“智慧旅游”背景下高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究課題實施方案

素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究課題實施方案題意義與研究價值。隨著我國高等教育的發(fā)展,高等教育已趨于大眾化,學(xué)生接受高等教育的機會多、空間大,到高職院校求學(xué)的學(xué)生與本科生相比,無論是在文化成績,力方面都有一定的差距,與精英教育年代的大學(xué)生就更無法比擬了。如學(xué)生因病、事需辦理請假手續(xù),結(jié)果一張請假條會出現(xiàn):在學(xué)生開班會、座談會、專題研討會過程中,學(xué)生普通話不標;,不會寫或書寫不規(guī)范;學(xué)生實習(xí)期間遇到外,誤事又害羞在校園里學(xué)生與教師見面的機會很多,但只有部分學(xué)生主動發(fā),忽視了學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)二是許多高校對學(xué)生人文素質(zhì)教育重視程度不夠取消了大學(xué)語課程;80,其自身也存在素質(zhì)和能力問題四是對學(xué)生人文素質(zhì)教育手段與措施不到位要求不高學(xué)生擺脫了緊張的高中三年學(xué)習(xí),校除完成規(guī)定的集中學(xué)習(xí)任務(wù)外圖書館、閱覽室、自修室基本上見不到他們的身影網(wǎng)吧、游戲廳身影常現(xiàn)談戀愛、多戀愛消耗了大好時光,補考和重修課程不是少數(shù)學(xué)生。針對上述現(xiàn)象作為旅游專業(yè)學(xué)生如何克服和改變這些不良現(xiàn)象和行為,實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標,旅游專業(yè)結(jié)合本專業(yè)和學(xué)生今后所從事的崗位和行業(yè),制定并出臺了《旅游系“五個一”教育工程》實施辦法全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本能力。（一）問題的提出2009年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)智慧旅游以信息技術(shù)為紐帶的旅游產(chǎn)業(yè)體系與服務(wù)管理模式重構(gòu)方“智慧型旅游人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路基于智慧旅游”提出具有可操作性的高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方游人才的需求。（二）課題界定、智慧旅游：利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，主動感知旅的三個層面，而智慧旅游服務(wù)則是其核心部分。、高職旅游：是培養(yǎng)具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的旅游專業(yè)的高職院校進行研究。、職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評就業(yè)方向相結(jié)合，重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。國內(nèi)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的研究始于2080集中于對從事各崗位工作人員職業(yè)素養(yǎng)的研究，20職業(yè)素養(yǎng)缺失原因探討等。自2011智慧旅游發(fā)展上智慧旅游”職業(yè)素智慧旅游角度探討高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培（四）選題意義與研究價值智慧旅游”背景對高職旅游專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)律，同時有助于增強高職旅游專業(yè)學(xué)生生的職業(yè)素養(yǎng)，價值所在。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。（一）課題理論依據(jù)、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思主義從人的“社會關(guān)系的需求出發(fā)提出了人的全面發(fā)展思想,全面發(fā)展的人是能力得到多方面發(fā)展的人。在馬克思看來,它既包括一個人所擁有的自然力,也包括作涵要求德才兼?zhèn)洹⑹帜X結(jié)合、身心和諧個體發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。依據(jù)馬克思人的全面發(fā)展理論,探索高職旅游學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑時除了對高職旅游學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)知識考慮之外,還應(yīng)該綜合考慮高職旅游學(xué)生的身心素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。、系統(tǒng)理論系統(tǒng)理論的創(chuàng)始人貝塔朗菲認為系統(tǒng)就是相互聯(lián)系的諸要素的綜合體。系統(tǒng)理論的主要內(nèi)容有:在自然界和人類社會中一切事物都以系統(tǒng)形式存在,一個系統(tǒng)至少由兩個或兩個以上的子系統(tǒng)集合而成,系統(tǒng)各要素之間相互依存、相互制約。