幼兒園教育筆記范文五篇

幼兒園教育筆記范文五篇幼兒園（教育）的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按（其它）方式作不同的劃分。這里給大家共享一些關(guān)于幼兒園教育筆記（范文），供大家參考。

幼兒園教育筆記范文1

一天在晨間談話的時(shí)候，我問小伴侶們：“兩天不見了，你們最想誰啊?”我本以為他們會說最想老師了，但是他們大都卻說：“我最想鄭以樂了?！蔽冶硎竞鼙瘋貑柕溃骸澳悄銈兌疾幌胛业膯?”“老師，我最想你了?！碧萍午髁⒓唇拥??！拔乙蚕肽愕摹！贝藭r(shí)一個接一個的聲音響起?！罢娴膯?我也很想你們的?！蔽艺f。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?”“我去了大潤發(fā)?！薄拔胰ヅ_灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么啊?一個一個說啊。高唐俊雨，你來（說說）看?！薄拔胰ネ媪恕边@是一個很快樂也很搞笑的一次晨間談話。

本以為兩天不見，小伴侶們上課也會比以前乖一點(diǎn)的，但是沒想到啊，我才剛開頭上課，下面有好些個小伴侶都在跟旁邊的小伴侶講

話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小伴侶的頭，意思是讓他們用心上課。但是沒過多久，他們又開頭講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦?兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小伴侶講是哇啦?但是此刻是上課的時(shí)候，等會下課了，你們再跟旁邊的小伴侶講好不好啊?其實(shí)我也有許多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛?，我又連續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這

樣，小伴侶都還處在放假的興奮中，上課總喜愛和旁邊的小伴侶講話，好象就有說不完的話似的。應(yīng)對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們熟悉到，此刻已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也就應(yīng)有上課的樣貌，不能隨任憑便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠說話。所以，應(yīng)對講話厲害的幾位小伴侶，我讓他們站了起來，先站個非常鐘，然后，讓他自己熟悉到上課的時(shí)候是不能夠任憑講話的，最終讓他當(dāng)著全班小伴侶的應(yīng)對我做了一個保證：“以后我上課再也不任憑講話，想要講話先舉手，上課仔細(xì)聽老師說……”

對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)峻批判。

幼兒園教育筆記范文2

當(dāng)今社會，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)覺我班的李浩小伴侶用命令的口氣對小伴侶講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。45歲的幼兒是自我愛護(hù)意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀看”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以45歲的孩子都是從自我動身來進(jìn)行選取和活動的，他們往往不去思索別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更留意從自身做起，避開用命令的口氣對幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒賜予更多的關(guān)懷、愛惜，其次要急躁細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是公平的，請別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講（故事）、做嬉戲等引導(dǎo)孩子想到他人、熟悉他人、理解他人、憐憫他人。

然后，要在一日活動中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)訂正幼兒命令式的講話。假如發(fā)覺幼兒是在心情不好時(shí)命令別人，老師就告知他：“心里有什么不興奮的事就告知老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把心情帶給別人?！?/p>

透過一段時(shí)間的培育引導(dǎo)，我班的李浩小伴侶漸漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌用語，我非常興奮。

幼兒園教育筆記范文3

生活中父母喜愛以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)備聲不斷。圍繞在孩子耳邊的常常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小伴侶常常受到批判后就會失去信念，對自己感到絕望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強(qiáng)者，來撫平自己的絕望心情，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小伴侶就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批判他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下丟失殆盡，所以做事的時(shí)候常常怕這怕那，他觀察別的小伴侶獲得勝利時(shí)便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我經(jīng)常感到他在心情上還沒有成熟，也常?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更劇烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小伴侶不去指責(zé)他人，卻心情更低落，內(nèi)心布滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在囑咐孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓舞教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)送上鼓舞，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長!鼓舞如同一泓清泉，甘冽而清甜;如同一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又如同一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，暖和孩子的童心!

幼兒園教育筆記范文4

孩子們排著隊(duì)去上音樂課了，我整理好桌上的東西預(yù)備回辦公室，在走過小姜座位時(shí)，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對他有偏見，實(shí)在是半年來我?guī)缀鯊臎]有看到過他仔細(xì)好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時(shí)也要我多次督促才能完成，始終認(rèn)為自己還挺關(guān)注他的，莫非是我對他關(guān)懷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，莫非是數(shù)學(xué)老師的原因，忙著批作業(yè)而很少對同學(xué)感愛好的課外書多做了解，莫非……

于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來，不知不覺孩子們上完音樂課回來了，我放下書本，問：“小姜，這本書是你訂的嗎?”

