雙減課題報告：小學語文“自主、合作、探究”學習方式的研究實施方案

究”學習方式的研究實施方案研究背景與課題的提出課堂教學方式的要求。21揚人的主體精神的時代，要求學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新”形勢下語文課堂教學的必然選擇，它符合素質教育的要求，和教學質量的提高。.的根本目標。孩子的童年只有?成長，成長是需要父母與孩子共同完成的場修行。的是被動低效，延時加量的課堂教學。孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。2.的關健之處。試”的壓力轉化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內驅力。育過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。教學模式和教學評價的改變。通過對“”質的變化。因此，在小學語文教學中開展”學習方式的實踐研究，改變目前課堂教學3.的現(xiàn)狀，促進學展的需要。二、課題的界定“”學生在教師的組織下積極自覺地參與學習全過程，手腦并自我控制的個性品質。合作性學習——學生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、學習在教師的啟發(fā)激勵下，學生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀探究4.究試圖從理論和實踐兩個方面，探索小學語文自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)途徑。三、課題研究的目標在小學語文課堂教學中充分利用自主合作探究的學習創(chuàng)設情境、激趣導入——明確學習目標——自主學習、整體感悟——合作探究、重點研讀——討論質疑，拓展遷移”作、愉悅的課堂氛圍中促使學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣，提高語文素養(yǎng)和課堂教學質量。．使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效學習習慣。．培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮其主觀能動性。在學習中有效提升自我感悟、自我體驗能力。．在學會學習中，鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生敢想、敢創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。．在與他人合作學習中，學會交際，學會參與，學會傾聽，學會關心，學會合作，學會競爭。四、課題研究的內容”的學習方式已經(jīng)進入新課程，也5.學習方式和方法解決問題。絕大多數(shù)的學生能夠互動和交流，形成師生合作、生生合作、自主交流的課堂學習氛圍。五、課題的理論依據(jù)．馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，主導，誘發(fā)學生自主探究、主動求知。．布魯克斯的“建構主義建構主義”理論認為學生必須主動投入學習記硬背的知識是“無用知識話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。．以素質教育的新思想為依據(jù)。素質教育強調面向全體、面向全面、生動活潑地發(fā)”生動活潑地發(fā)展”6.“求知欲學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。．語文課標所倡導的新理念為依據(jù)。《小學語文課程標準》認為學生是學習和發(fā)展的主體。探究的學習方式。六、研究方法方法：．行動研究法。系統(tǒng)科學地解決語文課堂教學中存在7.重在實效，以達到預期的實驗目的。．觀察法：以聽課、檢查、交往等形式對平行班級的等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。．自然實施法。研究小學語文課堂教學中教師和學生的可行性和實效性，讓語文課堂教學“發(fā)展，提高課堂教學質量。七、研究時間：八、課題研究階段：分為三個階段第一階段：xx年1xx年3月制定實施計劃，開題并開啟實驗。第二階段：xx年4月――xx年9月組織實施實驗，觀摩研討交流。xx年10月――xx年12月總結撰寫實驗結題報告。九、實驗效果和成果形式：．實驗效果：減輕師生負擔，提高教育質量，提高課堂評價機制，促進人的全面發(fā)展。．成果形式：1）課題實驗以來的擋案、資料、典型課例或案例光8.2）實驗結題報告、論文或教案。十、完成課