《安徒生童話》教學(xué)實錄5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《安徒生童話》教學(xué)實錄5篇《安徒生童話》教學(xué)實錄5篇

教學(xué)實錄是以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的詳細設(shè)計和支配的一種有用性教學(xué)活動。以下是我整理的《安徒生童話》教學(xué)實錄，供您閱讀,參考。

《安徒生童話》教學(xué)實錄1

《駱駝尋寶記》是一篇童話，敘述了眾多動物齊去尋寶，而其他動物皆半途而廢只有駱駝尋寶勝利的故事。內(nèi)容雖簡潔，但寓意深刻，讓人明白：無論做什么事，要想勝利，必需得有堅決的信念，戰(zhàn)勝困難的士氣和百折不撓的毅力;生活的目的不是為自己，而是為大多數(shù)人更好地生活。我利用同學(xué)們對童話有極大愛好這一點作為切入點，始終以同學(xué)作為課堂的主體，學(xué)習(xí)本文構(gòu)思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱鬧、公平、輕松的氣氛中完本錢節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

上課伊始，我微笑著問大家：“同學(xué)們，你們喜愛童話嗎?〞“喜愛!〞同學(xué)們異口同聲地答復(fù)。我抓住同學(xué)們的熱忱，深化地問一句：“那你們都讀過或最喜愛哪些童話呢?〞同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》〞，“還有《灰姑娘》、《青蛙王子》、《拇指姑娘》〞……我不時地用話語和表情對同學(xué)們的博學(xué)多知表示贊許。課堂氣氛馬上變得熱鬧、活潑。我發(fā)覺同學(xué)們所閱讀的大多是世界童話經(jīng)典《安徒生童話》和《格林童話》的故事，我自然地引出我國也有很多優(yōu)秀的童話作品，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。采納此種方式導(dǎo)課，使同學(xué)們易于且樂于進入課堂情境，有水到渠成之感。

葉圣陶老先生曾說過：“思有路，循路識斯真。〞可見理清思路對于一篇文章來說有多重要。所以我首先讓同學(xué)們快速掃瞄課文，選取自己最感愛好的內(nèi)容來朗讀，同時拋出一個問題：“這篇童話都有哪些動物去尋寶，結(jié)果如何?〞同學(xué)們馬上投入到帶有思索性的朗讀之中。既熬煉了朗讀力量，又激活了思維。大大提高了學(xué)習(xí)效率，由此自然梳理出本文的寫作思路。

在對文章有一個整體感知的根底上，我仍以一個引導(dǎo)者的身份問同學(xué)：“對于這篇童話，你們還想學(xué)習(xí)哪些學(xué)問?〞同學(xué)們自然得回憶以往對于童話這種體裁文章的學(xué)習(xí)應(yīng)從哪幾方面入手。有同學(xué)說：“想了解本文語言特點。〞“想知道童話的寓意。〞……我時刻留意到同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的自主能動性，讓他們有一個變被動為主動、變學(xué)會為會學(xué)的過程。

為了給同學(xué)足夠的思維空間，讓他們樂觀投入到課文內(nèi)容的研討中，我實行了小組爭論、溝通的形式，讓同學(xué)們以小組為單位，綻開學(xué)習(xí)，看組內(nèi)能解決哪些問題，組內(nèi)不能解決的組長提出來，大家共同解決。同學(xué)們有劇烈的求知欲，馬上投入到熱鬧的爭論溝通中。我也參加到同學(xué)之中。同學(xué)們在小組合作中確實弄明白了很多學(xué)問，但仍有許多疑問，我立刻把小合作變成大溝通：看看你還有哪些問題沒弄清晰?

同學(xué)們紛紛提出組內(nèi)的疑問：

“本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動物都去尋寶?〞

“駱駝在尋寶途中遇到哪些困難?它是怎樣對待的?〞

“駱駝尋到的寶是什么，尋寶的目的是什么?〞

“這篇童話告知我們什么道理?〞

“本文語言有何特色?〞

問題一提出來，課堂馬上變得特別火爆。很多同學(xué)把手舉得高高的，急于發(fā)表自己的見解：

“寫其它動物尋寶的目的是為下文刻畫駱駝做鋪墊，并且使文章前后兩局部構(gòu)成比照。〞

“其它動物對駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。〞

同學(xué)們爭著答復(fù)，生怕被別人搶先。

駱駝在尋寶途中遇到的困難，細心的同學(xué)在朗讀中不難發(fā)覺有冷水灘、冰凌湖、熱風(fēng)洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學(xué)有著獨到的發(fā)覺“駱駝的腿在去年護送旅客時凍傷了，也為尋寶帶來了不便，這也增加了它的困難〞他的發(fā)言博得了全班同學(xué)熱鬧的掌聲。在分析駱駝如何對待困難時，一個同學(xué)的表現(xiàn)更是超乎我的想象：“俗話說：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過去，還有兩里多長，那駱駝要過夾扁谷，得需要多大的耐性啊!〞他的發(fā)言又一次把課堂氣氛推向高潮。

