牽引病人的護理課件整理整理

牽引病人的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。牽引病人的護理牽引病人的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。牽引病人的護理牽引的定義牽引就是牽拉的意思,要達到牽引的目的,必須在牽引的同時,有一個與牽引力平衡的、作用力相反的反牽引力。新課程標準強調(diào)學生的自主學習，教學中，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設(shè)計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，從而最有效地提高學生的自主學習能力。要達成這一目標，我認為，首要任務(wù)是做好課前預(yù)習指導工作。預(yù)習，就是在講課之前先閱讀、粗知要學新課內(nèi)容的學習活動，是課堂教學的預(yù)備性學習，是自學的嘗試和演習。預(yù)習的目的，一是初步了解新課的基本內(nèi)容和大意，找出自己的疑難問題；二是憑借原有的知識、能力獨立掃除學習“障礙”，嘗試性的解決一些淺易問題，培養(yǎng)自學的習慣和能力。但幾何課是否需要預(yù)習?幾何課重在探索與發(fā)現(xiàn)，重在說理與驗證，有了預(yù)習，知識的神秘面紗被過早揭開，學生課堂上探究新知的樂趣是否就少了?我在教學實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)在預(yù)習的基礎(chǔ)上再對新知進行“驗證”，不但沒有減少學生學習的樂趣，而且因為有了預(yù)習，學生心中有底，參與課堂的積極性更高了。案例一：蘇科版教材八年級上冊《平行四邊形(一)》預(yù)習導學設(shè)計1.找：生活中，有哪些物體的形狀是平行四邊形?2.憶：還記得小學里，平行四邊形是如何定義的嗎?3.畫：如圖，BO是△ABC的邊AC上的中線，畫出△ABC關(guān)于點O對稱的圖形。4.想：你認為上圖中得到的四邊形ABCD是平行四邊形嗎?若是，想一想依據(jù)是什么?5.記：平行四邊形ABCD可記作：____，讀作：____。6.猜：平行四邊形具備哪些性質(zhì)?本課預(yù)習環(huán)節(jié)通過一系列動手、動腦的活動讓學生從已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，對平行四邊形進行了初步的了解和探索，設(shè)計思路清晰，同時體現(xiàn)“做中學”，讓學生動手操作，自主探究。課前讓學生在導學案上完成這一部分，課始，檢查并展示這一環(huán)節(jié)內(nèi)容，挑出幾份作業(yè)投影展示，教師作適當評價，以表揚為主，其余同學同桌互查，教師鼓勵學生提出疑問。在展示和檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題是性質(zhì)幾何語言的表達不夠規(guī)范，這是因為學生的幾何儲備還不多，對幾何語言的表達還不太習慣和熟練。因此通過預(yù)習內(nèi)容的展示了解了學生的預(yù)習情況，也暴露了問題，教師及時調(diào)整授課計劃，強調(diào)幾何語言的規(guī)范表達，掃清障礙后教學平行四邊形的概念，進入“驗證”平行四邊形性質(zhì)環(huán)節(jié)。本課驗證平行四邊形性質(zhì)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1.操作驗證：用課件展示三角形旋轉(zhuǎn)成平行四邊形的過程，讓學生直觀感知平行四邊形的性質(zhì)。平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形是中心對稱圖形。平行四邊形的對邊相等。平行四邊形的對角相等。平行四邊形的對角線互相平分。2.說理驗證：你能用說理的方式來證明這些性質(zhì)嗎?(指名學生板演。)1)、如圖，口ABCD，試說明AB＝CD。2)、如圖，口ABCD，試說明∠A＝∠C。3)、如圖，口ABCD，試說明AO＝CO，BO＝DO。本課的重點內(nèi)容是對平行四邊形性質(zhì)的探索和應(yīng)用，學生在預(yù)習中通過動手畫圖已有了初步的體會，課堂上，再利用課件的動態(tài)演示給學生直觀的感知，接著進一步升華，通過理論論證形成質(zhì)的飛躍。