信任教學課件（共16篇）

信任教學課件（共16篇）篇：信任設計信任

各位評委老師好，我是X號。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！同學們好?。ň瞎?/p>

請坐！同學們上節(jié)課我們學習了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現(xiàn)得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認為有趣的地方做上記號。師：你們都讀得很認真，找到答案了嗎？預設1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因為顧客是否給錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？師：你考慮得很細致，分析得也有道理。我有同感。師：指名讀這一自然段。預設2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。師：你是從哪些詞語體會到的？生3：我從“看著我”“應兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因為一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。師：你體會得真好！讀書就應該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？師：作者走進桃林后有什么感受呢？師指名讀第四自然段。師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？生4：是指香味很濃，沁到心里了。師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？生5：因為成熟的桃子是會散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。師：你真會讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個意思。師：誰會用“沁人心脾”說一句話？生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。生7：放學回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。??

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？生8：老師，我來?。ㄗx句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認為作者完全陶醉在其中了。師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學習！師：誰會用“沉浸”也說一句話？生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？指多名學生感情朗讀。師：還有趣事嗎？預設3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數(shù)錢，有等于沒有嘛?。ㄐΓ煟耗隳軒е@種感情讀讀這一段嗎？生13：能?。ǚ浅Ｗ孕牛?/p>

預設4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。學生朗讀句，段，同桌交流。生14：我認為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認為。師：你說得很好！我也是這么認為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？指名朗讀，小組比賽讀。生15：我認為主人是個善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。生16：以上內容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？生17：哦，我明白了，就是因為主人相信顧客，才作這樣安排的。生18：嗯，應該是這樣！生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲?。◣熛鄼C板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什么嗎？生20：主人，你的行為讓我敬佩！生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學習！生22：??

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。生24：我也認為顧客值得信任。因為我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那里的。師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？生25：我喜歡，顧客也喜歡。因為課文里說當我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因為好奇，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。師：你理解得夠透徹！很好！生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會走了好遠又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？師：對呀！怎么走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！生27：我想，是因為主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀?。ㄈ喙恼啤＃?/p>

師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什么嗎？生28：希望你們要做個誠實的人！生29：??

生30：??

1、學完課文，你們有什么收獲呢？預設1：我懂得了做人要誠實。預設2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！預設3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎是誠實?。ㄏ鄼C板書：誠實的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。2、總結：這節(jié)課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！同學們，這節(jié)課我們就先學習到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學習這篇課文。最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場。第2篇：信任教學設計

信任

教材分析

本文通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。教學目標有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。能結合課文有關內容理解課文最后一句2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。二、讀通課文，理解內容

1、學生自讀課文

2、檢查生字的掌握情況

3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。板書：信任

桃園主人客人

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）（1）學生讀句子。（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？A．把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。（3）師生合作讀好這些句子。（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來撒腿領路帶回原地熱情道別（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。三．以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢

4．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅

四．學習第8節(jié)，1．齊讀

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

五、再讀課文，深入理解意思作業(yè)設計：

抄寫詞語

朗讀課文板書設計：

信任——彼此愉悅桃園主人客人

小狗熱情好客自采桃子自付錢等待到來撒腿領路

帶回原地熱情道別

第二課時

教學過程：

一、復習：指名讀課文，說說你學習的收獲

二、深入理解課文內容

1、通過上節(jié)課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？學生自讀課文，尋求答案。指名回答。教師引導學生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。2、指名匯報自己的學習體會

教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？五、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。六、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。七、創(chuàng)設情境，復述事情

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？引導學生想一想，然后交流一下

寫一寫

八、小結：作業(yè)設計：

可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情板書設計：

信任指引旅游者公路邊的告示指引互相信任

課后反思：

第3篇：信任教學設計

《信任》教學設計

鹽道街小學錦馨分校

周楊婧教學目標：

1、理解文章的主要內容，認識桃園主人的形象，感受人與人之間互相信任所創(chuàng)造的和諧境界。2、結合本文學習，初步體會側面描寫的特點和作用。3、學完文章，練習學寫心得筆記。教學重難點：

1、通過側面描寫認識桃園主人的形象，感悟文章中心。2、認識本文側面描寫的寫作方法，初步體會其作用。3、練習寫心得筆記。教學準備：教學ppt教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說課文主要講了一件什么事？你能按照事情發(fā)展的順序來說一說嗎？(請生匯報)（板書：主人——采摘人）

二、品讀課文，感悟信任

1、故事是發(fā)生在一位桃園主人和他的客人之間的事？這位桃園主人是一位怎樣的人呢，讓我們趕快走進課文去看看吧。出示自學提示：（師讀）

（1）默讀課文，思考：你覺得桃園主人是一個怎樣的人？你是從文中哪些地方知道的？請勾畫出重點語句，做適當批注。（5分鐘）（2）四人小組交流學習體會。2、交流學習收獲，深入感悟桃園主人的品質。預設1：出示課文第3自然段內容，指名讀。（板書：紙條）（1）木桌上的紙條：紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？①體會重點詞“盡管，盡管自己采是怎么采？（不用顧忌，放手去做，盡情去采。）說明主人充分信任采摘者。你來讀一讀，盡情去采采果子吧。（指名讀，齊讀）②自己把錢放入錢箱：如果你是摘桃人，你怎么想？主人有這樣的想法嗎？（指導讀出主人對客人的信任）

