心理健康教育校園廣播稿

第第頁(yè)心理健康教育校園廣播稿

心理健康教育學(xué)校廣播稿1

同學(xué)們，老師們：

心理健康教育廣播又和大家見(jiàn)面了，歡迎您的收聽(tīng)。

同學(xué)們，我們生活在社會(huì)群體之中，社會(huì)交往是必不可少的。在社會(huì)生活中我們不僅需要與親戚、熟人、伙伴來(lái)往，而且需要與形形色色的生疏人打交道。擅長(zhǎng)交往的人往往能受到大家的歡迎，解決問(wèn)題也較簡(jiǎn)單，而一個(gè)不愿與人交往或缺乏交往技能的人往往會(huì)感到孤獨(dú)與默寞。因此，人際交往是人的重要社會(huì)生活之一。

一、什么是“交往”、“人際交往”、“人際交往教育”

所謂交往，就是人們的相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會(huì)活動(dòng)。交往是人類生存必備的技能，是傳遞信息、共享感情的重要手段。

人際交往就是指人與人之間的溝通與合作，相互往來(lái)、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個(gè)層面，一是物質(zhì)層面的交往;二是知識(shí)交往，實(shí)現(xiàn)思想觀念的溝通;三是心靈對(duì)話，人格碰撞的無(wú)聲交往。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，我們所講的人際交往是幾個(gè)層面的相互滲透，更側(cè)重于指全面的心靈對(duì)話與人性融會(huì)貫穿的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是尊敬性格，理解差異、求得溝通，并協(xié)調(diào)行為。學(xué)校生具有很強(qiáng)的可塑性，是進(jìn)行人際交往教育，奠定交往基礎(chǔ)的絕佳時(shí)機(jī)。

人際交往教育就是引導(dǎo)同學(xué)在特定的情景中，在與他人的心靈對(duì)話、人格碰撞中體驗(yàn)美妙人生，塑造美妙人格，進(jìn)行學(xué)校生人際交往的心理輔導(dǎo)與交往實(shí)踐指導(dǎo)。

二、學(xué)校生人際交往的內(nèi)容

隨著我們年齡的增長(zhǎng)，交往范圍日益擴(kuò)大。從與家庭成員交往，擴(kuò)展到與家庭以外的其他個(gè)體進(jìn)行交際，而年齡相仿，進(jìn)展水平相近的同伴將成為他們重要的交往對(duì)象。

同伴關(guān)系是我們除父母及親屬以外的一個(gè)重要的社會(huì)關(guān)系。同伴交往是學(xué)校生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要手段。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校生與成人的交往關(guān)系是不同等的，主要是照看者、教育者與被照看者、被教育者之間的關(guān)系。與之相比，同伴交往更加自由，更為同等，這一非常性質(zhì)使得學(xué)校生能夠體驗(yàn)和探究一種全新的人際關(guān)系，從而進(jìn)展其社會(huì)交際技能和社會(huì)判斷力。

大量討論說(shuō)明，在學(xué)前時(shí)期，我們的同伴交往就已經(jīng)開始了，特別是游戲活動(dòng)為我們提供了大量的交往機(jī)會(huì)。進(jìn)入學(xué)校以后，同伴交往的頻率和深度都進(jìn)一步進(jìn)展。跨入學(xué)校的同時(shí)，我們也進(jìn)入了一個(gè)更為開闊的交往世界。我們每天有很大一部分時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。我們接觸的人和事物更加豐富多彩，在同一個(gè)班級(jí)里，有來(lái)自不同類型、不同家庭的學(xué)校生，我們一起從事的活動(dòng)也更加多樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)等等，使我們進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)更多，交往形式也更繁復(fù)，社會(huì)交互作用的形式和內(nèi)容也日趨繁復(fù)多樣和深刻。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種家庭以外的交往關(guān)系對(duì)我們產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。

學(xué)校生的友情，友情是和親近的同伴、同學(xué)等建立起來(lái)的非常親切關(guān)系，對(duì)學(xué)校生的進(jìn)展有重要影響。它提供了學(xué)校生相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往、合作和自我掌握，以及體驗(yàn)心情和進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為以后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校生已經(jīng)很重視與同伴建立友情關(guān)系。當(dāng)伙伴在場(chǎng)時(shí)，我們會(huì)感到學(xué)習(xí)和活動(dòng)更加歡樂(lè)。