在此過程中，學生一直興趣盎然，積極參與，在學生板演了說理過程后，教師對說理過程的規(guī)范性作指導和要求，接著啟發(fā)學生進行歸納總結(jié)，不僅加強對性質(zhì)的記憶和掌握，同時引導學生提煉解題思想，教會學生懂得“解題回顧”。整個學習過程進展很順利，有了預(yù)習過程中的初步“探究”，促進了課堂中對新知的驗證，為后續(xù)學習騰出了時間和空間，提高了課堂學習效率。經(jīng)過一段時間的實踐與反思，筆者認為初中幾何課運用“預(yù)習，驗證”模式時，需要教者根據(jù)不同學情，不同教學內(nèi)容幫助學生設(shè)計不一樣的預(yù)習方案，以促進課堂上對知識的深度驗證。案例二：蘇科版教材九年級上冊《圓與圓的位置關(guān)系》預(yù)習導學設(shè)計1.閱讀課本P138-139頁，了解圓與圓的不同位置關(guān)系，并在筆記本上做相應(yīng)筆記。2.嘗試完成書后練習1、2。本課設(shè)計主要采用了“閱讀――筆記――嘗試練習”的形式，課始先進行預(yù)習檢查：1.教師鼓勵學生提出預(yù)習過程中的發(fā)現(xiàn)的問題，并簡要記錄在黑板上。2.教師在黑板上畫一個圓，請一位學生用一張光盤作為另一個圓，在黑板上演示，并歸納兩圓不同的位置關(guān)系。3.教師提問每一種位置關(guān)系的定義，并一一演示。強調(diào)：(1)分類的標準：①公共點的個數(shù)；②一個圓上的點是在另一個圓的內(nèi)部還是外部。(2)兩圓同心是內(nèi)含的一種特殊情況。啟發(fā)學生根據(jù)公共點個數(shù)重新分類：相離(外離和內(nèi)含)、相切(外切和內(nèi)切)、相交。4.生活中數(shù)學：讓學生結(jié)合生活圖片說明圖片中的兩圓是什么位置關(guān)系。5.直擊中考：(2007揚州市)仔細觀察上圖中的卡通臉譜，圖中沒有出現(xiàn)的兩圓位置關(guān)系是_____。因為學生有相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以圓與圓不同的位置關(guān)系在學生預(yù)習的前提下，已不需要教者再多說什么，需要的只是關(guān)鍵處的強調(diào)和說明?！吧钪袛?shù)學”的安排是尊重了教材“生活數(shù)學”的理念，既檢查了學生對不同位置關(guān)系的辨別，又激發(fā)了學習興趣。因為兩圓位置關(guān)系與兩圓半徑、圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系是本課難點，所以課堂上將這一知識點作為“驗證”的重點，本課主要采用課件動態(tài)演示(圓心距d與兩圓半徑疊在一起比較長短)，讓學生直觀理解數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系的一一對應(yīng)，同時啟發(fā)學生借助數(shù)軸記憶它們之間的關(guān)系，在此運用了數(shù)形結(jié)合的思想方法，有效突破了本課的難點。學習中，有了老師的預(yù)習指導，則強化了課堂學習的針對性，同時使學生逐步養(yǎng)成了獨立思考的習慣，提高了自學能力，并增強了自我進取的情感體驗，激發(fā)了學生主動學習的動力。這也是預(yù)習最重要的價值所在。但有了預(yù)習并不代表課堂能直接進入練習鞏固狀態(tài)，變成習題課，尤其是幾何課，學生仍需要在教者的引領(lǐng)下對部分新知進行嚴謹?shù)摹膀炞C”，從而讓學生真正理解掌握新知，也保護了學生學習數(shù)學的興趣，達到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情景方法在中職市場營銷教學的應(yīng)用方法有很多，但是無論選擇使用哪種方法，都要求教師應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)情境的能力，每一次情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該做好大量的充足的準備，以防出現(xiàn)突發(fā)情況，創(chuàng)設(shè)的情境，教師必須占掌控的地位，否則情境可能會失去效能，而變?yōu)閱渭兊谋硌萁陶n，為了達到良好的情景效果，相關(guān)技術(shù)必須積極的學習創(chuàng)設(shè)情境的技能與方法。