小姜點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“沈老師，你拿去看吧!”

“不用了，感謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書不錯，你可要好好看啊!”說完我又批起了作業(yè)。

原來也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點(diǎn)時(shí)間來關(guān)懷和了解，可是兩天后，當(dāng)我正在辦公室里備課時(shí)，小姜進(jìn)來了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”

“那你先看，看完了再借給我吧!”

“沒關(guān)系的，您先看吧!”

“好吧!”望著小姜一臉真誠的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會兒就還你?！?/p>

“您漸漸看吧!明天給我好了?！闭f完就放下書走了。

瞬時(shí)，我感動之極，原來他有這么關(guān)懷我，就看到過我看過他的《讀者》，新書到了，立刻讓我來做他新書的第一個讀者。

關(guān)懷是一種才智，關(guān)懷也是一種感情，關(guān)懷又是一種境界。培育這種情感，便于人們之間的溝通、溝通與合作;有了這種情懷便易于達(dá)到這種境界，便會提升為神圣的使命和責(zé)任感。在詳細(xì)的“人生實(shí)踐書”老師身上，同學(xué)在試著辨別什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是同學(xué)無聲的楷模，甚至于是同學(xué)熟悉、評論社會的模式和標(biāo)準(zhǔn)。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的同學(xué)們，也屬于社會。

你往往是盼望將自己全部的學(xué)問都傳授給你的同學(xué)，還往往由于他們的貪玩而批判他們，他們很少記住你批判過他們，但是對于你的喜好許多孩子往往是看在眼里，記在心里，假如有機(jī)會，肯定會把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六非常之一的關(guān)懷，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點(diǎn)心看待我們的孩子，與他們進(jìn)行心靈的溝通，肯定能讓我有更多的收獲!

幼兒園教育筆記范文5

作為一名幼兒老師，每天面對著孩子的間的各種沖突，一件事情剛處理完又會消失另一些沖突，久而久之，老師心理就會消失“無視孩子間的沖突”，那后果會怎么樣呢?孩子會有什么反應(yīng)呢?下面就我親身觀看到的案例與大家共享：

午餐過后，寶寶們開著小火車去漫步?????，沐浴在暖和的陽光下，火車動身了，辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的帶子，婷婷馬上回頭說：“不要拉我的帶子”，但辰辰不愿松手，婷婷嘟起小嘴生氣的說：“你干嘛拉我的帶子”，說著就將身體扭來扭去不讓他拉，辰辰剛一松手，婷婷就隨著隊(duì)伍走到了前面，辰辰馬上追上去連續(xù)拉住婷婷的帶子，這時(shí)婷婷大喊：“不要拉我?guī)ё?，再拉我去告知老師”?/p>

說著到了目的地，婷婷這時(shí)走到老師跟前說：“老師，辰辰拉我的帶子”，這位老師正好跟同事在溝通著即將開會的內(nèi)容，老師聽了婷婷的話：“快去和同伴玩”，這時(shí)婷婷又轉(zhuǎn)身向另外一名老師求助：“史老師，辰辰拉我的帶子”，史老師一邊幫著孩子系鞋帶，一邊說：“你自己告知他不要拉”，婷婷想了一會兒，馬上走到辰辰面前，緊緊的拉住辰辰的衣服，不讓他走，這時(shí)辰辰大叫“走開，走開，別拉我”，說著就要動手打婷婷，一場沖突綻開了??????婷婷先是試圖自己處理與辰辰之間的沖突，多次警告無效之后才去告知老師，誰知，兩位老師都實(shí)行了忽視的態(tài)度，于是，婷婷采納了“以其人之道還治其人之身”的方式來應(yīng)付辰辰。明顯，老師的“不作為”肯定程度上導(dǎo)致了婷婷與辰辰之間沖突的升級，可見，老師對幼兒之間的沖突不能“視而不見，聽而不聞”，而應(yīng)準(zhǔn)時(shí)介入，妥當(dāng)處理。在婷婷告狀后，應(yīng)將辰辰請來，引導(dǎo)他換位思索：“假如別人總是拉你的衣服，你會感覺怎樣?”這既能使辰辰意識到自己的錯誤，又能化解婷婷心中的不快。

所以我們老師不要忽視的孩子的話語，孩子有孩子的心里，我們要敬重孩子，理解孩子，從而更好的教育好孩子。

幼兒園教育筆