對于駱駝尋到的珍寶及尋寶的目的，同學(xué)們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見仁，智者見智：

一個同學(xué)說：“從駱駝的尋寶經(jīng)受中，我覺得一個人無論做什么事，要想勝利，必需得有堅決的信念，戰(zhàn)勝困難的士氣和堅忍不拔的毅力。〞

另一個同學(xué)忙站起來：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個人活著不能只為自己，要為大多數(shù)人更好地活而活。〞

童話的語言特點，同學(xué)也能精確概括并舉例說明。

我不禁驚異于同學(xué)的發(fā)言如此精確、精彩，在整個解疑過程中，同學(xué)們的發(fā)言樂觀、主動、踴躍，我始終以一個課堂引導(dǎo)者、效勞者的身份，調(diào)動同學(xué)心情，不時地以眼神、表情、話語來表揚、贊許同學(xué)，使他們主動去領(lǐng)會學(xué)習(xí)領(lǐng)域的無限風(fēng)光。

老師的敏捷機動性很重要，我發(fā)覺本文還有一個重要問題同學(xué)沒有涉及到，我暗下機關(guān)：“同學(xué)們的表現(xiàn)特別好，精彩地解決了很多有價值的問題，那老師這兒還有一個難題，看誰能幫解決?〞“這篇童話塑造的主角是誰?〞“駱駝。〞大家齊聲答復(fù)?！澳沁@一主角是怎樣登場的呢?它有哪些特點?〞同學(xué)們又綻開了爭論、合作，問題很快得以解決。

為了使同學(xué)能夠?qū)W以致用，我大膽設(shè)置了如下遷移活動：“通過剛剛大家的分析，我們知道這篇童話敘述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過程中，始終沒有寫駱駝的心理活動，下面，你不妨走進駱駝的內(nèi)心世界，假設(shè)自己就是這頭尋寶的駱駝，談?wù)勀阍趯毻局械母惺堋（曂瑢W(xué)們躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。有的同學(xué)說：“看到別的動物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動……〞有的同學(xué)說：“當(dāng)走到夾扁谷時，我也曾遲疑過……〞有一位同學(xué)的發(fā)言給我印象最深，他是這樣說的：“當(dāng)我歷經(jīng)磨難來到珍寶關(guān)，看到了仙女為我呈現(xiàn)的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見的珍寶時，我覺得我的努力獲得了回報，我會收下它，因為那夠我享用后半輩子啦。〞他的答復(fù)大大震動了我，他還只有十四、五歲，那么純潔，但他的語調(diào)卻是那么堅決而不屑。莫非我們培育的下一代就是以這種思想處世的嗎?我急速調(diào)動自己的思維，接著他的話茬說：“假如我是這頭駱駝，當(dāng)我看到這么多迷人的珠寶時，我可能會像你一樣被這些珍寶所吸引，但當(dāng)我打算收下時，我突然聽到一個遙遠而凄苦的聲音在召喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經(jīng)龜裂……聽到大地媽媽的召喚，我忽又良心發(fā)覺，對，回到家鄉(xiāng)，整治沙漠，開墾綠洲。〞那位同學(xué)贊許而不好意思地點點頭。

同學(xué)們知道童話的目的不僅是反映生活，而且是給人以思想、學(xué)問訓(xùn)練，那么學(xué)習(xí)完這篇童話，你有收獲嗎?“有!〞都有哪些收獲呢?給大家說說。同學(xué)們各抒已見，從學(xué)習(xí)方法、課文內(nèi)容及啟示等幾個方面談了自己的收獲。我覺得語文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，還應(yīng)延長到生活中，我準(zhǔn)時說到：同學(xué)們的收獲還真不少，你們之所以受益非淺得益于誰為我們奉上這么精致的童話作品?“陳伯吹〞那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家?“想〞那老師給大家個時機。課后創(chuàng)作一篇童話，題目自擬，內(nèi)容不限，留待下節(jié)課我們進行評比，看誰的想像力最豐富，聯(lián)想最奇怪。

下課鈴聲響了，同學(xué)們帶著戀戀不舍的神情離開了教室。

教學(xué)點評：

石尚巖是位青年老師，肯于鉆研，好學(xué)上進，這節(jié)課她和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《駱駝尋寶記》這篇童話，從課堂學(xué)習(xí)的全過程來看，以下三方面表達了新課程理念，值得我們共同研討和學(xué)習(xí)。

1.表達了同學(xué)在閱讀過程中的主體地位。從導(dǎo)入新課到研討童話內(nèi)容、思路、寫法，再到發(fā)散思維力量的培育，同學(xué)真正是課堂學(xué)習(xí)的主角，老師真正成為課堂學(xué)習(xí)的組織者，促進者和參加者。

