八年級(jí)作文教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)作文教案設(shè)計(jì)【篇一：八年級(jí)作文教案】八年級(jí)作文教案【訓(xùn)練題目】以“成長(zhǎng)的滋味”為題寫一篇不少于600字的文章?！緦懽髦笇?dǎo)】成長(zhǎng)，是一個(gè)與我們息息相關(guān)的話題。成長(zhǎng)的感受，也是千姿百態(tài)，豐富多彩的，就像一棵小苗長(zhǎng)成大樹，有陽(yáng)光雨露，也有風(fēng)吹雨打，有歡樂(lè)甜美，也有困惑痛苦。要寫好這個(gè)作文題，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、先審好題，明確題眼是“滋味”，即要把滋味寫出來(lái)。二、要寫自己對(duì)生活的真實(shí)感受，不管這種感受是苦澀甜蜜的，還是欣喜驚奇的。三、要有典型的材料，從材料中自然生發(fā)感受，訴說(shuō)自己對(duì)成長(zhǎng)的真切體會(huì)。要善于從平凡普通的生活中，觀察出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)成長(zhǎng)的感受。你可以議論，表達(dá)你對(duì)成長(zhǎng)的思考；你可以記敘，訴說(shuō)你的一段成長(zhǎng)的故事；你可抒情，抒發(fā)你對(duì)成長(zhǎng)的感受??【升格示例】成長(zhǎng)的滋味成長(zhǎng)是大家共同品嘗過(guò)的一種人生歲月，酸甜苦辣咸，五味皆全，仔細(xì)一品，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)還有一番不同的滋味涌上心頭，那就是成長(zhǎng)是一種幸福。從出生到學(xué)會(huì)說(shuō)話，成長(zhǎng)總寸步不離地跟著我。學(xué)會(huì)叫媽媽時(shí)，母親那和諧的臉上掛著笑容；當(dāng)我學(xué)會(huì)穿衣服，爸爸慈祥的臉上顯視出那高興的樣子，然后說(shuō)：“我的乖女兒長(zhǎng)大了，不在需要我為她穿衣服了！”直到捧著那厚厚的字典查閱那生字生詞；直到笨手笨腳把那咸不可入口的土豆絲端上飯桌，我都能聽到母親、父親那帶著喜悅的口中說(shuō)出：“乖女兒，終于長(zhǎng)大了?！蔽?，長(zhǎng)大了，能讓日夜操勞的母親開心的笑一笑，能讓日夜奔波在外，而不能按時(shí)吃飯的父親歇上一歇。母親的微笑是她的幸福，也是我的幸福，父親喘息的平緩便是我的成功。于是，我說(shuō)！成長(zhǎng)是一種幸福。從小時(shí)候，就不愿喝牛奶，童年的想法是不愿和牛寶寶爭(zhēng)一個(gè)好媽媽，孩提時(shí)，看見別人采摘那漂亮的花，就會(huì)心疼，天真的念頭是花兒也知道疼痛；自小就不明白天上為什么會(huì)掉下小水滴，是不是它哭了，魚兒為什么總生活在水里，而不被嗆死……自小說(shuō)喜歡揣摩世界上的一切一切，滿腦子充滿稀奇古怪的問(wèn)號(hào)，于是摟著爸爸的脖子，問(wèn)一大堆一大堆的為什么，纏著放學(xué)回家的小姐姐問(wèn)那些為什么……但隨著年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決了，我體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。[升格導(dǎo)議]這篇散文的整體構(gòu)思還是不錯(cuò)的，小作者以抒情的筆調(diào)敘寫了自己成長(zhǎng)的感受。但內(nèi)容不夠充實(shí)，結(jié)尾也不夠簡(jiǎn)潔有力。為了使文章內(nèi)容豐富多彩，可以在文章開篇之后，用類比的方法講述成長(zhǎng)的快樂(lè)，結(jié)尾部分應(yīng)精心設(shè)計(jì)，力求有一箭三雕之效，既要點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭，又要深化文章的中心。[升格佳作]成長(zhǎng)的滋味成長(zhǎng)是你品、我品、他品的人生歲月，酸甜苦辣，多滋多味，仔細(xì)品品，噢，原來(lái)別有一番滋滋哧在心頭，成長(zhǎng)是一種幸福。羽翼漸豐的幼鷹，帶著對(duì)廣闊蒼穹的向往，努力地，使出全身的力量——成功了，它一展稚嫩的雙翼自由自在地飛翔；剛出生的小牛犢不愿再跪在柔軟的草地上，帶著對(duì)奔騰渴望，努力地，使出全身的力量——成功了，它穩(wěn)穩(wěn)地直立起小小的身子，一聲奶氣的：哞“是向世界宣告：我長(zhǎng)大了！飛翔是幼鷹的幸福，騰躍是牛犢的成長(zhǎng)。于是，我說(shuō)，成長(zhǎng)是一種幸福。從呱呱墜地到咿咿呀呀的學(xué)語(yǔ)，成長(zhǎng)始終伴我左右。會(huì)奶聲奶氣地喊媽媽時(shí)，溫馨的笑聲蕩漾在母親的臉頰；會(huì)自己穿衣服了，爸爸舒心地說(shuō)一聲：“乘女兒，長(zhǎng)大了！”直到會(huì)自己捧著厚厚的字典查閱不認(rèn)識(shí)的生字，直到笨手笨腳地把咸得不可入口的土豆絲端上飯桌，我都能聽到從母親、父親口中說(shuō)出：乘女兒，長(zhǎng)大了！