③主人是怎么稱呼到訪的客人的？（朋友）體會到什么？指導讀出親切。過渡：看似普通的小紙條，卻讓每個身處桃園的人感到溫暖和快樂。信任也由此開始。還從哪能體會出信任？（由始至終，桃園主人出現(xiàn)了嗎？代替他的是一些可愛的小動物，找到描寫動物的句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？小組交流）

預設1：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩。師：你體會到什么？（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領路，體會小狗熱情好客?（指名讀，讀出小狗的熱情主動。）

師：我們都知道狗對陌生人警惕性很高但這條小狗卻十分熱情地對待陌生人，這說明了什么？（這是主人訓練的結果，說明主人就是十分好客。）過渡：小狗雖然不會說話?但我們卻從它的身上看到了主人真誠待人的影子。課文還有哪描寫了動物?（2）出示第5自然段：我倆提著沉甸甸籃子跟著小狗們往回走。(小狗帶我們來，又領著我們回去，多么熱情周到。（3）出示課文第6自然段：

把桃子小心翼翼地裝進汽車?我掏出錢包?這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。自由讀讀這些描寫動物的句子?你感受到什么?①體會重點詞：躺（毫無防備，十分友善）②錢箱無人看守，體會主人對客人的信任。（5分）

教師引導：孩子們至始至終桃園主人出現(xiàn)了嗎？是呀，課文明明是在寫告示、小貓、小狗、小紙條，從這些事物的描寫中卻又讓我們體會出主人的熱情、真誠、善良、周到，尤其讓我們感受到主人對客人的信任。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法就叫側面描寫。（板書：側面描寫）正是通過這樣的側面描寫讓我們感受到主人對客人的信任。（板書：信任）這正是本文的獨特之處，也是我們要學習的寫作方法。3、拓展閱讀《彈琴的姑娘》

（1）出示拓展閱讀《彈琴的姑娘》（師：接下來，我們要一起來認識一位彈琴姑娘。（2）出示自讀要求：

默讀文章，你認為這是一位怎樣的姑娘？從哪些地方感受到的，勾畫出重點語句，做適當批注。（3）全班交流

（4）師小結：孩子們，從剛才你們找的這些語句中我們感受到這是一位勤學苦練的彈琴姑娘，那么，我們在回過頭來看看，剛才你們所說到的這些語句中，這位彈琴姑娘出現(xiàn)了嗎？這些語句主要在描寫什么呢？（從早到晚，一年四季無論春夏秋冬都能聽到悅耳的琴聲）是呀，明明是在寫琴聲，可從這從來沒有停過的琴聲當中我們感受到了這是一位有著勤學苦練精神的姑娘，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章和我們的課文在寫作手法上有一個相同之處——都運用了側面描寫的寫作手法。運用側面描寫的寫作手法來描寫人物，使人物的形象更加鮮明突出，希望同學們在今后的寫作當中也可以運用這種寫作方法來刻畫人物形象。過渡：再回到我們的課文，本文作者運用側面描寫的方法寫出了主人的熱情周到，在主人熱情周到的安排下，我們來到了這片桃園。自由采摘果子，沉浸在親手采摘果實的歡愉中，但是作者寫下這樣的文字僅僅是在表現(xiàn)采摘帶來的歡樂嗎？他的歡樂還來自于什么？（感受到被信任被尊重的喜悅。）（板書：喜悅）四、提升練筆。1、師：雖然桃園之行就這樣結束了，但相信這次桃園之行會讓作者久久難以忘懷。孩子們學完了這篇課文，你感觸最深的是什么？（人與人之間的信任）是呀，在我們的生活中人與人之間信任的事情也有很多？例如我們的無人售票公交車，這就是人與人之間信任的一種體現(xiàn)。還有老師把一項重要的任務交給你這也是對你的一種信任。但是在我們的生活中是不是處處都充滿了信任呢？（不是）在我們的生活中，人與人之間不信任的事情似乎越來越多，當別人遇到困難的時候，許多人會帶著懷疑的目光，想想這會不會是一個陷阱？所以發(fā)生了多起老人倒地無人攙扶以至死亡的慘劇。這便是因為人與人之間的不信任而引發(fā)的悲劇。那么現(xiàn)在，請你們請你們結合自己的親身經(jīng)歷或所見所聞圍繞“信任”來談談自己的體會，不管是人與人之間的信任還是人與人之間的不信任都可以，只要是自己的真實的感受就行。4、交流評價