2.表達了同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出來那種自愿合作，樂觀探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓我們聽課老師感覺出，師生學(xué)習(xí)是那樣和諧、開心與輕松。在寬松開心的學(xué)習(xí)氣氛中，落實了教學(xué)目標(biāo)中的三個維度。

3.表達了對同學(xué)良好的閱讀品質(zhì)的培育。閱讀是同學(xué)的共性化行為，是同學(xué)不斷發(fā)覺問題，分析問題和解決問題的過程。這節(jié)課，石老師轉(zhuǎn)變了過去由老師設(shè)問，同學(xué)答復(fù)的方式，而是在同學(xué)仔細讀課文的根底上，小組爭論，提出問題，再小組合作、研討、分析解決問題，老師適時點拔。同學(xué)思維得到進展，閱讀力量得到提高。

當(dāng)然，也有值得我們共同研討之處。如：一位小男生談假設(shè)駱駝尋到珍寶后的心理活動時，他對價值觀的熟悉消失了偏差，在這種狀況下，老師應(yīng)當(dāng)適時地進一步引導(dǎo)，關(guān)心他提高熟悉。

《安徒生童話》教學(xué)實錄2

教材理解：《皇帝的新裝》是一個帶著很強現(xiàn)實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的消失，沒有精靈鬼怪的參加。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒謬的情節(jié)和幽默的語言挖苦時弊。童話巧于用“騙〞，用“騙〞推動故事情節(jié)的進展，飽滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒.唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不行思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

教學(xué)設(shè)想：《皇帝的新裝》極富魅力，同學(xué)愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，熟悉不夠。故事本身不乏幽默、荒謬可笑的情節(jié)元素，假如不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊豐富的資源，同學(xué)充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓同學(xué)讀出愛好、體會諧趣、悟出理趣。“趣〞不單純是為了活潑課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)同學(xué)笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內(nèi)容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學(xué)語言鮮活感人，不入俗套，富有機靈。

教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀精彩片斷，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種緣由

教學(xué)實錄：

一、導(dǎo)入：一杯水倒入杯中，假如杯子是圓形的，那么水自然也是圓形;假如杯子是方形、三角形、不規(guī)章形呢?結(jié)論是：杯子的外形打算著水的外形。(趣入，吸引同學(xué)留意力)

二、安徒生的作品讀過幾篇呢?(同學(xué)自由答復(fù))(營造安徒生童話教學(xué)情境)

1、能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎?(同學(xué)自由答復(fù))

生1：精致

師：很會思索，不過“精致〞通常是說結(jié)構(gòu)，能否表述再精確些?

生2：精致

師：說得好!

生3：搞笑

師：這個詞用得較時尚。(同學(xué)欣欣然)

生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。

師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少!

2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)(同學(xué)爭論后選一代表作答，老師補充)

3、一個無比威武的、至高無上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么奇妙的力氣在背后起著推波助瀾的作用呢?(同學(xué)略作思索，老師點撥并明確：騙)板書

師：誰騙?

生：騙子。

師：為何行騙?

生：貪財。(板書)

師：誰受騙了?

生：皇帝。(板書：皇帝受騙)

師：皇帝為什么能輕而易舉的進入圈套?(同學(xué)自由爭論，師生互動，課堂氣氛活潑。)

生1：皇帝愛美。

師：愛美并不是壞事呀?(同學(xué)笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之!)

生2：皇帝愛美太瘋狂!

師：瘋狂了!的確不是好事。

生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。(板書)

師：你看問題很能一針見血(同學(xué)3會意一笑)

生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢?

師：看法很新!說話很幽默。大臣呢?(思索片刻)

生5：大臣助騙。

師：此話怎講?

生6：大臣本應(yīng)幫助皇帝治理國家的。

生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當(dāng)了一回幫助皇帝受騙。

師：說得真精彩!大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為?(老師再引導(dǎo)語)

生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣!

師：太好了!大臣究竟是什么樣的?

生1：阿諛奉承。(板書)

師：會用成語，詞匯量很豐富!

生2：為保烏紗帽不知廉恥。(同學(xué)笑)

4、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇怪的新裝，怎么也陷進去了?(同學(xué)快速讀課文，查找關(guān)鍵句。)

生1：我們剛學(xué)了一個詞叫“道聽途說〞，我看很適宜!(同學(xué)的老練語言引得一陣笑聲)

生2：我也用一成語“以訛傳訛〞，謬誤傳千遍便成了真理。(同學(xué)再次鼓掌)

師：既然這樣，百姓傳騙了?