我長(zhǎng)大了，能讓日夜操勞的母親開心地笑，能讓整日奔波的父親歇一會(huì)兒了。母親的微笑是她的幸福，父親喘息的平緩便是的成功。于是，我說(shuō)：成長(zhǎng)是一種幸福。自小就不愿喝牛奶，童年的理論是不愿和牛寶寶爭(zhēng)一個(gè)好媽媽：自小看到別人摘花就心疼，天真的理論是花會(huì)疼；自小就不明白天上為什么會(huì)掉下小水點(diǎn)，魚兒為什么在水里卻不會(huì)嗆死……自小就愛揣摩世上的一切，滿腦子充滿稀奇古怪的問(wèn)號(hào)，于是，便會(huì)摟著爸爸的脖子問(wèn)為什么，纏著放學(xué)回來(lái)的小姐姐問(wèn)為什么……隨著時(shí)間的推移，我自己從書中讀到這些知識(shí)時(shí)，當(dāng)我用自己日漸理智的思維學(xué)會(huì)分析時(shí)，我解答了一個(gè)個(gè)小時(shí)候的難題，目，是的！我擁有過(guò)美好的快樂(lè)；我擁有過(guò)苦痛和焦慮，我體驗(yàn)過(guò)興奮和刺激，我也銜過(guò)一枚青橄欖……記得是剛跨入中學(xué)大門的時(shí)候，由于升學(xué)考試的“馬失前蹄”，造成了我的“千古恨”。那一段時(shí)間，我仿佛在大海中漂浮，漫無(wú)目的，也不知方向，往事不堪回首。然而，我的好朋友同樣“出師不利”，卻如以前一樣像快樂(lè)的小鳥一般飛翔。有一次，她來(lái)找我，只輕聲細(xì)語(yǔ)在說(shuō)了這么一句：“一時(shí)失敗并非一世失??！”我咀嚼著這一句有韻味又包含著一些哲理的話。的確！我要振作！下次會(huì)更好，不是嗎？于是，我與她在時(shí)光的夾縫中不斷奮斗……某一年的酷暑，無(wú)情的太陽(yáng)烘烤著大地，我和她坐在窗前——絲毫沒(méi)有微風(fēng)吹拂的窗前——做著習(xí)題，汗水也仿佛湊熱鬧般不停地往下流，什么“心靜自然涼”的鬼話全站在一邊去吧！我實(shí)在坐不住了，只想去吃根棒冰，吹吹涼風(fēng)。我對(duì)她說(shuō)：“嘿！我們休息一會(huì)兒吧！反正時(shí)間還早呢！”她轉(zhuǎn)過(guò)頭瞪了一眼說(shuō)：“要成功不許失敗的是你！妄想成功不愿奮斗的也是你！你以為你只要祈禱一下，天上就有塊陷餅可以掉下來(lái)嗎？她氣呼呼地說(shuō)完話，拿起書本就回家去了。從來(lái)就不愛生氣的她，從來(lái)就不會(huì)跟我發(fā)火的她，第一次對(duì)著我“開炮”！我內(nèi)疚羞愧不已，決定要加倍努力，畢竟“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折”！經(jīng)過(guò)不斷地努力，終于，我的成績(jī)不斷上升，在班隊(duì)選舉會(huì)上，由于老師和同學(xué)們的器重?fù)碜o(hù)，我擔(dān)任了班長(zhǎng)一職，這是多少汗水和辛勞澆灌而成的榮譽(yù)呀！隨著同學(xué)們的掌聲雷動(dòng)，我的眼眶漸漸濕潤(rùn)了。長(zhǎng)久以來(lái)，我的嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的，澀澀的，終于，我學(xué)到了隱藏在其中的絲絲甘甜?；丶液?，我立即把這個(gè)消息告訴了她。她點(diǎn)了點(diǎn)頭，莞爾地笑了，我要感激她，是她教會(huì)發(fā)了什么叫奮斗，什么叫成功，我也真正了解了什么叫真正的朋友。流光里，紅了櫻桃，綠了芭焦，我們笑得燦爛。因?yàn)槲覀冎?，彼此生命的某一篇章中，正有一個(gè)美麗的青春亮點(diǎn)在不停閃爍……[佳作簡(jiǎn)評(píng)]本文寫出了一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了辛勤勞動(dòng)后獲得收獲的學(xué)生形象。全篇結(jié)構(gòu)完整，作者從生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入正題，通過(guò)記敘寫出了學(xué)習(xí)中充滿了許多人情味的情感。文章立意頗為鮮明，語(yǔ)言表達(dá)清晰，遣辭造句也樸實(shí)，不失為一篇較好的一類卷。成長(zhǎng)的滋味多彩的人生有著豐富的滋味。翻開生命的日記，你會(huì)感到酸甜苦辣一并向你襲來(lái)，滋味全在其中，使你不得感嘆人生的精彩。感動(dòng)的滋味冬天早晨上學(xué)，“哐啷”的關(guān)門聲總會(huì)蓋住母親的祝福聲。直到有一天，我依舊起得很晚，吃了兩口母親為我準(zhǔn)備的早餐，便匆匆上學(xué)。身后傳來(lái)母親的聲音：“天冷，多加件衣服……”但她的聲音卻被響亮的關(guān)門聲蓋住了。走到樓下，一陣寒風(fēng)刮過(guò)來(lái)，凍得我直打哆嗦。我正欲回家加件衣服，轉(zhuǎn)身卻發(fā)現(xiàn)母親已站在門口……其實(shí)，我當(dāng)時(shí)并未做出任何特別的反應(yīng)，可后來(lái)靜下來(lái)想想，卻感動(dòng)得流淚了。