生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課課件

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課課件四川師范大學生命科學學院第一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是高中生物（人教版）必修3第5章第1節(jié)的內(nèi)容。在八年級《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一章，學生們已經(jīng)學習了生態(tài)系統(tǒng)的概念以及組成,這為本節(jié)內(nèi)容的學習起了鋪墊作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個中學生物學的學習中具有不容忽視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的《種群和群落》的內(nèi)容，后面是關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的其他知識內(nèi)容，在整個教材中起到了承上啟下的作用，所以學好這個內(nèi)容為以后的生物學知識打下牢固的理論基礎(chǔ)。本內(nèi)容包含的一些生態(tài)基礎(chǔ)知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是高考的必考內(nèi)容。第二頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三二、學情分析

（一）知識和能力分析在知識儲備上，通過對八年級《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一章以及前一章《種群和群落》的學習，學生掌握了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的基本概念及思維方式，想深入地學習生態(tài)系統(tǒng)以解決當今人與環(huán)境的重大問題。在能力上，經(jīng)過新一輪課程改革實踐，學生的學習、思考方式已經(jīng)發(fā)生初步轉(zhuǎn)變，具有一定的探究式、合作式和體驗式學習能力，形成了較強的探索意識。第三頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三二、學情分析（二）心理分析高中學生問題意識都比較強，在高中生物課中有相當一部分題目可以提供給學生進行自主探究，通過個人探究和小組合作及教師點撥，完全可以達到成功。但高中學生相對初中學生而言不太活躍，討論積極性可能不太高，所以需要充分引導和激發(fā)。第四頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三三、教學目標根據(jù)高中《生物課程標準》及現(xiàn)行教學大綱對這部分內(nèi)容的有關(guān)要求，同時根據(jù)對本教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，并結(jié)合著高三年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，確定教學目標如下：第五頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三三、教學目標

（一）知識目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確解釋生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組分，并能夠舉例說明各組分在生態(tài)系統(tǒng)中的角色和作用；理解生物圈的概念；能夠列舉不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，說出各類型的特點；能夠初步描繪生態(tài)系統(tǒng)中各組分的關(guān)系。

第六頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三三、教學目標（二）能力目標

通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)：合作交流能力科學探究能力思維遷移能力第七頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三三、教學目標（三）情感目標體驗并參與合作、交流、討論式學習；樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念；初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。第八頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三四、教學重、難點根據(jù)對《生物課程標準》和大綱的解讀以及對教材的全面分析，我將本節(jié)課的教學重、難點確定如下：第九頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三四、教學重、難點（一）教學重點生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（二）教學難點生態(tài)系統(tǒng)中各組分的關(guān)系生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型第十頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三五、教學方法（一）教法體驗式教學法探究式教學法多媒體輔助教學法（二）學法自主學習與集體討論、合作學習相結(jié)合的學習方法

第十一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（一）課前準備

1.分析課標、教材和學生，編寫教案；

2.收集資料，制作多媒體課件(PPT)；

3.將學生按合適的方式分組。第十二頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（二）教學環(huán)節(jié)

1.導入（4-5min）首先提問：全球性的生態(tài)環(huán)境問題有哪些，請同學回答并說出它們的危害。然后通過PPT給同學展示一組相關(guān)的圖片，再由“要解決這些問題就有賴于對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及性質(zhì)等多方面的研究”導入到本節(jié)課的重要內(nèi)容。第十三頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（二）教學環(huán)節(jié)

2.講解生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的概念（4-5min）先請同學們?yōu)g覽這節(jié)的主要內(nèi)容，我將利用這一分鐘左右的時間板書。然后請同學們一起朗讀生態(tài)系統(tǒng)的概念，接下來我會帶著學生一起回憶種群、群落的概念以及初中學過的生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，用以強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的概念。接著我會直接利用頁邊的問題提問，并讓學生列舉一些大小不同的生態(tài)系統(tǒng)的例子，最后導出生物圈的概念。

第十四頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（二）教學環(huán)節(jié)

3.小組討論（9-10min）

通過前面5分鐘左右的時間，學生基本理解了生態(tài)系統(tǒng)的概念，接下來我將讓同學們分組討論完成我事先準備好的問題。問題將以PPT的形式展示出來，具體的問題設(shè)置如下：

第十五頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三思考與討論1.各組選一個最熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，盡可能多的列出生態(tài)系統(tǒng)中的生物名稱；2.各自分析生物間的食物聯(lián)系，畫出食物鏈，小組內(nèi)比較、綜合，共同完成食物鏈和食物網(wǎng)；3.生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈之外還有那些成分？它們對生態(tài)系統(tǒng)是否可缺？為什么？4.每個生物怎樣獲得物質(zhì)和能量？不同種類的生物獲取的途徑一樣嗎？5.按照不同種生物的營養(yǎng)方式和它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，將它們進行歸類；6.聯(lián)想其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，討論是否也能做相同的歸類；7.小組繪制一份生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型圖。第十六頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（二）教學環(huán)節(jié)

4.成果展示與交流（10-12min）在引導學生完成討論后，我將請兩個小組上臺展示并講解他們的結(jié)果；然后我將帶著學生一起比較、分析、討論兩個小組的結(jié)果。第十七頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（二）教學環(huán)節(jié)

5.成果總結(jié)（6-8min）前面兩個最重要的環(huán)節(jié)完成后，接下來我將帶著學生一起總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，以及各組分在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流動中所起的作用。最后一起分析總結(jié)，在黑板上完成生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。第十八頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三六、教學過程（二）教學環(huán)節(jié)

6.結(jié)束（5-6min）我將利用結(jié)束的環(huán)節(jié)，帶著學生復習生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的概念，并利用結(jié)構(gòu)模型指出生態(tài)系統(tǒng)的組分以及其有機整體性。最后是布置課后作業(yè)：請學生下去好好消化本節(jié)課的內(nèi)容，預習后面剩下的內(nèi)容并完成課后練習。第十九頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三一、概念無機環(huán)境個體→種群→群落→→生態(tài)系統(tǒng)二、范圍生物圈三、組分非生物物質(zhì)和能量生產(chǎn)者消費者分解者四、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的、有機的整體七、板書設(shè)計§-1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生產(chǎn)者空氣消費者1→2→3遺體、糞便等分解者無機物第二十頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三八、教學評價本堂課結(jié)束后，我將從以下幾個方面對我的教學進行評價：

1.教學任務完成情況；

2.在教學過程中，我的授課內(nèi)容有沒有犯知識性的錯誤；

3.學生在課堂上遇到的難題及解決情況；

4.學生對知識的掌握情況；

5.學生在討論及成果展示交流過程中是否充分發(fā)揮了主體性地位。第二十一頁，共二十三頁，編輯于2023年，星期三九、教學反思本課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標的理念，努力培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，提高學生科學探究能力和合作學習能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。但