五、總結升華

（1）是呀，看來學習了這篇課文后，同學們都深有感觸，是的，信任在人們心中已不再是一個簡單的詞語，讓我們每個人都能敞開心扉，用真誠去感染別人信任別人，讓信任之橋永駐人間吧。（2）拓展詩歌，結束全文。第4篇：信任教學設計五年級《信任》教學設計

【教學目標】1．正確認讀本課4個生字，正確書寫9個生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導學生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內容?！窘虒W重點】

引導學生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內容?！窘虒W難點】

能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想?！菊n時安排】兩課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

1.同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個告示牌上獲得什么信息？2.今天，我們就來學習《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問？【設計意圖：一段充滿意境的導語，配上直觀的教學課件，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的教學做了鋪墊。】

二、自讀課文，整體感知

1．師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）①指名讀②開火車讀

3.相機指導書寫“饞、脾”字。4.自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號?！驹O計意圖：檢查學生的預習情況，讓教師了解學情，及時調整教學思路。指導學生根據(jù)提示自主學習，并留給學生充分自主學習的時間和空間，使學生真正成為學習的主人。】三、研讀課文，合作探究

1.讓我們一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關詞句，多讀幾遍。②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。2.誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點引導學生感悟以下內容：①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園。②木桌上的留言，無人看管的錢箱。③貓、狗的訓練有素，熱情好客。）

【設計意圖：讓學生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學習，既提高了學習的效率，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果?！?/p>

3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時的心情怎樣？4.師配樂讀朗讀：鉆進果林…（課件背景：一片桃林）追問：你聽出了什么？5.匯報、交流自己的感受。6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）7.配樂齊讀這一段。【設計意圖：創(chuàng)設情境調動學生主動學習的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣?！?/p>

8．多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對果園主人的信任。①學生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報、交流各自感受。10、再次朗讀最后一段。11.我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學生回答。）（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為（在那兒、、喜悅）（2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒、、喜悅）（3）我久久地注視著那個樸實而又純潔的地方，是因為（在那兒、、喜悅）【設計意圖：利用多媒體，集中學生的注意力，抓住文中的省略號，激活學生的思維，引導學生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流?！?/p>

四、拓展練習，走進生活

1.你有這種被信任的體驗嗎？無獨有偶，在中國有一個無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。2.學習了課文，看了這則報道，你又想說些什么？3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧?。ㄈ嗯錁防首x最后一段）【設計意圖：通過影像資料，出示具有導向性的問題，抓住有效時機，引導學生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學生談出心聲，升華體驗?！?/p>

總結：采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實地對待信任我們的人吧。五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文?！景鍟O計】

信任

主人（人）——客人（人）

喜悅

第5篇：信任教學設計

《信任》教學設計

【教學目標】：

1、默讀課文，在文中找出體現(xiàn)“桃園主人信任采摘者”的重點句子和詞語，畫出來，品讀感悟，并做適當?shù)呐ⅰ！窘虒W難點】：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義?！窘虒W準備】：課件【教學過程】：

一、談話導入：

我因為信任王雅萱，所以讓她當班級的圖書管理員，因為我信任李遠航，所以讓他帶教室的鑰匙，那誰來說說“信任”是什么意思？（相信敢于托付）那本篇課文主要講了誰信任誰？（主人信任采摘人，采摘任信任主人）

師：我們來看一下本節(jié)課的目標，大家有信心完成任務嗎？很好，從大家洪亮的聲音我相信大家一定能完成任務。過渡：現(xiàn)在請同學們跟隨老師一起步入桃園，來感受他們之間的這種相互信任吧。請快速瀏覽課文，找出課文的中心句，畫出來，讀一讀。師：你來，（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

師：好，真棒！現(xiàn)在大家默讀課文（出示自學提示）

二、自學提示：

1.默讀課文，在文中找出體現(xiàn)“桃園主人信任采摘人的”重點句子和詞語，劃出來，品讀感悟，并做適當?shù)呐?。句?：走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您！師：大家舉手很積極，好，你來補充。3.每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您愉快！”(盡管---只管)師：你是抓住重點詞語“盡管”來理解，好。過渡：要把錢放在一個無人看管地箱子里，你們敢這樣做嗎？說出理由（不敢這樣做，這里更進一步說明主人充分信任采摘人。）此時，我們再讀紙條，你從中獲得什么信息？誰來說？1.主人把我當朋友2.讓我們自摘自付錢3.主人對采摘人的信任

是呀，你現(xiàn)在再讀紙條時的心情怎樣？（溫暖，愉快高興）過渡：沒想到一張小小的紙條，卻讓走進桃園的每個人心情如此愉悅，此時的信任也由此開始了。從哪還可以體現(xiàn)信任?句子2：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩。師：你是抓住哪些重點詞語來理解句子呢？指明來說，（跳躍歡吠撒腿向前跑去領路哩）從這些詞語中你體會到了什么？誰來說？（狗的熱情好客）你真是太棒了，為你點贊。過渡：狗能在陌生人進入桃園后，都表現(xiàn)的如此熱情，這都源于主人的訓導，我們從狗狗身上看到主人真誠的影子來。師：除了不會說話的狗狗，還從誰身上體現(xiàn)主人的信任？第二組代表發(fā)言，句子3：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？”我對先生說。“也許會學會的?！毕壬哪鼗卮稹?.從抓住躺在錢箱旁的大花貓，來體現(xiàn)貓的什么？指名回答（悠閑）2.還有誰來補充，從哪里體現(xiàn)？指名回答（夫妻倆的對話）

