英語教研活動心得體會

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英語教研活動心得體會

9月3日，今日有幸參加了**區(qū)初二英語教研活動，在教研員的帶領下解讀新教材，了解新教材的教學方法以及教學目標，在此與大家共享一下我的收獲。

首先，新版教材的單元結構是五部分，第一部分是單元熱身環(huán)節(jié)getready,這一環(huán)節(jié)應不占課時，只需與第一課時相結合，而第一課時我們需要進展lesson1，lesson1—lesson3是屬于語言輸入環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)我們需要用六個課時完成，在這一環(huán)節(jié)，要留意語言內化過程，讓同學把他人之語變成自我之語，留意培育同學的聽說讀寫技能，知識的內化表達在語言的輸出，老師要以同學為中心，轉換自己的角色，自覺將學到的語言知識轉化為自己的知識，在參加體驗感悟中實現主動可持續(xù)的進展。下一環(huán)節(jié)就是同學的語言輸出環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對應的是教材上的communicationworkshop以及checkyourprogress需要兩個課時完成，此環(huán)節(jié)通過同學閱讀文章回答下列問題，寫作，對話爭論以及完成課后習題來檢測同學學習成果。第四環(huán)節(jié)是彈性學習內容，此環(huán)節(jié)包括funzone1以及studyhelp，需要1—2個課時，最末一個環(huán)節(jié)是復習環(huán)節(jié)。

對于一節(jié)課老師要引導同學，遵循這一原那么“k-w-l-h”，know指要引導同學學習本節(jié)課的相關知識，want要援助同學明確這節(jié)課想學會要學會的知識，learned指導同學找出學過的知識，how我們要如何學習到更多的知識，除課本之外的知識，老師和同學要共同找到方法，求得共同進步。

此外，教研員也同時指出，針對現今英語考試改革，基礎知識的考察要增加，疑難問題要減削，加強對同學的聽力訓練，閱讀量增加以及閱讀技能提高，提高語言的內化。

在此次活動中，我還了解到“學研優(yōu)”三說活動，學科標，研教材，優(yōu)教法。教研員向我們展示了部分老師的錄課稿。

此次教研活動讓我全面的理解了北師大版的英語教材，學習到許多知識，知道了教材的課時安排，為以后加入教學工作有了思想預備。還知道了一節(jié)好課的標準。盼望為同學們以后的工作有援助。

英語教研活動心得體會

本學期，我區(qū)學校英語也開展了集體備課，在集體備課時，我們主要爭論上課內容、重點、難點、留意點及同學簡單出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是閱歷豐富的老老師還是剛剛走上講臺的新老師，都能積極地參加到群體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學閱歷，在平常的課堂實踐中少走了許多彎路。個人素養(yǎng)也得到充分的呈現與提高。上周二我們在鳳臺學校進行了三、四班級英語集體備課活動，并且傾聽了劉端老師的一節(jié)觀摩課，獲益菲淺。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：

一、集體備課節(jié)約了大量的備課時間，減輕了勞動強度。

過去是一個人獨立思索，參考一些教學資料，備完整冊的教學內容(也有的是“今年抄去年”備課方式)。而現在，是大家合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的討論。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新奇性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿意現在課堂教學的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。

三、能揚長避短，更好地發(fā)揮自己的教學水平，提高教學的質量。

一次集體備課的爭論，就是老師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，老師之間轉變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家集思廣益，將個人的聰慧和特點呈現出來，取人所長、補己之短，相互學習、相互促進，能實時將教學過程中反饋來的信息實時處理，不斷總結教學閱歷，充盈教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

不過我建議：集體備課能不能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最正確的效果。

當然，我認為集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，通過實踐我認為集體備課中應留意以下幾個問題：

(1)溝通性。集體備課時要制造一種同等、民主、相互合作的氛圍，要求老師人人都主動參加和發(fā)言，在集體爭論溝通中相互溝通，共同提高，對每一階段的工作，備課組老師都要有明確的分工。

(2)內容分割的連續(xù)性。劃定備課任務應考慮到教材內容的.內在聯系，保持其內容的連續(xù)性，一般應依據教材的章(節(jié))來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。不然，簡單將整塊的內容零亂分散，同學很難對它有一個整體的認識。(3)集體備課不等于統(tǒng)一教案。集體備課，更著重的是老師性格化的勞動，它要求老師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉變?yōu)楝F在集中精力，深入鉆研，細心備好一單元或者幾個單元的教學內容，最重要的是不是第一次的備課好了，等你拿到教案的時候，并不意味著你的備課也完成了。由于各班同學有其各自的非常性，課時教案也應發(fā)揮老師的主觀能動性，要在大綱的指導下，制造性地去設