部編教材培訓(xùn)（特點(diǎn)及追求）-蔣紅森

部編教材的特點(diǎn)及追求

湖北省教育科學(xué)研究院蔣紅森

一、教材特點(diǎn)部編教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)。全套教材6冊(cè)，每?jī)?cè)6單元，由若干內(nèi)容不同的板塊穿插安排在各個(gè)單元之中。

閱讀與寫(xiě)作構(gòu)成教材的主體。閱讀部分著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力，寫(xiě)作部分相對(duì)獨(dú)立同時(shí)又與閱讀教學(xué)相互配合，培養(yǎng)寫(xiě)作一般性文章和應(yīng)用類(lèi)文章的能力。

各單元相機(jī)安排內(nèi)容還有口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、古詩(shī)詞誦讀、語(yǔ)文知識(shí)（補(bǔ)白）等內(nèi)容，確保了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性和豐富性。（“識(shí)字寫(xiě)字”內(nèi)容隨文以“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”方式安排）

1、更加科學(xué)的單元結(jié)構(gòu)體例編寫(xiě)框架及體例結(jié)構(gòu)◎顯著特點(diǎn)：“雙線”組織單元結(jié)構(gòu)

“雙線”指人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索。

“人文主題”是指課文選擇大致按照內(nèi)容類(lèi)型進(jìn)行單元組合，形成以人文教育為抓手的單元學(xué)習(xí)核心。如“四季美景”“摯愛(ài)親情”“修身正己”“人生之舟”等。人文主題強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，重視主流文化、傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

“語(yǔ)文要素”即語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。新教材力求構(gòu)建以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線、層級(jí)序列清晰的教科書(shū)體系。新教材注重閱讀方法和閱讀能力兩個(gè)方面的訓(xùn)練，在不同年級(jí)有不同的要求。如七年級(jí)，閱讀方法方面強(qiáng)調(diào)朗讀和默讀，精讀和略讀；閱讀能力方面，著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，如品味語(yǔ)句、梳理內(nèi)容、概括中心等，大致按照先易后難順序排布，并注意與閱讀方法的配合。七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景親情之愛(ài)校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：重音與停連*品味精彩語(yǔ)句*朗讀二：語(yǔ)氣與節(jié)奏*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國(guó)之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得比較閱讀：拓展理解：*學(xué)習(xí)托物言志的手法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

八、九年級(jí)則以文體閱讀為核心，繼續(xù)堅(jiān)持“雙線”構(gòu)建單元。八年級(jí)以實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說(shuō)明性文章和小說(shuō)、散文等文學(xué)作品的閱讀；九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排議論性文章的閱讀。八、九年級(jí)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明性、議論性文章以及實(shí)用類(lèi)文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

2.“三位一體”的閱讀“路徑”設(shè)計(jì)

新教材特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。每單元都安排有教讀課文、自讀課文每?jī)?cè)教材都安排有課外閱讀（名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀）

教材進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，力圖改變以下三種狀況：強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變現(xiàn)在普遍存在的精讀、略讀不分，幾乎全都講成精讀課的狀況；強(qiáng)調(diào)由單篇文章閱讀到更多同類(lèi)文章或整部作品閱讀的拓展，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用；強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變現(xiàn)在普遍讀書(shū)太少的狀況。

（1）兩類(lèi)課文：教讀和自讀

閱讀部分，每單元一般4篇課文，分為教讀和自讀（以前為“精讀”和“略讀”，“講讀”和“自讀”）兩種類(lèi)型，強(qiáng)調(diào)由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變。

◎兩類(lèi)課文設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)，加大了教學(xué)的區(qū)分力度，顯示教學(xué)差異。教讀課文的助讀系統(tǒng)由“預(yù)習(xí)”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”等構(gòu)成。助讀的“指令性”強(qiáng)，便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。

“預(yù)習(xí)”兼有助讀和作業(yè)雙重功能，或激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，或調(diào)動(dòng)閱讀期待，或與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、以前所學(xué)進(jìn)行勾連，或提供必要的文本解讀需要的背景知識(shí)，或照應(yīng)單元重點(diǎn)提示必要的閱讀方法，或指出閱讀中需要思考的問(wèn)題等，目的在于引導(dǎo)、鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容、情感、主題、寫(xiě)法、疑難

