語文日月潭評課稿

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一、激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動開始之際，同學(xué)普遍存在著盼望上好課的動力預(yù)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時候，一般有閱歷的老師往往特別重視同學(xué)的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅同學(xué)的耳目，激發(fā)同學(xué)的心靈，開發(fā)同學(xué)的智力，觸發(fā)同學(xué)的情感，將同學(xué)的留意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把同學(xué)的留意力一下子引到了漂亮的日月潭。同學(xué)看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。同學(xué)在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，同學(xué)就能在學(xué)習(xí)中開心地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字伙伴說再見了，小伙伴們就會興奮地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”

二、以同學(xué)為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么漂亮的地方，你想知道什么？”讓同學(xué)質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的'基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，同學(xué)讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

新課程指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個特別閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。同學(xué)開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)當(dāng)和老師站那么遠(yuǎn)……?！庇械恼f：“群山就是有許多山，而山應(yīng)當(dāng)有高有低，你們應(yīng)當(dāng)有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)當(dāng)有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，老師沒有做任何繁瑣的分析而同學(xué)已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而敏捷，充斥生氣。

四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡約介紹了那里的文武廟，獨具匠心，著重了課內(nèi)知識與課外知識的連接與整合。然而課堂是永久是一門缺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓同學(xué)觀賞風(fēng)光片時，美好好聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時候，我覺得應(yīng)當(dāng)把背景音樂關(guān)掉。由于神圣的課堂永久是寧靜的，而且二班級的同學(xué)留意力安排比較差，留意的廣度比較低，因此很有可能許多同學(xué)只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，同學(xué)只有在寧靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。

二、作為二班級的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個重頭戲。同學(xué)只有在不斷的反復(fù)