自從那次之后，我似乎學(xué)會(huì)了感動(dòng)，不再用關(guān)門聲淹沒(méi)母親的祝福。學(xué)會(huì)感動(dòng)，會(huì)使你過(guò)得更有滋味。因?yàn)槲視?huì)為我的每一次成功與失敗而感動(dòng)，為別人的每一個(gè)微笑而感動(dòng)，為大樹的每一片綠葉而感動(dòng)……所以我活得精彩，活得有滋味。友情的滋味記得小時(shí)候，我曾經(jīng)寫過(guò)多篇紀(jì)念友情的作文，像《我的同桌》、《我最要好的朋友》等?，F(xiàn)在我已記不起文章中朋友的名字了，只能模糊地在畢業(yè)照中“對(duì)號(hào)入座”……靜下來(lái)想想，友情不單單是用一篇文章或是一首歌就能表達(dá)出來(lái)的，友情的滋味也不是輕易就能品味完全的。兒時(shí)的朋友一個(gè)個(gè)離去了，沒(méi)了音訊。我們的友情只能深藏在心底，但友情的滋味讓人覺(jué)得生活異常的精彩。電腦的滋味一個(gè)嶄新的事物對(duì)我來(lái)說(shuō)總是充滿誘惑力的，電腦的出現(xiàn)就使我的生活多了一種新奇的滋味。要說(shuō)起電腦來(lái)，就不得不提到游戲。其實(shí)，我最初玩電腦就是從玩游戲開始的。最初覺(jué)得那些充滿趣味的游戲玩起來(lái)很有意思，但漸漸我的想法改變了。當(dāng)我接觸到編程時(shí)，我簡(jiǎn)直癡迷了。每當(dāng)辛辛苦苦設(shè)計(jì)出自己的程序時(shí)，我便覺(jué)得有種莫大的滿足感，讓我品味到成功的滋味。而如今的網(wǎng)絡(luò)世界更是令人感到驚奇，可以說(shuō)，電腦改變著世界，改變著我。讓本來(lái)就五彩繽紛的世界又多了一些新奇的滋味。體驗(yàn)生活，感受滋味，你就會(huì)活得更加精彩。[佳作簡(jiǎn)評(píng)]用并列的三個(gè)小標(biāo)題，從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)生活，是本文的一大特色。第一部分寫得比其他部分好，因?yàn)樗?xì)膩地描寫了母親送衣的細(xì)節(jié)，“哐啷”聲母親的叮嚀聲形成對(duì)照，讓人難以忘懷。相比較而言，其他部分的感染力就弱了些。【篇二：初二作文寫作指導(dǎo)教案】初二作文寫作指導(dǎo)教案第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日授課教師簽名：【篇三：八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文教案】八年級(jí)上語(yǔ)文第一單元寫作教案[訓(xùn)練目標(biāo)]1、學(xué)會(huì)寫清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、掌握按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過(guò)程的基本方法。[訓(xùn)練題目]1、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。要求：①題目的重點(diǎn)在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；②事情的來(lái)龍去脈要寫清楚。2、以“一個(gè)關(guān)于我的故事”為題，寫一篇記敘文。要求：①情節(jié)要吸引人。②事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要寫清楚。3、訂一份個(gè)人課外閱讀計(jì)劃。4、課外練筆：看了精彩的電視節(jié)目后可嘗試寫寫觀后感。[訓(xùn)練指導(dǎo)]寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，其中事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。要把事情的發(fā)展過(guò)程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時(shí)間順序和空間順序。第1題的要求有兩點(diǎn)，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學(xué)生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學(xué)生去認(rèn)真觀察生活，觀察的面廣一些，點(diǎn)深入一些，寫出那種能給大家?guī)?lái)新鮮感的事，這正如題目要求中所說(shuō)，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學(xué)生在選材上多下功夫。第二，事情的來(lái)龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”寫具體，寫清楚。第2題，寫一個(gè)故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人；故事的語(yǔ)言比較接近口語(yǔ)，要通俗、親切、自然。