關(guān)于名著閱讀教學(xué)模式的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于名著閱讀教學(xué)模式的探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：名著閱讀是中考的必考內(nèi)容，其中特別注重學(xué)生對(duì)作品的理解和品味，恰恰這方面也是學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中的薄弱點(diǎn)。要提高這方面的能力，需要老師在教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)觀念，關(guān)注中考形勢(shì)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，以求厚積薄發(fā)，讓學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮出色。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;教學(xué)策略;中考試題

【正文】

本人曾經(jīng)參加過(guò)中考的名著閱讀評(píng)卷工作，當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，由于很多學(xué)生對(duì)名著閱讀不夠重視，閱讀不夠深入，同時(shí)也受考生審題和認(rèn)知水平的限制，名著閱讀這個(gè)版塊的普遍得分不高。因此，我一直在思索：究竟我們當(dāng)老師的該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？下面，本人從現(xiàn)時(shí)的廣東中考名著命題方向和自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剬?duì)初中名著閱讀教學(xué)的一些粗淺的建議。

一、教師要邊教邊學(xué)，更新教學(xué)觀念。

1、樹(shù)立全程的教育觀念，本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，改變將語(yǔ)文知識(shí)解構(gòu)和量化、純技術(shù)的操練的做法，在語(yǔ)言文字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞，對(duì)美的事物的辨別能力，形成健康的人格在學(xué)生就學(xué)期間，教給他們知識(shí)，更教會(huì)他們做人，不僅使他們“學(xué)會(huì)”，更使他們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

2、在教學(xué)中，充分利用課本中的文學(xué)作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品中形象美的體驗(yàn)，通過(guò)美的體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)美好生活、美好人生的向往和追求。通過(guò)字詞句篇這些語(yǔ)言形式，特別是那些具有形象性和強(qiáng)烈感染性的敘事性、抒情性的文章和文學(xué)作品，讓學(xué)生動(dòng)情，潛移默化地陶冶學(xué)生的思想道德情操。借文學(xué)作品（課內(nèi)外）的魅力，用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確的道德評(píng)價(jià)——對(duì)真、善、美的由衷的景仰，對(duì)假、惡、丑的憤怒的鞭撻，來(lái)洗刷學(xué)生的靈魂，遠(yuǎn)離糟粕，汲取精華，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感染、深沉的思索。

3、激活知識(shí)存儲(chǔ)，綜合運(yùn)用知識(shí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。名著教學(xué)不應(yīng)該只是立足于名著本身，可以點(diǎn)面結(jié)合，以面促點(diǎn)。

二、為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，激發(fā)閱讀興趣

1、利用假期讀書，拓展視野

倡導(dǎo)學(xué)生利用假期借書（從學(xué)校圖書館和社區(qū)圖書館借書）、買書（買好書，買好雜志）、讀書（讀三到五本好書）活動(dòng)，并列出好書推薦目錄，設(shè)計(jì)讀書記錄表，記錄好所讀書名、開(kāi)讀時(shí)間、結(jié)束時(shí)間，要求寫三兩篇讀后小記，總結(jié)自己的讀書心得。

2、開(kāi)展主題讀書匯報(bào)會(huì)，展示讀書成果

學(xué)生可以選一種形式來(lái)匯報(bào)自己讀書的成果：好書推介（向同學(xué)推介一本好書，寫讀書心得或短評(píng);妙語(yǔ)連珠（做精彩詞句語(yǔ)段摘抄）;主題辦報(bào)（可以是手抄報(bào)、電腦制作或新聞專題剪報(bào)）。也可以以班級(jí)或級(jí)部為單位，布置讀書成果展區(qū)，組織學(xué)生參觀并投票評(píng)選優(yōu)秀讀書活動(dòng)班。