什么樣的人可以成為伙伴?對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平與學(xué)校生的社會(huì)認(rèn)知水平相聯(lián)系。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，“住在隔壁”、“和我一起玩”的人可以成為伙伴。幼兒與一些外部特征(如年齡、性別、種族等)和自己相像的'同伴可以建立相對(duì)短時(shí)的友情。在此基礎(chǔ)上，幼兒開始認(rèn)識(shí)到同伴有與己不同的動(dòng)機(jī)和情感，這時(shí)他們認(rèn)為伙伴就是對(duì)自己好、不損害自己的人。到8--10歲，學(xué)校生開始理解友情是一種相互的關(guān)系，雙方相互尊敬、友好、充斥情意。

我們對(duì)友情的認(rèn)識(shí)是漸漸進(jìn)展的。對(duì)“什么是伙伴”、“別人如何向你表示他是你的伙伴”這樣的問(wèn)題，低班級(jí)的同學(xué)認(rèn)為伙伴就是一起玩耍的伙伴;而中高班級(jí)的同學(xué)強(qiáng)調(diào)相互憐憫和相互援助，認(rèn)為忠誠(chéng)是伙伴的重要特征，伙伴關(guān)系應(yīng)當(dāng)是比較穩(wěn)定的。我們選擇伙伴的理由包括他們的積極人格特點(diǎn)(如勇猛、良善或忠誠(chéng))及志趣是否相投。我們總是先認(rèn)識(shí)同伴與自己的相像性，大約4歲以后的兒童都能特別精確地說(shuō)出有關(guān)與同伴之間的相像性，而認(rèn)為伙伴與自己的相異之處那么要在9歲以后才能達(dá)到。

感謝大家的收聽(tīng)!

心理健康教育學(xué)校廣播稿2

中學(xué)階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)聰慧的時(shí)期，也是道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，在這一時(shí)期，青少年面臨著生理上、心理上的急劇改變，加上焦灼的學(xué)習(xí)，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理沖突。歸納起來(lái)大略有以下幾方面：

1、美妙的愿望與心理預(yù)備脫節(jié)的沖突。

幾乎每個(gè)同學(xué)都有美妙的愿望，對(duì)將來(lái)充斥著向往和憧憬，許多同學(xué)幻想著做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人、受人尊敬的人。而事實(shí)上許多同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，過(guò)一天算一天。雖然愿望是美妙的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)抱負(fù)后的種種榮譽(yù)和享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望與心理預(yù)備脫節(jié)的沖突。

20世紀(jì)90時(shí)代初，我國(guó)面對(duì)具有肯定學(xué)習(xí)技能的智商較弱的同學(xué)開辦的職業(yè)先修中學(xué)才剛剛起步。對(duì)智商較弱中同學(xué)的心理健康教育的問(wèn)題討論尚未成熟，本課題討論具有肯定的先導(dǎo)性和推廣性。

2、深厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的沖突。

隨著生活水平的提高，一些同學(xué)的消費(fèi)欲望與日俱增。許多同學(xué)每天買零食吃，禮尚往來(lái)，相互攀比的風(fēng)氣特別嚴(yán)峻。但在這些同學(xué)中相當(dāng)多的人勞動(dòng)觀念淡薄，渺視勞動(dòng)，平常的值日生工作也厭煩?？梢哉f(shuō)對(duì)勞動(dòng)采用消極立場(chǎng)、厭惡勞動(dòng)的思想相當(dāng)普遍。

對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，加強(qiáng)自我教育技能。

除了以上狀況？你是否還會(huì)不愿與父母外出，或長(zhǎng)時(shí)間看電視，或與父母爭(zhēng)吵等狀況？請(qǐng)同學(xué)講講與父母還有哪些地方關(guān)系焦灼？

以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)開發(fā)校本課程，開設(shè)心理健康課就心理知識(shí)傳授而言，主要實(shí)質(zhì)是依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理實(shí)際需要，適當(dāng)介紹與心理健康進(jìn)展親密相關(guān)的常識(shí)、自我進(jìn)行心理訓(xùn)練的方法和自我心理保健的知識(shí)。這種課上傳授的不是心理科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系，而是將有關(guān)懷理科學(xué)的理論和技術(shù)化為同學(xué)自我教育的理論和自我心理訓(xùn)練的可操作的方法，援助同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理更自覺(jué)的維護(hù)和增進(jìn)自己的心理健康。

