鯨信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例談黃紅蘭點(diǎn)評：一位老師在教《鯨》這一課時，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源和閱讀實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學(xué)。結(jié)合我校區(qū)級課題的探討，以與本學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)反思的要求，今日的系列講座向大家舉薦?篇信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的案例，希望能給大家肯定的啟示，更希望大家能在教學(xué)實(shí)踐中有更多的收獲。舉薦人：教科室孫麗琴《鯨》一一信息技術(shù)與語文學(xué)科整合案例談（江蘇省張家港市暨陽試驗(yàn)小學(xué)黃紅蘭）以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，的確可以優(yōu)化課堂教學(xué)。所謂“整合”決不是牽強(qiáng)把信息技術(shù)與語文教學(xué)“拼合”在一起,而是真正“結(jié)合”在一起，是努力憑借信息技術(shù)來完成那些語文教學(xué)原本就應(yīng)當(dāng)做卻不簡單做好的事情?！饿L》是人教版第九冊中的?篇常識說明文，文中大量采納了打比方、列舉數(shù)字等方法來說明鯨的各方面特點(diǎn)。雖然文章敘述清晰，言簡意賅，但終因距離我們太遙遠(yuǎn)了，學(xué)起來就顯得空洞乏味。為了解決這一問題，設(shè)計了揭題釋題這一環(huán)節(jié)：匕網(wǎng)來到“鯨”的首頁，首頁設(shè)有“展覽館、鯨之謎、學(xué)問信息窗、導(dǎo)游室、資源庫、留言版、相關(guān)鏈接”七個欄目。師：從“鯨”這個字上看，它屬什么動物?學(xué)生爭議，老師請學(xué)生進(jìn)入“展覽館”中觀看。在里面的“圖片欣賞”和“鯨的進(jìn)化”動畫片和文字說明中，學(xué)生初步了解了鯨是哺乳動物這一特點(diǎn)。再次進(jìn)入“閱讀提示”中的探討：文中的哪些詞句說明白鯨的進(jìn)化是漫長的？請你讀一讀。一、精讀課文，了解鯨的特點(diǎn)分組進(jìn)入“鯨之謎”欄目學(xué)習(xí)，學(xué)生可選擇自己感愛好的一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：留明噩睡囹咽隆圜邈，在每個版塊中又分別設(shè)有“動畫表演”、“圖片欣賞”、“文字說明”和“閱讀提示”。如一組學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)“鯨的睡覺”，點(diǎn)擊麗后在“動畫表演”中觀看了鯨聚集在一起睡覺的場面，乂在“圖片欣賞”中欣賞到鯨睡覺的遠(yuǎn)景和近景圖片，“文字說明”是課文的第六小節(jié)，學(xué)生依據(jù)“閱讀提示”中的提示：鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你怎樣理解“馬上四散游開”？多次閱讀“文字說明”和“資料庫”的內(nèi)容后把小組探討結(jié)果寫在了留言版上以作溝通。二、學(xué)生到主機(jī)上溝通鯨的各方面特點(diǎn)，其余學(xué)生作補(bǔ)充說明或發(fā)表不同觀點(diǎn)。三、學(xué)生點(diǎn)擊“學(xué)問信息窗”了解鯨的相關(guān)學(xué)問，如：《大海中的歌聲》，《世界上最大的動物一一藍(lán)鯨》，《鯨遭到人類瘋狂殘忍的屠殺》……四、點(diǎn)擊“導(dǎo)游室”，出示四幅鯨的圖片。提示：這是南京海洋生物館中鯨的照片，請你配上一段文字說明，講清晰鯨的名稱、體重、捕食、呼吸等特點(diǎn)。閱讀教學(xué)無非是兩項(xiàng)基本活動：緊扣字詞句段篇分析?“課文”；站在思路高度朗讀、品嘗，加深對詞句與思想的理解。問題在于，如今分析課文的教學(xué)把課文肢解得七零八落，成了繁瑣哲學(xué)，擠掉了站在思路高度朗讀、品嘗與其他語文活動。尤其是這種說明文類型的文章，既要分析課文又要避開繁瑣分析，

成了當(dāng)前改革語文教法的突破口。實(shí)踐證明：傳統(tǒng)方法無法打開這個突破口,信息加工心理學(xué)的特征說為打開這個突破口供應(yīng)了理論依據(jù)。依據(jù)特征說的觀點(diǎn)，閱讀時課文作用于人體感官的刺激信息是多方面的，包括字詞句段篇的刺激信息，以與隱藏在這一形體后面的作者視察、思索的刺激信息，都記錄在感覺記憶中。這樣?個困難的過程，不行能由老師講解操作，而是由學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)制、心理機(jī)制自動完成的，就像計算機(jī)那樣，信息輸入后，處理過程都是自動完成的。把課文以與相關(guān)內(nèi)容制成一個網(wǎng)頁，它是一個“元素材集成”。不但豐富的教學(xué)素材，而且按不同欄目、不同層次整合起來的，能極大地滿意學(xué)生了解最基本的學(xué)問內(nèi)容，拓寬學(xué)問視野，給學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)或探討性學(xué)習(xí)的材料等各方面的需求，這種“集成整合”對語文教學(xué)的因材施教，供應(yīng)了充分可能。網(wǎng)頁中的各欄目是針對語文課上學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的認(rèn)知過程設(shè)計的。在這些課件中，信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)生閱讀活動整合在一起，這有助于幫助語文老師改進(jìn)教學(xué)方法，幫助老師從單純傳授學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變到培育實(shí)力的教學(xué)上來。特殊是“閱讀提示”至始至終告知我們這是??堂閱讀課，不是計算機(jī)課。全部的動畫或圖片或相關(guān)學(xué)問都是一種閱讀的手段，是為了幫助我們閱讀，它強(qiáng)調(diào)了閱讀的特性化理解，又緊扣了重點(diǎn)詞句，使語言訓(xùn)練實(shí)在有效。網(wǎng)頁在素材呈現(xiàn)方式和鏈接方式上敏捷多樣，老師、學(xué)生均可以依據(jù)課堂實(shí)際須耍、打開或關(guān)閉、暫?；蚪又⒖刺崾净虿豢刺崾?、返回卜.頁或進(jìn)入下頁或轉(zhuǎn)到另一頁。這樣應(yīng)用信息技術(shù)，為老師在課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維供應(yīng)了很大便利。網(wǎng)頁中的聲頻資料和視頻資料許多，這又使語文課堂教學(xué)大大增加了形象感，反映語文學(xué)科特點(diǎn)的因素，這對提高學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量有很大幫助。信息技術(shù)與語文