誰來讀讀夫妻倆的對話？體會他們采完桃后的心情？你來，（輕松愉悅）這種愉悅來自主人信任他們能夠自覺付錢而開心。過渡：課文中桃園主人沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？好，主人一直沒出現(xiàn)，但我們無時無刻不在感受著主人的熱情于信任，這種借助其他事物來刻畫人物特點的方法叫側面描寫，起烘托作用，這是非常重要的寫作技巧，也是本文的獨特之處，望大家在以后寫作時也學著運用。過渡：桃園主人給你留下什么印象？（對人真誠與人為善熱情好客）過渡：正是因為桃園主人的真誠與人為善熱情好客，才有我們愉悅桃園之行，那使什么指引采摘者進入桃源呢？（告示牌）對了告示牌，桃子-自采-三里路（齊讀）

過渡：正因為采摘者相信告示牌，跟隨主人進入桃園，才有了如此偷悅的桃園之，公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？（1）從情節(jié)上看，（這個告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實。）（2）從實質上看，（“它把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。句子4：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。師：誰來說說進入桃園后的心情？四組說：我用抓重點詞語來理解。師：

師：桃園，一個樸實而又真誠的地方——一個人與人之間互相信任的崇高精神境界，讓人們感受到人與人之間信任和被信任的喜悅。四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟：師：孩子們，請看，出示拓展延伸，1在生活中,有沒有因為信任別人或被別人信任而享受到一種特別特別的喜悅或幸福?2如果你不按告示牌的指引進入果園,你還能收獲到這樣的喜悅嗎?結束句:此時,我們的桃園執(zhí)行也將結束,雖然我們戀戀不舍,可我們收獲信任和被信任的喜悅,對于一直未見面的主人,請給他寫張留言條吧!五、達標測評:1.給主人寫一張留言條

2.全文的線索是_____,它把人們引向________.六、課外作業(yè)：1、給爸爸媽媽講關于信任別人或被別信任的身邊故事。2、小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？3、結合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅；用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。（第1題為必做題，2題3題為選做題）

【板書設計】

信任

主人喜悅采摘者相互

第6篇：13、信任教學設計

信任

【教學目標】

1.知識與技能：正確認讀本課九個生字，能夠正確書寫十二個生字。2.過程與方法：在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。3.情感態(tài)度與價值觀：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義【教學重難點】能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義【教學課時】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1、正確認讀本課九個生字，能夠正確書寫十二個生字，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事?！窘虒W過程】一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

1、出示“信任”，齊讀課題。2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）（1）學生讀句子。（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？A．把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

三、總結

這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅?！菊n堂作業(yè)設計】

填空：

屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

第二課時

【課時目標】

1、熟讀課文，結合課文內容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。2、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。3、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。【教學過程】

一、出示課件，設問引入：

1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。2、設問：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經(jīng)歷。二、學習課文重點內容，體會人與人之間信任和被信任的喜悅。1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來。（強調讀書習慣）

2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。3、匯報：（1）紙條留言

A、自讀留言，看留言有哪些內容，應該用這樣的語氣讀；(熱情)B、指導朗讀；C、從紙條留言看出桃園主人的什么品質？（熱情、對客人的信任）（2）小狗帶路A找出與小狗有關的句子，理解“跳躍歡吠”；

B、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；

C、指導朗讀這一部分，體會快樂；

D、從這里你體會到桃園主人什么樣的品質？（熱情、周到、能干）（3）小貓收錢A看插圖讀相關句子，理解“你認為它（小貓）會數(shù)錢嗎？”、“也許它會學會的”這兩句話，懂得回報信任；

B讀相關內容，體會小貓的可愛，主人的細致周到；

三總結，升華：

在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。1、我有怎樣的感受？2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？4、小結：人與人多一份真誠，少一份（）；多一份關愛，少一份（）；多一份理解，少一份（）；多一份信任，少一份（）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。同學們，愿我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！四回顧課文，學習寫作方法

1、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（）、（）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（）、（）的美好品質，這種寫作方法叫做側面描寫?！咀鳂I(yè)設計】

對下列場面選一個你感興趣的對人物進行側面描寫一場精彩的文藝演出；一次令人慘不忍睹的交通事故；一位嚴愛有加的媽媽；

【板書設計】

信任

桃子——自采——三里路

迎客領路親手摘桃

如數(shù)付款愉悅返程

【課后反思】

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾?？偟膩砜凑?jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側面描寫介紹不夠清楚，通過課后調查學生發(fā)現(xiàn)很多學生不能很好地理解側面描寫，所以在后續(xù)指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。第7篇：信任教案