生：對!(老師板書：百姓傳騙)

三、老師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)章的怪圈!(指名同學(xué)畫出這個怪圈)最精彩的是哪一種騙?(同學(xué)七嘴八舌，愛好高漲)分角色朗讀課文7-22段，老師作適當(dāng)輔讀，體會語言描寫對刻畫人物的作用。(準(zhǔn)時穩(wěn)固，課堂氣氛到達高潮)

四、那位可笑、可悲、可嘆的皇帝光著身子上街游行，舉國轟動。除此而外，還有那個地方值得我們看笑話?(“皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢〞)

1、指名同學(xué)朗讀該句，另指名同學(xué)表演。(同學(xué)哄笑)

2、老師：同學(xué)的精彩表演其實是緊扣住了“轉(zhuǎn)〞、“扭〞兩個動詞。齊讀托爾斯泰語：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，精妙的動詞能使筆下的人物鮮活感人。〞

五、由皇帝、大臣、百姓用謊話營造的怪圈，最終是被誰捅破的?(同學(xué)齊答：小孩子)小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，如同一把利劍?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃跑了嗎?

生：沒有!

師：沒有?可見他們--

生：愚蠢至極。(齊讀課文最終一段)

師：安徒生用筆也到達了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思索。(老師指出安徒生童話創(chuàng)作意圖：歌頌真與美，批判假與丑)(板書)

師：教材編者奇妙地配制了一幅插圖，誰能用一句《核舟記》中的話再描化一下皇帝的丑態(tài)?

生：袒胸露乳，矯首昂視。(同學(xué)大笑，敏捷利用教材資源，學(xué)問得到遷移)

六、同學(xué)合書凝思：該向誰學(xué)?(自由答復(fù))

生1：小孩

師：小孩終究要長大的!四周大人都在說謊!

生2：老師，您的說法太片面了。并不是全部的大人都在說謊!

師：哦!說下去!

生2：況且這僅僅是童話，正如您剛剛所說安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑〞。

生3插話：安徒生用了夸張手法。

師：說得好!我為你鼓掌!有一種說法叫漂亮的謊話，但不管如何，決不能違反人的-

生齊答：良知!

七、作業(yè)布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬〞、“洪武試臣〞的故事

2.閱讀安徒生其它作品

教后反思：淺文趣教，同學(xué)讀出愛好，體會諧趣，悟出理趣。有利于發(fā)揮同學(xué)主體性，張揚閱讀共性。整堂課氣氛活潑，師生互動，表達新課標(biāo)“鼓舞有創(chuàng)意的閱讀〞的精神。不過，從課堂流程某些局部來看，引導(dǎo)同學(xué)往設(shè)計的“圈套〞中鉆的痼疾仍時隱時現(xiàn)，需進一步改良。

《安徒生童話》教學(xué)實錄3

[學(xué)習(xí)要求]

1、通過課文的學(xué)習(xí)，弄清學(xué)校生可以選擇哪些讀物。

2、從文中學(xué)習(xí)選擇讀物的方法。

3、向?qū)W習(xí)，用井然有序的結(jié)構(gòu)、清爽質(zhì)樸的語言表達自己的觀點。

[閱讀提示]

同學(xué)們，當(dāng)我們在新華書店或圖書館里，看到那一排又一排圖書的時候，你是否會有一種如入“書城〞的感覺呢?是呀，在我們的一生中，有多少書在等著我們?nèi)プx啊!可是，要讀完全部的書是根本做不到的，這就要求我們要對讀物進行仔細的選擇。我們要選擇哪些類型的讀物呢?又如何選擇呢?今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的課文。

《讀書要有選擇》，是一篇介紹選擇適宜讀物的課文。課文共10個自然段，可以分為三局部。

第一局部(1)，寫應(yīng)當(dāng)對讀物進行仔細地選擇。

第二局部(2~9)，寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物。

第三局部(10)，寫把握選擇適宜讀物這種本事的好處。

[字詞點擊]

本課生字詞語不是太難。有些詞語要留意讀準(zhǔn)字音，如：書籍、陶冶、精神、先賢、傾聽、曾經(jīng)等，特殊是前后鼻音的問題，多練習(xí)就能做到精確了。有些詞語的意思要聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。如：

1、因人而異——異;差異，不同。因人不同而有所差異。

2、無可厚非——厚：深重;非，非議，否認。不行深加非議。

3、陶冶——燒制陶器和冶煉金屬，比方給人的思想、性格以友情的影響。

4、傳記——記述某人生平實際的作品。

5、先賢——舊稱已經(jīng)去世的有才華的的人。

對于這些詞語的意思，千萬不要死記硬背，可以結(jié)合平常的閱讀閱歷來理解。有的詞語，你平常就會使用，所以，理解它們是不困難的。

[品評賞析]

這篇課文重點介紹了如何選擇適宜的讀物的問題。課文從哪些方面來介紹的呢?下面，我們一起來分析理解。

一、在說明需要選擇什么讀物時，講了四點意思：

1、要選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，特殊是已有定評的古今中外的名著。

2、可以選讀一些名人傳記，

3、還可以選擇一些科普類的書讀讀。

4、特殊是有些工具書，它們是不會說話的“老師〞。

二、為什么要選擇這些讀物來學(xué)習(xí)呢?