第3題，掌握寫“計(jì)劃”的格式，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂計(jì)劃。第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個(gè)人物，甚至某個(gè)畫面、某句臺(tái)詞，寫下自己的感受?？谡Z(yǔ)交際當(dāng)一次主持人[訓(xùn)練目的]1、發(fā)揮自己的語(yǔ)言個(gè)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)擔(dān)當(dāng)主持人，培養(yǎng)自信心。[訓(xùn)練題目]1、主持一次“十四歲，我們邁開青春第一步”聯(lián)歡會(huì)，設(shè)計(jì)開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)。2、主持一次“教師節(jié)”的慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。[訓(xùn)練指導(dǎo)]設(shè)計(jì)這兩道題目要讓學(xué)生在特設(shè)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。第1題是聯(lián)歡會(huì)主持人語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。聯(lián)歡會(huì)的主題已以確實(shí)，“十四歲，我們邁開青春第一步”。十四歲是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中學(xué)生由少年步向青年，開始走向成熟。聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)是歡樂(lè)、愉悅的。聯(lián)歡會(huì)主持人的開場(chǎng)白，應(yīng)該是精妙的語(yǔ)言藝術(shù)小品，或即情即景，借題發(fā)揮；或從幾句詩(shī)文、典故出發(fā)，來(lái)一段詩(shī)朗誦；或來(lái)一段幽默的令人開懷大笑的“單口相聲”；還可以說(shuō)一段熱情的贊許、順耳的褒獎(jiǎng)的話，提個(gè)有趣的問(wèn)題，猜個(gè)有關(guān)的謎語(yǔ)等等，這樣，就能從一開始把大家?guī)胍环N歡樂(lè)的氣氛中。聯(lián)歡會(huì)的結(jié)束階段，可以安排一個(gè)精彩的節(jié)目，或者因勢(shì)利導(dǎo)安排一個(gè)多人登場(chǎng)的歌舞節(jié)目，然后使臺(tái)上臺(tái)下融為一體，將聯(lián)歡推向高潮。這時(shí)主持人可以用洪亮而熱情的語(yǔ)調(diào)，將精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)朗誦出來(lái)，必然收到好的效果。第2題，設(shè)計(jì)主持教師節(jié)慶祝會(huì)的串聯(lián)詞。首先確定10個(gè)節(jié)目的內(nèi)容，然后根據(jù)具體的情況按聯(lián)歡節(jié)目串聯(lián)詞的一般要求設(shè)計(jì)。串聯(lián)詞的要求：①積極清新，重格調(diào)；②營(yíng)造氛圍，重情感；③新穎自然，重交流。串聯(lián)詞要求有散文詩(shī)般的清新、淡雅，要能緊扣節(jié)目的內(nèi)容，要力求生動(dòng)風(fēng)趣。人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文教案一、教學(xué)內(nèi)容人教版初二年級(jí)上學(xué)期第二單元二、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第二單元課文，進(jìn)一步了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，能揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而自由、生動(dòng)、科學(xué)地寫作2、教師預(yù)先下發(fā)相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，供學(xué)生閱讀品味，醞釀寫作氛圍3、課堂寫作，現(xiàn)時(shí)完成作文三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫、敘述等手段刻畫人物形象；2、認(rèn)真觀察生活，寫出真情實(shí)感四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)步驟1、導(dǎo)入語(yǔ)（略）2、學(xué)生課堂作文展示學(xué)生評(píng)價(jià)作文3、教師點(diǎn)評(píng)，指點(diǎn)寫作要領(lǐng)4、教師與學(xué)生同時(shí)下水寫作5、教師學(xué)生交流，相互點(diǎn)評(píng)6、學(xué)生再次修訂，教師小結(jié)7、作業(yè)布置：自評(píng)，修改自己的習(xí)作（二）教師活動(dòng)1、展示習(xí)作，覘標(biāo)2、簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)要領(lǐng)3、教師寫下水文4、教師總結(jié)（三）學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作2、學(xué)生按要求寫片斷作文，相互交流3、再次修改片斷文字4、自評(píng)、修改全文（四）作業(yè)布置：學(xué)生修改自己的習(xí)作（五）附：板書設(shè)計(jì)：寫人記敘文言之有物細(xì)節(jié)發(fā)諸真情獨(dú)特五、教學(xué)反思作文講評(píng)課的教學(xué)反思?xì)W陽(yáng)毅按照初中語(yǔ)文大綱要求，立足于當(dāng)前中學(xué)生作文的實(shí)際情況，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)研究的理論與實(shí)踐，我設(shè)計(jì)了這堂作文講評(píng)課（一）大綱要求義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)指出：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，重在學(xué)生自主表達(dá)，發(fā)展個(gè)性；“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”（二）目前作文教學(xué)存在的問(wèn)題當(dāng)前作文教學(xué)普遍存在兩個(gè)方面問(wèn)題：一方面，“教師命題學(xué)生寫，學(xué)生作文教師改”，教師用一種固定不變的標(biāo)準(zhǔn)面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不考慮學(xué)生千差萬(wàn)別的實(shí)際情況，不體察學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心情感，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作文教學(xué)，這實(shí)際上是以教師為中心，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)：教師主動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受；學(xué)生被動(dòng)寫作，教師主動(dòng)評(píng)改；教師主動(dòng)講評(píng)，學(xué)生被動(dòng)認(rèn)同這樣的作文教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生作文動(dòng)機(jī)不純，寫作興趣全無(wú)，把作文視為畏途，“為文造情”，寫假話、空話和大話，以至學(xué)生喪失了自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性另一方面，作文教學(xué)改革的實(shí)踐中很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性：要么將作文教學(xué)僅僅看作是學(xué)生主體與學(xué)生之外的客體之間的對(duì)象性關(guān)系，突出學(xué)生的主體性而忽視了教師的主體性（三）設(shè)計(jì)該課的理論依據(jù)作為一種精神活動(dòng)，作文是學(xué)生主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自主表達(dá)；但作文教學(xué)活動(dòng)又涉及教師的“教”，因此，作為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生寫作水平的作文教學(xué)的主體是教師和學(xué)生教師是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的引導(dǎo)力量，學(xué)生主體性需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)和發(fā)展主體性作文教學(xué)是師生主體共同進(jìn)行的促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教育活動(dòng)過(guò)程雖然是作文講評(píng)課，也始終突出這種“交互性原則”教師不是作為旁觀者，而是積極引導(dǎo)、參與和指導(dǎo)（四）課堂教學(xué)特色與不足該作文講評(píng)課圍繞“三維”目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，講有