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

執(zhí)教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件課時劃分：二課時

教學過程第二課時

一、告示質疑

導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗帶路生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？生：信任2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。師過渡：從故事情節(jié)看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動手采摘果實；實質上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3、出示紙條內容。桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現(xiàn)主人對客人的信任？生：放在箱子里生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現(xiàn)主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里?！毕啾戎履泱w會到了什么？生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢?！叭缓蟆氨硎局魅撕芊判?。師：對，一個“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段?、佟⒛懿荒芨嬖V大家讀完后有什么感覺？②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思?！扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？“我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。師：其他同學想吃嗎？師：告訴其他同學這是什么味道？師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。（點出側面描寫的方法.）三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開想象。課堂小結：同學們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！四、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說課現(xiàn)在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節(jié)——傳遞信任、升華情感。第一環(huán)節(jié)：初識信任、揭示課題

1、創(chuàng)設情境。2、揭示課題。首先，我出示“路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.這種導入的設計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意

1、夯實基礎，理解字詞。2、整體感知，概括大意。我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。2、從整體上把握課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細節(jié)1、默讀課文，直奔中心。2、分工合作，深入探究。3、匯報交流，展示提升。首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

1、培養(yǎng)學生把握文章中心的能力。2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發(fā)而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節(jié)理清思路。接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。對于這一學習過程，我又這樣的預設：

（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對于顧客的極大的信任……此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

學生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。2、按照紙條上寫的去做。然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現(xiàn)能夠說明什么？從課文對狗和貓的動作、神態(tài)的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節(jié)課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。為了使學生對“側面描寫”這一本節(jié)課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？從情節(jié)上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。1、深入思考。2、以歌傳情。人們對于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個循序漸進的過程：

表層理解——深層理解——評價性理解

本環(huán)節(jié)，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學生的理性思考。“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！板書設計說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。以上就是我的說課內容，謝謝大家！北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

白銀區(qū)七小

執(zhí)教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件課時劃分：二課時

教學過程第二課時一、告示質疑

導入新課

板書課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。2、下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

3、出示紙條內容。桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？②、將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開想象。四、課堂小結

五、板書設計

信任園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第8篇：信任教案

《信任》教學設計

教學目標：

1.知識與能力：認識四個生字，理解三個成語的含義。2.過程與方法：正確流利朗讀課文。3.情感態(tài)度價值觀：感受人與人之間相互信任所創(chuàng)造出的和諧境界。教學重難點：理解課文講述的信任與被信任的故事，感受人與人之間相互信任所創(chuàng)造出的和諧境界。教學過程：

一、導入：

1.同學們，你們去過超市嗎?你挑選東西的時候，有沒有導購跟著你?有沒有人收你的錢？（肯定有）試想一下，如果你去一片桃林摘桃買桃，桃林無人看管、無人收錢，摘完桃子，你會主動掏錢嗎？（不一定）

今天我們就來學習一篇課文，跟著主人公去這個無人看管、無人收錢的桃林摘桃，看看主人公會怎么做？課文的題目就叫做《信任》。2.板書課題《信任》。二、學習：

1、朗讀課文；

A.教師范讀1.2自然段。B指名學生朗讀3-8段。C齊讀第9段。A.指名學生板書糾正讀錯的字音。{糾正、齊讀、檢查}B.指導學生借助工具書查找三個成語的含義。3、用簡短的話復述故事并指名學生講講自己的感受。（被信任）（誰信任誰？）板書

桃林主人——信任——摘桃的客人

三、課文重點研讀1、自讀全文，看看文中哪些地方寫了桃林主人信任摘桃的客人，請大家畫出相關的句子。2、討論交流：指名同學朗讀畫出的句子并說說體現(xiàn)了怎樣的信任。教師板書：

2a、“告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園；

2b、“桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢；

2c、“無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走；

2d、“我掏出錢包”——主動付錢；

2e、貓狗——無人看守，訓練有素，熱情好客

（對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。）

3、概括文章的中心思想，用課文原話來回答。（最后一句）

4、拓展延伸：結合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅；

四、課堂小結，布置作業(yè)：

用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章

附板書;桃林主人——

信任——

摘桃的客人

“告示牌”——

準確

“桌上留言”——

不擔心不付錢

“錢箱”——

不擔心被拿走；

貓狗——

無人看守

主動付錢

——“我掏出錢包”

（相互信任）

第9篇：信任教案

教學目標1.正確認讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導學生自主閱讀,抓住重點語句體會體會課文內容。學情分析

學生已經(jīng)進入第三學段,形成了一定的學習習慣和能力:能聯(lián)系上下文、結合語言環(huán)境理解詞語的意思,體會課文關鍵句在課文表達情意的作用的能力,具備運用多種方法搜集資料的能力,學習了圈點批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。重點難點

1.正確認讀本課4個生字,正確書寫9個生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。3.引導學生通過學習課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實,也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。教學過程第一學時教學目標

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索,并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。學時重點

讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。學時難點能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。教學活動

活動1【講授】教學設計

一、暢談信任(導入新課)

二、初讀課文,整體感知

1、自學生字,同桌互檢

2、讀通句子,小組齊讀全文

3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語

4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

三、再讀課文,理清思路1、想想課文按什么順序來敘述?(通過再讀課文,讓學生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。)

2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。3、再讀課文,畫出文中描寫“告示”的相關內容,想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎?第二學時教學目標

1、有感情地朗讀課文,積累語言。2、小組自主學習,把握文章的主題,用側面描寫的方法自讀課文并體會其好處。3、讀懂課文,體會人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。學時重點

引導學生通過學習課文,知道公路邊的告示牌不僅把人們引向桃園,采摘到甜美的果實,也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。學時難點

用側面描寫的方法自讀課文體會其好處。新設計

復習引入,整體感知

導讀課上,我們學習了《修鞋姑娘》這篇文章,通過側面描寫的方法,對修鞋姑娘的精神品質有了深刻的體會。這節(jié)自讀課我們來學習真誠單元的另一篇課文,來體會側面描寫這種方法的好處。回顧主要內容

預讀課上,大家提出了一個共同的問題:桃園主人在這篇文章中并沒有出現(xiàn),你是通過哪些事物了解到的呢?自讀交流,感受信任與被信任。出示自學提示:個人自學。畫出相關的語句,將理解批注在旁邊。小組互學。交流感受,練習朗讀。全班交流。選取一個方面進行匯報。2.匯報預設:(1)留言條——體會主人親切大方等?！拔萸坝幸粡埬咀?桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:‘朋友,歡迎您!每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!’”①問候語“朋友,歡迎您”、“祝您愉快”體會主人的親切。②引導理解“盡管”的意思。師:盡管不考慮什么?(2)“貓狗”——體會主人的熱情好客等。①路旁的大黃狗:歡迎客人的到來。②屋旁有兩條狗,很周到。③沒人強迫付錢,為什么我們或者說客人還要付錢呢?師小結:從紙條和貓狗的身上我們深刻的感受到桃園主人尊重顧客,信任顧客,體貼顧客。他這種經(jīng)營之道,正是建立在對人的尊重和信任基礎上的。(3)告示牌——體會主人細心周到

“每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”

①“大紅、黃色”感受標志“醒目”,體會主人的細心。②抓“桃子——自采——三里路”感受語言的簡潔,便于顧客了解;再次體會主人的細心?！捌囃坝中旭偭艘粫?一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。總之,每當轉個彎,眼看就要失去方向時,紅箭頭又出現(xiàn)了?！斌w會主人的周到。(4)果林——體會主人勤勞能干

“鉆進果林,根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中?！?/p>

沁人心脾——體會勤勞;3.回扣板書,領悟寫法:從頭到尾,文章中桃園的主人都沒有出現(xiàn),但我們從不斷出現(xiàn)的告示、親切的紙條、豐實的果林、可愛的貓狗這些側面描寫中,了解了主人就是一個細心周到、親切大方、勤勞能干、熱情好客的人。4.書后思考題:公路邊的告示是引導旅行者的線索,它把人們引向什么樣的地方?每次去婆家的路上,總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。鉆進果林,根深葉茂的果樹上接滿了豐實的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中。我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。三、知識運用,讀寫結合。現(xiàn)在就讓我們展開想象,試著寫一寫心中的桃園主人。請你選擇其中的一個方面寫一寫,想一想他是怎樣說,怎樣做,由此取得采摘者的信任的!出示寫作提示。微創(chuàng)作

為了讓路人準確地找到桃園,我要設立告示板,我會(怎么想、怎么做)??

人們第一次來這里,為了大家能順利采摘,我要放置了留言條、籃筐,我會(怎么想、怎么說、怎么做)??

在果園里客人自由摘桃子、沉浸在歡愉中,我悉心照料果林,并要對小貓小狗(怎么想、怎么說、怎么做)??

我這樣做,能讓大家更方便、自由、歡樂的采摘桃子。2.學生寫作。3.重點展示。四、結束語

通過這個單元的學習,我們理解了真誠,它表現(xiàn)為人與人之間的信任。通過寫法的學習,知道了寫人也可以從側面描寫,這能引發(fā)我們豐富的想象,起到烘托人物形象的作用。這是正面描寫難以達到的表達效果。在今后的習作中,我們可以嘗試著將正面描寫和側面描寫結合使用來進行習作,表現(xiàn)突出人物性格特點。第10篇：誠實與信任教學設計教學過程：一、激趣導入：

生活在這個美好的世界上，每天都有感人的事發(fā)生，它們時時溫暖著我們的心，今天，我們要學習的《誠實和信任》就是這樣一個美好的故事。檢查生字詞

二、初讀課文：

1、請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。課文圍繞誠實與信任講了一件什么事呢?評：你概括的過于詳細，如果能簡練一點就更好了。不過你抓住了這篇課文的2個人物，他們是？我和小紅車主人。（畫箭頭）能不能根據(jù)老師的提示用一兩句話概括一下他們之間發(fā)生的事？評：你可真是個會學習的好孩子，這么快就學以致用了。課文就是講述了“我”和小紅車主人之間發(fā)生的感人故事。三、精品細讀：

（一）

1、就是這樣一個故事，作者為什么要用“誠實與信任”做題目？不急，??