1、辨別是非、美丑……在精神上得到陶冶，同時也能觀賞到名著中深刻的思想內(nèi)容，觀賞到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。

2、從偉人、愛國先賢和科學(xué)家的傳記中，了解他們成長的腳印，傾聽他們的教導(dǎo)，接受他們的思想。

3、了解各種科普學(xué)問，啟迪才智，探究大自然的神秘。

4、學(xué)習(xí)中有困難，“無聲的老師〞會關(guān)心我們。

[疑難解析]

在支配材料時，第二自然段以提出問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著詳細從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。這種寫法條理清晰，很值得我們學(xué)習(xí)。在說明這局部內(nèi)容時，采納分類別、引用、打比方等方法來介紹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，語言質(zhì)樸清爽。

[課文鏈接]

1、文中的相關(guān)學(xué)問

歌德(1749—1832)，德國宏大的詩人，是德國古典文學(xué)的杰出的代表。在長達60年的創(chuàng)作生涯中，寫作了大量的優(yōu)秀的詩歌、戲劇和小說，真實生動地反映了德國和歐洲的政治、經(jīng)濟、文化的進展變化。

2、讀物介紹：

①中國的四大名著：羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》、施耐安的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》;

②外國的名著：笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等;

③童話：《安徒生童話》、等中外現(xiàn)當(dāng)代童話;寓言：如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言;

④科普類的讀物《學(xué)校語文中的科學(xué)學(xué)問》、《生命的天書》……

⑤《文學(xué)大教室》這是一套國學(xué)精粹。里面有1110幅黑白照片，4611條歷史大記事，742條精要旁注，45幅書法作品，用面對21世紀(jì)的觀點重新圖釋和發(fā)覺中國文學(xué)的魅力。假設(shè)想全面了解中國古今文學(xué)，趕快閱讀《文學(xué)大教室》。

[自我測評]

一、摘抄課文中歌德的話語，并結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

二、請你讀一讀名言警句，再查閱有關(guān)的資料，補寫幾句在橫線上。

高爾基

1喜愛書吧——這是學(xué)問的源泉。

2.書籍是人類進步的階梯。

3.讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的宏大才智想結(jié)合的過程。

歌德

閱歷豐富的人，讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。

莎士比亞

書籍是全世界的養(yǎng)分品，生活里沒有書籍，就似乎大地沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。

三、趣味小故事

“滿〞字詩

王士禎是明末清初著名的文人，他在清順治年間中了進士。明朝的一批遺老遺少對他極為不滿。因為他們認為王士禎是明代的臣民，不應(yīng)當(dāng)去參與清朝統(tǒng)治者進行的科舉考試，所以作了一首詩來挖苦他。這首詩是這樣的：

滿洲紗帽滿洲頭，滿面春生滿面羞，

滿眼胡兒滿眼淚，滿腔心事滿腔愁。

這首詩用了八個“滿〞字，隱喻清朝，同時對王士禎進行了辛辣的挖苦。

《安徒生童話》教學(xué)實錄3

師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，我們在上學(xué)期學(xué)過一首描寫美妙春光的詩，白居易的《錢塘湖春行》。大家還會背嗎?

生：背誦。

師：背的很好?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥。描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖。鶯究竟是一種什么樣的小動物呢?今日就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布封的生動描繪去熟悉，了解一下鶯。(板書：課題、)

盼望通過本文的學(xué)習(xí)，能到達兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解鶯的特性。2、品嘗美麗的語言描寫。

師：下面我來朗讀課文。請同學(xué)們標(biāo)注生字的讀音并初步了解鶯的特性。

師：讀。

師：下面同學(xué)們看這些字詞的讀音和意義。

陰霾歡暢棲息修養(yǎng)舒適千呵萬護

師：下面大家齊讀第一段，思索文章寫鶯，但第一段并沒有提到鶯，還有寫的必要性嗎?

生：有必要，因為鶯就是鳥類中的一種。是生活在森林中的一種鳥類。

師：也就是說，第一段是描寫鶯所生活的自然環(huán)境。那么，這種自然環(huán)境假如用一句話概括的話，應(yīng)當(dāng)怎樣概括?

生：鳥所生活的環(huán)境是初春的大自然。

師：文章是怎樣來描繪初春的大自然界的哪?

生：鳥類的回歸帶來的初春的第一個信息……處處生氣勃勃。

師：可以說，這是一幅布滿生氣的初春景象。文章運用了哪些最形象、最傳神的語句來表現(xiàn)春天的勃勃生氣?

生：喚醒〞、“煥發(fā)〞、“吐出〞、“披上〞、“引來〞、“嬉笑打鬧〞、“唱歌傳情〞。七個動詞將春天的萬物擬人化了，使大自然布滿一種勃勃生氣。表現(xiàn)了對鶯，對大自然的一種寵愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。那么，前半局部寫了什么?