積累、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系

兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)。

自讀課文的助讀系統(tǒng)由“注釋”“旁批（不是所有的自讀課文都有旁批）”“閱讀提示”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”等組成。自讀課文的“助讀”重在“提示”，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。

旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫(xiě)作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性?！痘貞涺斞赶壬放浜蠁卧攸c(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力?！陡`讀記》

（2）名著導(dǎo)讀

根據(jù)課標(biāo)的要求，每?jī)?cè)安排閱讀２部名著，推薦閱讀4部名著，全套教材共設(shè)置名著閱讀36部。名著閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書(shū)目為主，并盡量與課內(nèi)閱讀課文配合。與現(xiàn)行教材相比，新教材名著閱讀注重閱讀方法的引導(dǎo)，意在解決如何讀好一本書(shū)或某一類(lèi)書(shū)的問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

名著導(dǎo)讀自主閱讀推薦七上朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜

林海音《城南舊事》沈從文《湘行散記》西游記：精讀和跳讀

屠格涅夫《獵人筆記》李汝珍《鏡花緣》七下駱駝祥子：圈點(diǎn)批注

茅盾《林家鋪?zhàn)印妨唷秳?chuàng)業(yè)史》海底兩萬(wàn)里：快速閱讀

阿西莫夫《基地》J·K·羅琳《哈利·波特與死亡圣器》名著簡(jiǎn)介讀書(shū)方法指導(dǎo)專(zhuān)題探究（選擇自己喜歡的專(zhuān)題，或自己另設(shè)專(zhuān)題，以小組為單元進(jìn)行探究）精彩選篇自主閱讀推薦

3、選文有講究，刪增有方略

第一，選文有講究（四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)）

經(jīng)典性：所選課文大部分是文學(xué)史、文化史上有定評(píng)的作品，包括哪些沉淀下來(lái)、得到廣泛認(rèn)可的作品。

多樣性：以現(xiàn)代文為主，精選古代詩(shī)文；國(guó)內(nèi)為主，外國(guó)作品也占一定比例；三大類(lèi)（敘述類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、議論類(lèi)）作品為主，選入一些科普文、新聞報(bào)道、應(yīng)用文以及非連續(xù)性文本等。適合教學(xué)：能發(fā)揮作為載體功能，適合學(xué)生“這階段”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

兼顧時(shí)代性：呼應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)（鄧稼先、聞一多、《植樹(shù)的牧羊人》）

呼應(yīng)閱讀需求（《動(dòng)物笑談》《帶上你的眼睛》《基地》《哈姆雷特與死亡圣器》等）

第二，刪增有方

◎課文總量減少（顯性的）（課文由原來(lái)的每?jī)?cè)30篇減到24篇，每單元4篇）

◎閱讀總量增加（隱性的）

（以七上冊(cè)為例，課后要求或推薦閱讀的有：《泰戈?duì)栐?shī)選》《繁星》《春水》《假如給我三天光明》《憶讀書(shū)》（冰心）《書(shū)癖》（馮亦代）《書(shū)的抒情》（柯靈）《論語(yǔ)》（找成語(yǔ)）（課外閱讀一組紀(jì)念白求恩的文章）（課外閱讀夏丏尊、靳以的一組有關(guān)貓的文章）《所羅門(mén)王的指環(huán)》；指定閱讀名著有《朝花夕拾》《西游記》，推薦的有《城南舊事》《湘西散記》《獵人筆記》《鏡花緣》）

（2006版人教七上冊(cè)課后要求閱讀文章三篇；推薦閱讀名著三部：《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《繁星春水》）

◎傳統(tǒng)文化教育篇目增加（古詩(shī)文）

教材加大古詩(shī)文的比重。七至九年級(jí)全套教材共安排古詩(shī)84首，古文41篇，約占總篇目的52.5%；選文涉及不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同題材、不同體裁的經(jīng)典作品。