2、小聲讀課文1至3自然段，這部分內容主要寫了什么？誰能用簡潔的語言說一說？(我干了什么事，結果怎么樣？)

3、事情發(fā)生后，你認為“我”是一個怎樣的人？我們再來走進課文，讀一讀，畫一畫相關的句子。（1）“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

還有誰也找到了這句話？你從哪那些詞語中感受到“我”的誠實？從這些詞語中你體會到什么？評，老師聽出了一份誠實。B.（哪位同學也找到了這句話？談談你的理解。）什么是環(huán)顧四周，能演示一下嗎？我為什么要環(huán)顧四周?為什么要這樣做？帶著你的理解再來讀讀這句話。老師感受到誠實是“我”一貫堅持的原則。想一想，怎樣才能讀好這句話？自己試試。安子號。評：老師聽出來了，他重讀了這些關鍵的詞語，就能帶領我們走進人物的內心世界，感受我誠實的品質。我們一起用這種方法來讀讀。4、我們繼續(xù)交流你畫的其他句子。（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我?！盇.找生讀。作者真是嚴以律己寬以待人啊。B．這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任在我。比較一下兩句話有什么不同？去掉應該這詞也很通順，“應該”可以去掉嗎？談談你的理解？你體會到“我”是一個怎樣的人？帶著你的理解再來讀一讀。誰能來讀好這句話。我們用上剛才學的方法，抓住重點詞語再來讀一讀這句話。我在無人知曉，無意碰撞的情況下，留下字條希望小紅車的主人和我聯(lián)系。第二天，當車主看到壓在雨刷下的字條時，心里會想些什么呢？你已經(jīng)深入到人物內心了。（二）事實上，真的就像同學們所想得那樣，事隔三天，小紅車的主人給“我”打來了電話。1、自由朗讀對話，思考一下：小紅車主給我打電話的目的是什么？明明是我撞壞了小紅車的反光鏡，他怎么反而打電話向我表示感謝？帶著這個問題，我們再來走進對話。2讀了這段對話，你感受到什么？生：我感受到他非常的誠實，電話一開始他就向小紅車主人道歉。生：誠懇，誠心誠意。那你就誠懇地來讀，聽了這么誠懇的話，小紅車主人是怎樣回答的？3、我們繼續(xù)交流你還感受到什么？生：我也感受到他很誠實。他說讓我把購貨單據(jù)寄來，說明他真的是想要賠償我。不是光說不做。你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話最能體現(xiàn)我的誠實？誰能再來讀一讀，讀出這份誠實。其他同學你現(xiàn)在就是小紅車主人，聽了他的話心情怎么樣？生：感動。那你就感動的來回答吧。評：你特別強調無人知曉這個詞，把小紅車主人的感動表現(xiàn)得淋漓盡致。4、小紅車主人向我表示感謝，被我深深的感動。他明白了一個道理：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝

你！”

5、同位兩個分角色練習一下這段對話。注意體會說話時的語氣，心情。指生分角色讀。男女生分角色朗讀，感受這份誠實和信任。6、說完，他擱下了電話，我卻很后悔，沒有問他的姓名地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，他的話深深地印在了我的腦海中。這就是

在這番對話中，沒有了爭吵，沒有了指責，有的只是寬容與尊重，誠實和信任，這就是這段對話中人與人之間沒有冷漠，沒有仇恨，有的只是我們心靈深處最真誠的呼喚，這就是：

出示“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”讀了這么富有哲理的話，你有什么想說的？（板書）是啊，因為有了誠信，小紅車的主人才甘愿自己花錢修車；因為有了誠信，人與人之間的關系才是那么的融洽；因為有了誠信，我們的生活才如此的美好。讓我們在一次牢記小紅車主人送給我們的這句話:同學們，我們再來看這部分內容，作者是從哪個方面描寫人物的？這樣寫有什么好處？師：同學們，這里選取的是生活中極其平常的對話，沒有華麗的詞語，描寫手法非常樸實，但是卻蘊含著人間的真情。這就是語言的魅力。我們以后寫作文時也可以通過人物的語言描寫，展現(xiàn)人物的內心世界。四、1、老師心里有許多話要說，變成小詩送給大家。第11篇：誠實與信任教學設計

《誠實與信任》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。2、認識本課生字，能正確書寫，并理解由生字組成的詞語。3、初步感知課文內容，理清段落，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。教學重點：通過朗讀、想象、感悟來深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠實和信任比金錢更重要。教學過程：