1創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場營銷教學中應(yīng)用的價值首先，易于學生理解比較抽象的概念，近些年來，中職院校市場營銷類的教材改動比較大，增加了很多理論性概念，這些概念十分抽象，單純的依靠教室來講解，學生難以理解，而且個人智力存在著的差異，教師在講解中，為了完成教學任務(wù)，根本沒有時間給進行再一次的講解，這對哪些還未理解知識的學生來說，非常不利，久而久之，學生的興趣就會越來越低，與市場營銷相關(guān)的課程也會逐漸的失去興趣。為了改變這種局面，利用創(chuàng)設(shè)情境法十分必要，將難以理解的某一個概念置于創(chuàng)設(shè)的情境中，依據(jù)情境學生能夠十分快速的理解概念要點，而且情境創(chuàng)設(shè)之后，學生也能夠明確的知道，這個概念理論具體的應(yīng)用環(huán)境，這對其日后的學習將會起到積極的作用。其次，有利于擴寬教學思路，教學方式不再固定以及呆板，學生可以在情境中，學得相關(guān)的知識，教師可以讓學生進行表演，在表演中，理解情境內(nèi)容，進而獲得知識。表演是情境教學的一種方式，其表演主要分為兩大類，一是進入角色，就是將書中的角色看作是學生自己，二是扮演角色，就是讓學生擔任書中的角色，之后進入到表演情境中。角色的不同，學生所要展現(xiàn)的思維以及語言情感也不同，在詮釋的不同的角色中，學生會獲得不同的感知，情境教學正是利用這種角色效應(yīng)，來讓學生掌握基本知識，也不是讓學生死記硬背。最后，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，無論是哪一門學科的學習，唯一的捷徑就是勤學苦練，但是現(xiàn)代學生難以堅持下去，因此要想學生成材，在勤學苦練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采取其他有效的方法，讓學生由苦學，變?yōu)闃穼W，進而養(yǎng)成一個良好的學習習慣。情境法就是一種非常好的值得嘗試的方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的思維會更加的集中，學習效率也就特別高，在情境中學習，學生為了表現(xiàn)得更加優(yōu)良，會預(yù)先進行預(yù)習，尋找相關(guān)的資料，這種課前參與的行為，會加深學生對所學知識的印象。2創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場營銷教學中的應(yīng)用2.1創(chuàng)設(shè)生活情境市場營銷課程與人們的日常生活息息相關(guān)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以以某一個生活場景為例，要求學生上前表演，將銷售者以及消費者之間發(fā)生的事情展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以培養(yǎng)學生留心觀察生活的能力，每當看見熟悉的生活場景時，就會想到當時的學習情境，進而有興趣對其進行進一步分析，或者深化研究。另外，中職院校的學生基本上都未成年，其求知欲特別高，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景時，可以充分的利用這一點，給學生一個選題，讓其在生活中觀察，自行創(chuàng)設(shè)一個情境，這對學生鞏固知識有著非常大的作用。2.2模擬情境創(chuàng)設(shè)如在講解消費者購買決策過程的步驟的時候，我們選擇了三位同學分別扮演三口之家：父親、母親、兒子，讓他們根據(jù)西方經(jīng)濟學家菲利普.科特勒″消費者購買決策過程的步驟″來表演家庭購買汽車的過程。在購買汽車的過程中，我們按照消費者購買汽車實際情況，引導同學們表演了確認需要、搜集信息、評估選擇、購買決定、購后行為這五個消費者購買決策具體過程。在表演中引導同學們思考為什么購買汽車？