七年級(jí)采用文白混編的形式；八年級(jí)以后，增加閱讀量，每?jī)?cè)集中安排兩個(gè)單元。每?jī)?cè)安排２次課外古詩(shī)詞誦讀，每次４首。

除此之外，全套教材共推薦閱讀古典名著7部，其中指定閱讀3部（《西游記》《水滸傳》《儒林外史》），自主閱讀4部（《鏡花緣》《世說(shuō)新語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》《聊齋志異》）?！蚋锩鼈鹘y(tǒng)教育篇目增加革命教育課文選文有所增加，新增了《紀(jì)念白求恩》《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《最后一次演講》《我愛(ài)這土地》等；

名著推薦有《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《長(zhǎng)征》

（思考：一減三增為哪般？）

4、“寫(xiě)作”更貼近學(xué)生

新教材的寫(xiě)作專(zhuān)題，盡量與各單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)配合，又盡可能自成體系，從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣開(kāi)始，逐步培養(yǎng)記敘文、說(shuō)明文、議論文等各類(lèi)文體及游記、書(shū)信、小傳等實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作能力。

七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫(xiě)人記事的能力。八、九年級(jí)寫(xiě)作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫(xiě)作，如怎樣寫(xiě)消息、撰寫(xiě)演講稿；二是改編式寫(xiě)作，如仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)；三是作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇等。

第一：

各單元寫(xiě)作學(xué)習(xí)內(nèi)容力求使學(xué)生能一課一得，避免籠統(tǒng)和大而無(wú)當(dāng)。第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫(xiě)出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語(yǔ)言簡(jiǎn)明第二：

寫(xiě)作指導(dǎo)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重“激趣”，重“體驗(yàn)”一是設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的專(zhuān)題，比如七上“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”，本身就是一節(jié)“激趣”課；二是寫(xiě)作指導(dǎo)中穿插一些小活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作的靈感。如七上第六單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“傘”的聯(lián)想；三是注意與課文的照應(yīng)和配合，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁。

第三：寫(xiě)作實(shí)踐注重給學(xué)生“搭梯子”“墊底子”每個(gè)單元的“寫(xiě)作實(shí)踐”均設(shè)計(jì)有3個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)無(wú)一例外都是“實(shí)踐小活動(dòng)”，類(lèi)似寫(xiě)作熱身，利于學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。（七上冊(cè)：第一、三單元“片段寫(xiě)作”；第二單元“給一小段話添枝加葉”；第四單元“列提綱”；第五單元“依據(jù)素材找角度”；第六單元“故事接龍”。）每課的“寫(xiě)作實(shí)踐”都設(shè)計(jì)有“提示”，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，并提出寫(xiě)作建議。

5、“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容要求平實(shí)，過(guò)程設(shè)計(jì)真實(shí)，活動(dòng)形式有創(chuàng)新

第一，內(nèi)容要求平實(shí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。新教材包含三個(gè)序列：

（1）“傳統(tǒng)文化”序列：圍繞傳統(tǒng)文化中的一個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧。如七上“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，七下“天下國(guó)家”，圍繞“朋友”“家國(guó)”等關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、整理、閱讀古代關(guān)于這方面的論述，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同和自覺(jué)傳承。

（2）“語(yǔ)文生活”序列：第一類(lèi)：組織開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，如采訪、朗誦、演講等。七年級(jí)上冊(cè)“文學(xué)部落”專(zhuān)題，指導(dǎo)學(xué)生組織文學(xué)興趣小組，定期開(kāi)展讀書(shū)寫(xiě)作交流會(huì)，布置文學(xué)角，并創(chuàng)立班刊。第二類(lèi)：“讀—寫(xiě)一體”化的語(yǔ)文綜合探究活動(dòng)（八、九年級(jí)設(shè)置）。基本設(shè)計(jì)思路是：文本學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—寫(xiě)作。