心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)有一些教育，但如果只有教育或只在說(shuō)教，絕對(duì)不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行規(guī)律分析，予以忠告與建議，更不是援助當(dāng)事人解決問(wèn)題。心理輔導(dǎo)也不是一般的會(huì)見(jiàn)，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批判、游說(shuō)、嘲諷或恐嚇；至于用憐憫的立場(chǎng)、行為去勸慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。

3、心理閉鎖與渴求理解的沖突。

由于自我意識(shí)的進(jìn)展，同學(xué)們開始把留意力集中在自己的內(nèi)心師姐上，同時(shí)也由于社會(huì)生活閱歷的漸漸豐富，意識(shí)到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的特點(diǎn)。情愿與知心伙伴談心，不愿同長(zhǎng)輩透露內(nèi)心，實(shí)行自我封閉。這些同學(xué)把內(nèi)心的感受隱蔽起來(lái)，以致經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)感。其實(shí)，這些同學(xué)和需要求得別人的理解，但只會(huì)埋怨父母師長(zhǎng)不理解自己。

4、獨(dú)立意識(shí)與依靠心理的沖突。

年齡的增大，成人意識(shí)的產(chǎn)生，同學(xué)們心理日趨成熟，要求從大人的約束中解放出來(lái)，個(gè)別同學(xué)還會(huì)發(fā)生頂撞師長(zhǎng)現(xiàn)象，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生抵抗心情。可以說(shuō)他們的獨(dú)立意識(shí)非常劇烈，但同時(shí)又缺乏須要的知識(shí)與技能，在經(jīng)濟(jì)上生活上都有依靠性。有的同學(xué)真正過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，只管學(xué)習(xí)不管其他的不正?，F(xiàn)象。

5、情感與理智的沖突。

中同學(xué)充斥熱忱和激情，但情感又簡(jiǎn)單受外界影響發(fā)生沖動(dòng)和波動(dòng)。心情、情感總在兩極擺曳，不能冷靜的掌握自己的心情，很難實(shí)時(shí)用理智加以掌握。

課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和同學(xué)健康教育工作主要開拓進(jìn)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)當(dāng)作為德育工作實(shí)效性表達(dá)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)常常性向全體老師開展同學(xué)心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步進(jìn)展。

6、進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的沖突。

大多同學(xué)都有積極向上的進(jìn)取之心，但由于思索問(wèn)題不周密，往往帶有深厚的情感色調(diào)去看待四周的人和事，因而有時(shí)片面的堅(jiān)持己見(jiàn)，不能掌握自己，憑沖動(dòng)行事，事過(guò)之后又特別懊悔。說(shuō)面意志品質(zhì)的進(jìn)展還不成熟，自制力、掌握立還不強(qiáng)。

7、信息視野的擴(kuò)大與鑒別技能不足的沖突。

同學(xué)們處在一個(gè)信息化的社會(huì)，對(duì)各種信息都非常熱心新奇并積極探究，但由于世界觀、人生觀還未完全形成，對(duì)真善美、假惡丑的辨別力還不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往狹隘，簡(jiǎn)單被表面現(xiàn)象所迷惑，涌現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。在這種狀況下，一些不健康的思想意識(shí)，就很簡(jiǎn)單進(jìn)入同學(xué)們的心靈，影響青少年的健康成長(zhǎng)。

8、成材欲望與厭學(xué)心理的沖突。

大部分同學(xué)都盼望自己學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以持之以恒，厭學(xué)心理陡增，形成了想學(xué)與厭學(xué)的心理沖突。

總之，中同學(xué)的心理沖突是繁復(fù)的，其產(chǎn)生的緣由有生理的、心理的，有社會(huì)的、家庭的、自身的，也有教育工作上的疏忽。正確認(rèn)識(shí)這些沖突一方面有利于我們同學(xué)自我認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，也有利于老師開展心理健康教育，促進(jìn)青少年同學(xué)身心健康成長(zhǎng)。

心理健康教育學(xué)校廣播稿3

播放開始曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》

主持甲、主持乙：：尊敬的老師、心愛(ài)的同學(xué)們：中午好!