3、加強(qiáng)對(duì)名著人物的了解

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解同學(xué)們最感興趣的作品及人物，教師在閱讀課指導(dǎo)深入。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置項(xiàng)目有“我了解的文學(xué)名著”、“我最喜歡的文學(xué)人物形象”“對(duì)該人物我有什么了解，為什么喜歡”（寫200字左右的人物分析）。

②名著人物大亮相——開(kāi)展名著人物故事演繹大賽（讀名著，查資料，合作表演）。

4、家長(zhǎng)、師生共同參與，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

孩子的閱讀習(xí)慣并非天生，也不能強(qiáng)迫而成，主要還是靠身邊人的感染。家長(zhǎng)和老師是對(duì)孩子影響最大的人，如能發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，在家開(kāi)展“親子閱讀”，在校開(kāi)展“師生共讀”活動(dòng)。一個(gè)時(shí)間段之后，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生分別呈交讀書報(bào)告并參與到一些讀書活動(dòng)中，既活躍了讀書氛圍，學(xué)生也能有效地增加他們的活動(dòng)體驗(yàn)。這樣，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同營(yíng)造的讀書氛圍下，學(xué)生的閱讀興趣就不難激發(fā)了。

以上一系列活動(dòng)，從多方面著手，為學(xué)生拓展閱讀面、豐富知識(shí)面搭設(shè)了舞臺(tái)，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的成就感，課外閱讀的積極性隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、重視閱讀指導(dǎo)，關(guān)注閱讀體驗(yàn)

閱讀指導(dǎo)可以分為讀前指導(dǎo)和讀后指導(dǎo)：

讀前指導(dǎo)首先是讀法指導(dǎo)。閱讀方法多種多樣，有對(duì)比閱讀法、瀏覽式閱讀法、精讀式閱讀法、創(chuàng)造性閱讀法、圈點(diǎn)勾畫閱讀法等，老師可以根據(jù)名著的不同特點(diǎn)提議不同的閱讀方法。另外，老師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，也可以給學(xué)生介紹作者和寫作背景，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作品的主旨。

讀后指導(dǎo)可以與讀前指導(dǎo)相呼應(yīng)，解決讀前提出的問(wèn)題，學(xué)生不可能自己在課下就獨(dú)自把所有的問(wèn)題都解決了，在課堂上，老師就要去給學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的空間。同時(shí)，也允許學(xué)生提出疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。只有做好閱讀指導(dǎo)，才有我們想要的理想閱讀效果。

四、關(guān)注中考形勢(shì)，提升答題能力

首先是要求學(xué)生熟記文學(xué)名著的作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，注意不能寫錯(cuò)別字，這也是識(shí)記的能力要求。在歷年的名著考題里，這一項(xiàng)內(nèi)容幾乎從不或缺。

其次是要求學(xué)生熟悉作品基本內(nèi)容，能根據(jù)具體要求進(jìn)行概述，學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。

第三是明確小說(shuō)三要素之間的關(guān)系和作用。由于多數(shù)名著的的體裁都是小說(shuō)，因而明確小說(shuō)三要素之間的關(guān)系和作用是閱讀小說(shuō)必須把握的方面。概括起來(lái)，三要素的關(guān)系和作用表現(xiàn)為：人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。

第四是引導(dǎo)學(xué)生明確作品的主題，答題時(shí)要考慮問(wèn)題與作品主題是否存在必然的聯(lián)系，如果有聯(lián)系的話，就要緊扣主題答題。

第五是訓(xùn)練學(xué)生如何結(jié)合具體內(nèi)容欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，明確答題步驟。對(duì)人物形象的分析，具體可從以下方面入手：分析人物的外貌、心理、行動(dòng)和語(yǔ)言等人物描寫手法;分析故事情節(jié);通過(guò)分析別的事物（包括環(huán)境描寫）來(lái)分析人物——對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

第六是培養(yǎng)學(xué)生拓展延伸的能力，能具體說(shuō)出自己閱讀文學(xué)名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。

初中三年是一個(gè)整體教學(xué)版塊