生：描寫了冬天蕭條冷漠的景象。

師：既然初春的大自然是鶯所生活的自然環(huán)境，為什么還要描寫冬天的蕭條冷漠呢?

生：寫冬天的蕭條冷漠更能襯托出“春天的勃勃生氣〞。

師：很好。如此看來，文章在一開頭就運用了反襯的修辭手法，描寫了初春大自然的勃勃生氣，而這既是鶯所生活的自然環(huán)境，又可以理解為：大自然的勃勃生氣正是這“嬉笑打鬧〞、“唱歌傳情〞的鶯所帶來的，人們又怎能不寵愛它呢?下面請同學(xué)們找一找，下文第幾段概括寫出人們寵愛鶯的緣由?

生：第二段，寵愛鶯的緣由是：它們活潑、靈活、輕快、好動，全部的動作看上去都富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱蔽愛情。

師：可以說，這些也是鶯的特性。先概括介紹，給人初步的整體印象，下文哪些段落是詳細介紹鶯的這些特性的呢?

生：第4段，第6段。

師：下面請同學(xué)們默讀第四段。思索這一段描寫了鶯的什么特性?

生：描寫了鶯的活潑、好動的特性，

師：哪些詞最能突出鶯活潑、好動的特性呢?

生：玩耍、出入、追趕、打鬧、爭斗。

師：特別好，那么下文還寫了鶯的什么特性哪?

生：歡樂無憂，有感情。

師：哪些動詞最能突出鶯有感情?

生：忠貞愛情、千呵萬護

師：這些主要運用了什么樣的修辭手法?

生：擬人。

師：擬人手法的運用，使文章的語言更加生動形象，更加襯托出鶯的活潑可愛，擬人手法的運用，拉近了鶯與人之間的距離。

下面同學(xué)們自由朗讀這一段。依據(jù)語意要讀出層次感來。同時，留意體會鶯活潑好動的特性。

生：讀。

師：人們愛鶯，因為它的活潑，靈活，因為它的輕快、好動，有感情，而鶯最讓人心儀的還在于它寵愛唱歌，在于它奇妙的歌喉，由此，我想到了安徒生童話《夜鶯》中的句子：“連死神也被夜鶯的歌聲感動了，皇帝身體里的血液慢慢流得歡暢了。〞同學(xué)們讀過這篇童話嗎?

生：讀過。(有的搖頭)

師：許多同學(xué)讀過。夜鶯用它奇妙的歌聲驅(qū)走了死神，挽救了一位瀕臨死亡的中國皇帝。這雖說是童話，便夜鶯的歌聲的確為全世界所稱頌。至今，人們?nèi)杂靡国L來比方杰出的唱歌家。我們課文哪一段寫了鶯的歌聲?

生：六段。

師：我們齊讀這一段。

師：語段描寫了鶯中的黑頭鶯的歌聲。對它的歌聲總體的評價是——

生：“叫得最好聽，聲音最流暢。〞

師：“最〞，程度副詞，讀時應(yīng)當(dāng)重讀，強調(diào)，布滿一種贊揚的口氣。

生：讀。

師：怎樣詳細描寫的呢?誰來讀一下?

生：“歌喉輕快純凈——誰能不為之動情哪?

師：很好。描寫黑頭鶯悅耳的歌聲，并沒有細致詳細的直接描寫，而是綻開豐富的想象，把人們聽到那奇妙歌聲的感受表達出來，使人們覺得那黑頭鶯的歌聲傳情，入耳入心，余味無窮。下面讀這一局部時，除了用一種贊美的語氣外，語句上要連貫，流暢，最終的反問句用昂揚、向上的語調(diào)，給人以回味無窮的感覺。

下面我再讀這一段，同學(xué)們專心去體會對鶯的贊美之情，想象鶯歌聲的奇妙悅耳。

師：讀。

師：俗話說：“金無足赤，人無完人。〞鶯是否也有不盡人意之外哪?下面同學(xué)們快速掃瞄課文，找到問題的答案。

生：鶯的羽毛暗淡而缺少光榮。毛色是暗淡的灰白色或褐色。

生：鶯生性膽小，在與它同樣弱小的鳥類面前經(jīng)常躲避，尤其可怕遇到最危急的敵人——伯勞。

師：很好。假如我們來概括一下的話，就是——

生：形狀不美麗，生性膽小。

師：既然寵愛鶯，贊美鶯，為什么還要寫鶯令人圓滿的地方呢?這要從文章的體裁上來思索，文章是一篇——。

生：說明文。說明文貴在照實地向人們傳授學(xué)問，鶯既有它眾多的優(yōu)點，又有不盡人意之處。況且，瑕不掩瑜，文章既便是描寫鶯的膽小，但到處也透露著情趣，透露著它的活潑可愛。