根據(jù)系統(tǒng)原理,在探索高職旅游學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑時,也應(yīng)將其視為一個系統(tǒng),并將職業(yè)素養(yǎng)劃分為若干個職業(yè)素養(yǎng)單元構(gòu)成,每個職業(yè)素養(yǎng)單元再由若干個職業(yè)素養(yǎng)要素構(gòu)成每個職業(yè)素養(yǎng)要素則是由不可再分的、具體的素養(yǎng)內(nèi)容形成。（二）研究目標2011到國家戰(zhàn)略的層次，要利用十年時間,也就是到2021,基智慧旅游的發(fā)展僅靠國家和政府的引導(dǎo)與扶持是不夠的，更需要“智慧型旅游人才的推動。素和成功經(jīng)驗,并根據(jù)智慧旅游”實際情況重新審視高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容,從而提出較為科學(xué)、完善的且具有可操作性的高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和措施。（三）研究內(nèi)容、對課題所涉及的基本概念進行研究，分析智慧旅”智慧旅游所需智慧型”旅游人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。、在文獻資料梳理和實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析當前高、圍繞“智慧旅游發(fā)展背景下的旅游企業(yè)和社會需智慧旅游生在自我管理中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。（四）研究假設(shè)1）圍繞智慧旅游”行業(yè)為需求，以職業(yè)標準為參“”三位一體的高的性質(zhì)，設(shè)置不同學(xué)期的權(quán)重比例。2）以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，建立多元化、分階段產(chǎn)教融合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育機制，包含各類課程的比例權(quán)重、雙師型”教師配備、實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)條件的保障等因素。（五）創(chuàng)新之處本課題以智慧旅游智慧旅游”發(fā)展背景下高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，并對智慧旅游發(fā)展背景下高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀較強的實踐意義和指導(dǎo)意義。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟（一）研究思路本課題以智慧旅游背景下的高職旅游專業(yè)學(xué)生職剖析和在此基礎(chǔ)上嘗試對高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)決辦法。（二）研究方法本課題研究以行動研究為主，輔之以討論法、分析法、求使智慧旅游”背景下的高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究具有一定的參考價值。（三）技術(shù)路線制定研究計劃；智慧旅游計高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題和改革的方“智慧旅游背景下的高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。（四）實施步驟第一階段：開題階段（xx年8月——xx年10“智慧旅”智慧旅游”背景下高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。第二階段：問卷設(shè)計階段（xx年11-xx年1智慧旅游背景下高職旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)有模式存在的問題和培養(yǎng)路徑的探第三階段：問卷整理階段（xx年2-xx年3根據(jù)收集的問卷，整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。第四階段：論證階段（xx年3月——xx年5根據(jù)結(jié)論，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。第五階段：結(jié)題階段（xx年6根據(jù)前中期的材料和成果，撰寫結(jié)題報告。課題如何做參考思路：研究計劃具體思路，它初步規(guī)定了研究的具體內(nèi)容和步驟。項目研究方案能夠保證整個項目研究工作有條不紊地科研管理部門開展項目中期審查鑒定的重要依據(jù)。二、研究方案的基本內(nèi)容但結(jié)構(gòu)相似。寫研究項目基本有以下幾個方面。一研究的目的和意義研究目的，回答“為什么要進行研究”的問題。在方案中，寫得更具體、更有針對性，不要亂喊口號。二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢取得了哪些成果？這些成就所表達的觀點是否一致？如果對這些內(nèi)容的分析，一方面可以論證本研究的地位和價值，對某個問題的研究現(xiàn)狀有一個清晰的認識。三研究的理論基礎(chǔ)以教學(xué)理論和教育實驗理論為理論基礎(chǔ)。四研究對象和范圍的角度理解造成混亂。三、研究內(nèi)容分解提煉主題，一點一點去做。五研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何學(xué)習(xí)的問題。們分為兩類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、了解實驗的最終結(jié)果如何。（六）研究的步驟方案實施階段；專家論證評價，總結(jié)驗收和結(jié)題三個階段。（七）研究的預(yù)期成果形式按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，課題就沒有完成。（八）課題組成員及其分工理者對課題組的研究力量有所了解。（九）