（2）“綜合實(shí)踐”序列：以非連續(xù)性文本的閱讀為核心，指導(dǎo)學(xué)生綜合處理各類(lèi)文本，從中獲取并篩選關(guān)鍵信息，綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如七上“少年正是讀書(shū)時(shí)”專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀所附資料，認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要，了解自己讀書(shū)狀況等，促進(jìn)養(yǎng)成多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。冊(cè)專(zhuān)題活動(dòng)內(nèi)容能力培養(yǎng)點(diǎn)類(lèi)別七上有朋自遠(yuǎn)方來(lái)交友資料搜集、組織活動(dòng)展示自己繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述傳統(tǒng)文化類(lèi)少年正是讀書(shū)時(shí)填問(wèn)卷、找差距、想辦法非連續(xù)性文本閱讀；傾聽(tīng)；比較分析；內(nèi)省力綜合實(shí)踐類(lèi)文學(xué)部落組建讀書(shū)小組、開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)、創(chuàng)立班刊交流分享，組織策劃；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的興趣語(yǔ)文生活類(lèi)七下天下國(guó)家故事會(huì)、朗誦會(huì)、愛(ài)國(guó)名言展示會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述與能力；資料搜集與研讀傳統(tǒng)文化類(lèi)孝親敬老，從我做起策劃孝敬活動(dòng)、分享體會(huì)感受非連續(xù)性文本閱讀；組織策劃；實(shí)用文寫(xiě)作綜合實(shí)踐類(lèi)我的語(yǔ)文生活就招牌、廣告、對(duì)聯(lián)分組搜集整理拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間；梳理探究；當(dāng)代文化參與語(yǔ)文生活類(lèi)

第二，過(guò)程設(shè)計(jì)真實(shí)

一是總量減少，能夠落實(shí)；二是活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，可以落實(shí)。提示完成活動(dòng)的步驟、方案第三、豐富了綜合性學(xué)習(xí)的形式“讀—寫(xiě)一體”的綜合性學(xué)習(xí)（八、九年級(jí)設(shè)置4個(gè)“活動(dòng)探究”單元，涉及新聞、演講、詩(shī)歌、戲劇四種文體），拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑和方式，是一大突破。這類(lèi)活動(dòng)以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。

文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開(kāi)去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。

活動(dòng)的落腳點(diǎn)是寫(xiě)作，或者根據(jù)活動(dòng)要求撰寫(xiě)文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。

6、構(gòu)建較為完備的知識(shí)系列◎有6個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)渠道：1、每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)，提示本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)；2、每一課的思考題和拓展題必有一二是按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)的；3、每個(gè)單元都有若干“補(bǔ)白”，聯(lián)系課文實(shí)際介紹語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)；4、“綜合性學(xué)習(xí)”中穿插介紹口語(yǔ)交際等知識(shí)；5、每單元的“寫(xiě)作”中介紹相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)；6、“名著閱讀”中介紹相應(yīng)的閱讀方法、名作名家等知識(shí)。七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

*朗讀一：重音與停連*品味精彩語(yǔ)句*朗讀二：語(yǔ)氣與節(jié)奏*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

比喻、比擬、名詞（作文知識(shí)）詞義和語(yǔ)境、敬辭和謙辭（作文知識(shí)）（交際知識(shí)）動(dòng)詞、詞語(yǔ)的感情色彩、（作文知識(shí)）（名著知識(shí)）同義詞、形容詞、反義詞（作文知識(shí)）數(shù)詞和量詞、代詞（作文知識(shí)）童話、神話、寓言（作文知識(shí)）（交際知識(shí)）（名著知識(shí)）七

下*精讀一：字斟句酌*通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物特征*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*觀大略，粗知意比較閱讀：拓展理解*學(xué)習(xí)托物言志的手法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

副詞、介詞、文言稱(chēng)謂、翻譯方法（作文知識(shí)）連詞、嘆詞和擬聲詞（作文知識(shí)）（交際知識(shí)）夸張、排比（作文知識(shí)）（名著知識(shí)）助詞（一）助詞（二）文言句式（作文知識(shí)）（交際知識(shí)）并列短語(yǔ)偏正短語(yǔ)主謂短語(yǔ)（作文知識(shí)）動(dòng)賓短語(yǔ)補(bǔ)充短語(yǔ)（作文知識(shí)）（交際知識(shí)）（名著知識(shí)）

●以寫(xiě)作知識(shí)為例：陳述