主持甲：我是***

主持乙：我是***

主持甲、主持乙：：今日由我們?yōu)榇蠹覐V播，盼望大家能喜愛(ài)。

主持甲：：我們都是獨(dú)生子女，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題，今日我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)學(xué)校生的心理健康問(wèn)題。首先請(qǐng)聽(tīng)《學(xué)校生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》

依據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)校生心理健康進(jìn)展的特點(diǎn)，我們把學(xué)校生的心理健康標(biāo)精確定為6個(gè)方面，即智力進(jìn)展水平、心情穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。

主持乙：1：智力進(jìn)展水平：雖然智力進(jìn)展優(yōu)秀者并不肯定擁有健康的心理，但假如智力進(jìn)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的學(xué)校生，其智力進(jìn)展應(yīng)屬于正常。相反，假設(shè)智力水平低下，是算不上心理健康的。

主持甲：2：心情穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的學(xué)校生，一般是心境良好，開心、樂(lè)觀、開朗、滿足等積極心情狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的改變而產(chǎn)生合理的心情改變。所謂合理的心情改變是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到開心，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲傷的心情。此外，還能依場(chǎng)合的'不同，適當(dāng)?shù)卣莆兆约旱男那椤?/p>

主持乙：3：學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的學(xué)校生通常喜愛(ài)上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人開心的事，感到輕松;對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有深厚的愛(ài)好，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高。

主持甲：4：自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的學(xué)校生能順當(dāng)?shù)貜囊宰晕覟橹行南蛉プ晕抑行碾A段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主要從四周環(huán)境中查找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。

主持乙：5：社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的學(xué)校生往往具有獨(dú)立生活的技能，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái)，與四周的人群格格不入。

主持甲：6：行為習(xí)慣：心理健康的學(xué)校生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍;他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少涌現(xiàn)讓人覺(jué)得稀里糊涂的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合

主持乙：：對(duì)比剛才的標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們可以自我檢測(cè)一下，下面我們進(jìn)行一個(gè)心理小測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)看題：

主持甲：：《當(dāng)別人得第一》

在一次期末考試中，小博考了全班第一名，而小齊只得了第七。老師多次表?yè)P(yáng)小博。假如你是小齊，你會(huì)怎么做?

1：很生氣，不再理小博。

2：逢人就說(shuō)小博的壞話。

3：大方地走過(guò)去，握住小博的手，真誠(chéng)地慶賀他。

4：虛心向他學(xué)習(xí)。

5：假如他有困難，真誠(chéng)地援助他。

1：2：，這兩種做法不可取。不理他，說(shuō)明你心胸狹窄。說(shuō)他壞話就更不應(yīng)當(dāng)，這樣做損害了他人的利益。

選3：4：5：，這三種做法都很好，說(shuō)明你有博大的胸襟。你會(huì)進(jìn)步更快，人緣更好。

主持乙：：有了好心情生活才會(huì)歡樂(lè)，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，那《如何保持良好的心情》呢?今日我們交大家?guī)渍校?/p>

主持甲：1：不對(duì)自己過(guò)分苛求。有些人把自己的理想定得過(guò)高，根本無(wú)技能達(dá)到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?lái)，受到別人嘲諷后，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美，往往由于小小的瑕疵而自責(zé)。假如把自己的目標(biāo)和要求定在自己的技能范圍內(nèi)，自然就會(huì)心情舒服了。

主持乙：2：對(duì)他人期望不要太高。很多人把盼望寄予在他人身上，假設(shè)對(duì)方達(dá)不到自己的要求，便會(huì)大失所望，其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，何須要?jiǎng)e人迎合自己的要求呢?

主持甲：3：疏導(dǎo)自己的生氣心情。當(dāng)你勃然大怒時(shí)，許多蠢事都會(huì)干出來(lái)，與其事后懊悔不如事前自制，把生氣停息下去。心理健康教育廣播稿心理健康教育廣播稿。

主持乙：4：間或也要忍讓。要心胸開闊，做事從大處看，只要大前提不受影