在購買汽車時我們關(guān)心哪些方面？由于汽車是同學們比較熟悉和向往的日用消費品，故學生參與熱情十分高，通過教師的啟示和誘導，表演的同學順利的完成了教學任務(wù)，收到了較好的學習效果。2.3實戰(zhàn)情境創(chuàng)設(shè)市場營銷學是一門綜合性的應(yīng)用學科，是市場營銷實踐經(jīng)驗和教訓的總結(jié)。它來自于企業(yè)的社會經(jīng)濟活動，反過來又為社會實踐服務(wù)。因此把課堂設(shè)在生活實踐中有利于學生增強理論與實踐的聯(lián)系，強化感性認識從而使學生從被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳌＠缑磕晔フQ節(jié)、元旦來臨之前，我們組織營銷班同學在學校賣賀卡、小禮品，在學校運動會期間則組織同學積極參與跳蚤市場活動。在活動中我們要求每個同學以小組為單位，首先利用課余時間事先做好市場調(diào)研，書寫調(diào)查報告。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行市場分析，比較、選擇，最終確定采購何種產(chǎn)品。其次讓學生對產(chǎn)品進行市場細分，選擇產(chǎn)品細分市場，擬定具體市場競爭戰(zhàn)略，應(yīng)急方案準備等。2.4虛擬情境創(chuàng)設(shè)在平時學習中，我們也可以提出一些具體實踐問題讓學生分組討論并提出解決方案，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。如設(shè)計一則企業(yè)化妝品或食品新產(chǎn)品營銷方案等。由于采用的產(chǎn)品都是同學們比較熟悉的產(chǎn)品，所以學生積極性都很高。然后通過課堂比較分析，由學生舉手投票挑選出最優(yōu)的方案。采用這種方法對于提高學生應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)學生動手能力是十分有效的，可有效解決理論與實踐的銜接問題。2.5案例情境創(chuàng)設(shè)書本的知識總是有限的，運用具體的案例可以開拓學生知識面，激發(fā)學生學習興趣。案例教學是市場營銷學教學中運用最多的教學方式，一個個詳實、生動的案例能把同學們領(lǐng)入色彩繽紛的現(xiàn)實世界，能把理論與實踐有機的結(jié)合起來，從而加深了對知識的理解，又豐富了學生的知識面開闊了視野。如沃爾瑪?shù)慕?jīng)營理念、海爾產(chǎn)品市場定位、通用汽車公司新產(chǎn)品策略等。結(jié)束語綜上所述，可知中職市場營銷教學中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方法十分必要，因為這種方法，能夠提高學生學習市場營銷的興趣，而且可以更留心的觀察生活，在生活中，對市場營銷有更深刻的理解，創(chuàng)設(shè)情境方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)生活情境、虛擬情景等，教師應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容來選擇，本文是筆者多年對市場營銷課程教學經(jīng)驗的總結(jié)，僅此作為交流使用。牽引病人的護理牽引的定義牽引就是牽拉的意思,要達到牽引的目的,必須在牽引的同時,有一個與牽引力平衡的、作用力相反的反牽引力。牽引的目的1,牽拉關(guān)節(jié)或骨骼,使脫節(jié)的關(guān)節(jié)或錯位的骨折復(fù)位,并維持復(fù)位后的位置。2,牽拉及固定關(guān)節(jié),以減輕關(guān)節(jié)面所承受的壓力,緩解疼痛,使局部休息3,矯正畸形。牽引的分類·1,骨牽引·2,皮牽引3,兜帶牽引骨牽引定義:將不銹鋼針或牽引鉗穿入骨骼,通過牽拉鋼針直接牽拉到骨骼而起到復(fù)位、固定與休息的作用。優(yōu)點:牽拉力量比較大、效果好,一般用于青壯年及需要重力牽拉者缺點:病人有一定的痛苦,增加感染的機方法顱骨牽引:適用于頸椎骨折、頸椎脫位(牽引重量為3~5kg)股骨髁上牽引:髖節(jié)脫位、骨盆骨折、脫位(為體重的1/8~1/7.)脛骨結(jié)節(jié)牽引:股骨頸、股骨粗隆、股骨干跟骨