一、談話引入：

生活在這個美好的世界上，每天都有感人的事情發(fā)生，它們時時溫暖著我們的心，今天，我們要學習的《誠實與信任》就是這樣一個美好的故事。這節(jié)課，我們就來學習這篇新的課文，請同學們跟老師一起寫課題，“誠是本課生字，左右結構，注意左窄右寬”。（板書20誠實與信任齊讀課題）

二、釋題，搞清題目中詞語的含義

1、師：看課題，誰能告訴我，誠實是什么意思？信任又是什么意思？2、生：誠實就是言行一致，不說謊；信任就是相信別人，不懷疑，認為可靠。3、師：那么課文中誰對誰誠實，誰對誰信任？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文。三、初讀課文，檢查預習。1、首先老師檢查預習任務的第一項：正確流利地朗讀課文，請每組的3號、4號同學先來讀，2號同學負責評糾正錯誤之處。注意要求：讀的同學，正確流利，聽的同學專心認真，讀到哪兒，你的眼睛要看到哪兒。2、學生逐段讀課文，出錯立即糾正，示范、正音評價。3、看來第一項任務同學們完成得很好，下面老師要檢查第二項預習任務：這些字詞你能讀正確嗎？請你們三個組的5號同學來讀（投影出示）。誠實故障碎了一輛超出厘米畢竟責任寄來地址驅車陌生擱下

4、師：看來，同學們對本課的詞語都能準確地讀下來了。下面請同學們快速瀏覽全文，概括出課文的主要內容，哪個小組先來？。5、六組：1號：課文主要講的是“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。6師：非常好，本課是一篇記敘文，是按事情發(fā)展的順序來寫的。我們先要理清作者的敘述順序，哪個小組想說？7、五組1號：課文共11個自然段，分三部分。1至3自然段是第一部分，寫我撞碎了小紅車的反光鏡，并留下了聯(lián)系用的字條。4至10自然段是第二部分，寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝。11自然段是第三部分，寫小紅車主人的話深深地印在“我”的腦海中。四、走進文本，匯報感悟

1、師：理清了作者的敘述順序，下面我們的任務是細讀課文，交流自己對課文內容的理解和感悟。請三名同學把課文再讀一遍，（）讀第一部分，（）讀第二部分，（）讀第三部分。2、哪個小組先來匯報你們的預習收獲？3、一組：1號：我們小組先來。課文中“我”的誠實主要表現(xiàn)在這幾個地方：

4號：課文第一自然段寫“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！笨梢姰敃r環(huán)境惡劣，潛藏著事故的隱患。2號：同學們請看第二自然段：“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤叄髠鹊姆垂忡R也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十米，但他畢竟是停著的，責任應該在我?！蔽覐摹巴刈吡宋辶住备惺艿阶髡邔@件事很重視，以及他為人的誠實。從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出對方違規(guī)停車，這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻說“責任應該在我”，遇到事情勇于承擔責任，這是一種很可貴的精神。）師：“責任應該在我”要用一種堅決的語氣來讀。你再來讀讀這句話。（生讀句子，師評價：很有進步）

3號：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！蔽覐摹碍h(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，在看不見一個人的情況下，我還是主動承擔了全部責任這種誠實，嚴于責己的精神值得我們學習。）

師：“環(huán)顧”是什么意思？在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條。師質疑：老師想到一個問題：“我”留下了寫有自己姓名、電話的字條，這樣做，難道不怕車主來敲詐、勒索嗎？（學生思辯）

（生：他很誠實，同時也給予了車主信任，他相信，只要他付出真誠，定能收到一份真誠。）

師小結：我在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，自己的勇于承擔責任。二組1號：我想補充一句：從我和小紅車主人打電話時說的話中也可以看出我的誠實。4、師：是啊，正是我誠實的行為，贏得了小紅車主人的信任。由此引來了我與小紅車主人的一段對話。我們先分角色讀一讀我和小紅車主人的對話，看從我和小紅車主人的對話中，能體驗到什么，感受到什么？二組1號：我們小組來讀對話。1號和2號讀對話。三組：1號：我們小組想來談談對這部分內容的理解。2號：同學們請看這句話，“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”從“很對不起”看出我很有誠意，從“不小心”看出我嚴于責己，勇于承擔責任的精神。師：“很對不起”要用一種抱歉的語氣來讀。聽老師讀，你再來讀一讀。3號：“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”這句話可以看出我心甘情愿承擔責任。1號：“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你?！蔽以俅伪硎厩敢猓硎驹敢鈨斶€損失，不光這樣說，而且是真心愿意這樣做。從我留下寫有自己姓名、電話的字條就可以看出。師：你們小組能聯(lián)系上下文，抓住重點詞句來談理解感悟，非常好！哪個小組愿意從小紅車主人的角度來談談感受呢？四組：1號：我們小組來！同學們請看第六自然段：“沒關系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的?！睆摹皼]有關系”“表示感謝”一詞可以看出小紅車主人對我的諒解和信任。人與人之間就應該互相諒解，不計較得失。（師：這句話該用怎樣的語氣讀？帶有真誠的謝意。）2