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們了解了鶯的特性：即活潑進好動、生性膽小、寵愛唱歌等。圍繞這一特征，采納從概括到詳細的規(guī)律挨次進行生動形象的說明。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就要學(xué)習(xí)這種寫法。下面我們結(jié)合練習(xí)題的第三題，寫一段話，生動形象地描繪一種小動物，寫出它的乖巧、警覺、馴良或者其它的一種特性。三四分鐘的時間。

板書：

鶯

布封

活潑好動喜

生性膽小愛

寵愛唱歌鶯

《安徒生童話》教學(xué)實錄4

時間：2022年4月下旬

地點：荊門市群眾文化中心

執(zhí)教：江漢油田訓(xùn)練集團試驗學(xué)校楊艷平

同學(xué)：荊門市試驗學(xué)校二(1)班

整理：潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖學(xué)校何慶生

一、觀賞美圖，激趣導(dǎo)入

師：春天來了，太陽暖烘烘的，湖邊的丁香花開了，清亮的湖水就像一面大鏡子，映出了一個美麗的影子，它是誰?夸夸它?？墒?，這只漂亮的天鵝小時候卻很丑很丑，人們都叫他“丑小鴨〞。今日，我們一起走進安徒生童話《丑小鴨》。(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，字詞導(dǎo)學(xué)

師：自由朗讀這個故事，留意把字音讀精確，把句子讀通順。遇到不熟悉的字請拼音寶寶來幫助。

(生讀文，議字。師出示生字卡。)

生：(開火車認讀二類生字)烘、臥、剩、裂、僵。

(生認讀生詞;指名一行一行讀;齊讀;理解“籬笆〞——借助圖解釋)

(生開火車讀課文，檢查讀書狀況。)

師：丑小鴨小時候是什么樣兒?請同學(xué)們自由讀第二自然段。

三、理解感悟，學(xué)文導(dǎo)思

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子?

(指名讀，指導(dǎo)齊讀。)

師：我們和鴨媽媽一起再悄悄地等待一會兒吧!……(點擊課件)看，它最終破殼而出了。能說一說它的樣子嗎?

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長得一點都不好看。(同學(xué)邊說，老師邊在黑板上板書：丑小鴨。)

師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──

生：又大又丑。

師：所以。大家都叫他──

生：丑小鴨。

師：看著這只丑小鴨，鴨媽媽會說什么?看看哥哥姐姐的表情，他們會說什么?信任你們會有很多感受，情愿說出來跟大家共享嗎?

生：我覺得丑小鴨很可憐。

(師生齊讀第二自然段，體會“可憐〞。)

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

師：這只鴨子因為丑，給他帶來了哪些不幸呢?請自由讀課文第三自然段。

師：家里人怎么對丑小鴨的?

生：在家里時，哥哥姐姐欺侮他，養(yǎng)鴨的小姑娘厭煩他;離開家后，小鳥嘲笑他，獵狗追逐他，他只能躲起來過日子;最終，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀!

師：答后看圖填空。

(生填空：句1……句2……)

師：(填后引讀)丑小鴨在這個家里，親人不疼他，伴侶不愛他，仆人不關(guān)懷他。他感到特別——孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。臨走時，他給媽媽留下一封信，可信中有些地方，被淚水浸濕看不清了，請你們幫他補充完整。同桌練一練吧。(課件出示信件：

友愛的媽媽：

請您原諒我，我就這樣走了。因為我，公雞，哥哥姐姐們，就連養(yǎng)鴨的小姑娘也，我多么，實在，我想去。

再見了，友愛的媽媽。

愛您的兒子：丑小鴨)

(生練習(xí)填空。然后指名填空讀，全班配樂齊讀。)

生：……我多么孤獨啊，實在受不了了，我想去查找歡樂的生活。

……

(三)學(xué)習(xí)四至六自然段。

師：(播放課件)瞧(同學(xué)觀看多媒體動畫，最終畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨)，就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤獨嗎?

生：想!

師：請拿起書來，默讀四、五、六自然段。

師：丑小鴨還遭受了哪些不幸?他找到伴侶了嗎?

生：沒有。

(創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會丑小鴨的孤獨。)

師(播放課件)：瞧(同學(xué)觀看多媒體動畫，最終畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨)，就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤獨嗎?

生：想!

(引讀課文第四段)

(師出示課件;演示凍僵，體會丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐。)

師：(煽情)丑小鴨想劃動它的雙腳，可是腳凍僵了;它想拍動它的雙翅，可是翅膀也被凍僵了;它想扭動它的脖子，大聲呼喊，可是脖子也凍僵了，雪越下越大，冰越結(jié)越厚，丑小鴨越來越冷，它趴在冰上，慢慢地失去了知覺。同學(xué)們，此時此刻，你想對丑小鴨說些什么?

生(急迫地)：丑小鴨，你快醒醒，不要睡著了。

生(急迫地)：丑小鴨，你快游上來吧，我跟你做伴侶，我們都和你做伴侶。

……

生：我覺得，課文的第四、五、六自然段也向我們呈現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭受——(讀)丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追逐他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，靜靜地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺侮他。

師：(想象說話)此時，你想對丑小鴨說什么?你想對欺侮他的人說什么?

生：輕輕召喚丑小鴨的名字——

生：我想對欺侮丑小鴨的人說，丑小鴨已經(jīng)夠可憐的了，你們還欺侮它，這樣做，你們會有報應(yīng)的。

四、學(xué)寫生字，標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)練

師：“鴨〞字怎樣寫才好看呢?老師示范寫。欺侮，“欺〞和我們學(xué)過的哪個字很像?負，是角字頭，他讓我想起了動畫片里的小頭爸爸，書上練習(xí)。

五、本課小結(jié)，美妙祝福

師：今日，我們熟悉了一只特殊的丑小鴨，它最終怎么變成白天鵝的呢?我們下節(jié)課再連續(xù)學(xué)習(xí)。最終，老師也祝福你們這一只只小天鵝長大了更漂亮!

附板書設(shè)計：

丑小鴨

丑——苦——美

《安徒生童話》教學(xué)實錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課外閱讀的溝通、介紹，提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、帶著同學(xué)重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)閱讀《丑小鴨》等童話故事;

2、要求同學(xué)帶一本自己最喜愛的課外讀物，并預(yù)備向別人介紹自己喜愛的這本書。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們盼望自己變得更漂亮些嗎?如何做才能更漂亮呢?

2.光有外表的美是淺薄的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美!(指名說，板書課題：讀書讓我們漂亮)

3.開學(xué)二個月了，咱們班的圖書角也成立二個月了。同學(xué)們每人供應(yīng)的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充分的圖書資源。這兩個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢?

4.這些書肯定讓你們變得更加漂亮、更加聰明，讓我們一起來共享你們的讀書成果吧!

二、圖書溝通推介會

1.小組溝通、匯報讀書成果。

2.全班溝通。(指名匯報，師引導(dǎo)，介紹好書給班上其他同學(xué)。)

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家介紹了很多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜愛的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》(展現(xiàn)書)

2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生，你了解安徒生嗎?(指名介紹，師補充資料)

四、賞讀《丑小鴨》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不生疏。

讓我們來說說故事的內(nèi)容呢?

2.丑小鴨最終怎么了?

1師配樂范讀

2看著圖聽了故事，你想說什么?

五、總結(jié)延長

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些?

2.老師這有他童話全集的一些名目，沒看過的抓緊去拜讀吧!

—《走進安徒生的童話世界》

教學(xué)背景：

自從我們學(xué)校的開展“書香班級〞活動以來，同學(xué)讀的書多了，而且每個班級都添置了書柜，有些同學(xué)還有了自己的藏書。課外對同學(xué)進行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo)，為了引領(lǐng)著同學(xué)更好的去閱讀童話，特殊是安徒生這位童話大師的童話，對于其創(chuàng)作的歷程有個也許的了解，我在班上開展了一系列關(guān)于童話的活動。下面的教學(xué)設(shè)計就是我這系列活動中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)情分析：

四班級同學(xué)課外閱讀量較少，課外學(xué)問面不廣，很多同學(xué)家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，同學(xué)回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，局部同學(xué)看課外書的目的性不是很強，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)品讀安徒生的童話故事，提高同學(xué)課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過課外閱讀的指導(dǎo)、介紹，讓同學(xué)感受童話故事的豐富多彩，把握閱讀課外書的根本方法。教學(xué)重難點：

1、把握閱讀課外書的根本方法。

2、提高同學(xué)課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

投影設(shè)備、多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今日我們來上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。(板書：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道“書籍是人類進步的階梯〞，今日，讓我連續(xù)在書的海洋里暢游吧。

看到同學(xué)們上課這么樂觀，老師想請同學(xué)們看一個故事，喜愛嗎?留意要邊看邊想：這個故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)

【設(shè)計意圖：通過同學(xué)自由發(fā)言，暢談童話情節(jié)及閱讀感受。激活同學(xué)對安徒生童話的熱忱，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。】

二、了解安徒生，走進童話

1、你知道這個故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?

2、同學(xué)們都很仔細聽，《皇帝的新裝》是一個童話故事。它挖苦了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無知，給我們供應(yīng)極大的笑料，同時也啟發(fā)了我們的思想。

3、(課件出示什么是童話與童話的特點)童話，就是在現(xiàn)實生活的根底上，用適合兒童口吻的語言，說給(寫給)兒童聽的(看的)一種富于夢想的故事。它的特點是夢想豐富奇怪、夸張劇烈動人，同時又具有挖苦性。如《皇帝的新裝》里的那個赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中是不行能有的，但我們信任這個故事，就是因為現(xiàn)實中就有這種騙子，有這種虛偽