對(duì)我校本科辦學(xué)特色地思考

對(duì)我校本科辦學(xué)特色的思考教務(wù)處（供討論）二零零六年八月二十日一、提煉我校辦學(xué)特色的必要性1、學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展歷史的的精髓敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于轉(zhuǎn)化，明德、厚學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新2、學(xué)校人才培養(yǎng)工作的職責(zé)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)體系、管理模式、條件建設(shè)、特色3、本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)的需要指標(biāo)體系：重點(diǎn)大學(xué)必須具有鮮明的辦學(xué)特色二、辦學(xué)特色的特征和內(nèi)涵1、辦學(xué)特色的特征特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的,本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特征：歷史性、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性2、辦學(xué)特色的內(nèi)涵特色可以體現(xiàn)在：治學(xué)方略、辦學(xué)觀點(diǎn)、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面。

三、我校辦學(xué)特色提出的過程1、教務(wù)處提出辦學(xué)特色的初步想法評(píng)價(jià)指標(biāo)體系說(shuō)明、96年特色描述、合校后的發(fā)展2、校教學(xué)顧問組兩次討論從嚴(yán)治校、按大類培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育3、征求部分院系領(lǐng)導(dǎo)和教授意見開拓奮進(jìn)、按大類培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育、實(shí)踐創(chuàng)新4、征求全校師生員工意見，推動(dòng)思想討論四、關(guān)于我校辦學(xué)特色的描述（一）堅(jiān)持求是進(jìn)取的理念，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，被譽(yù)為“新中國(guó)高等教育的縮影”

1、描述：“求是”是指按高等教育規(guī)律辦學(xué)，“進(jìn)取”是指“敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于轉(zhuǎn)化”的精神，“實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展”是指在短短五十余年的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，穩(wěn)居國(guó)內(nèi)高校前十名之列，“新中國(guó)高等教育的縮影”是政府領(lǐng)導(dǎo)和著名學(xué)者對(duì)我校的一致評(píng)價(jià)。2、論證：按高等教育規(guī)律辦學(xué)1）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師是辦學(xué)的主體2）以科研的優(yōu)先發(fā)展帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高3）實(shí)施學(xué)科綜合化，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境4）從嚴(yán)治校，管理也是教育5）人文教育與科技教育相融合6）育人為本，三足鼎立，學(xué)研產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展7）育人為本，創(chuàng)新是魂，責(zé)任以行2、論證：一系列切合實(shí)際的策略1）高筑墻，廣集人（師資）；2）科學(xué)研究要走在教學(xué)前面（“源”與“流”）；3）發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，防止從優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)；敢于競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)；（學(xué)科綜合化）4）以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展；（三足鼎立）5）應(yīng)用領(lǐng)先、基礎(chǔ)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展；6）在沒有顯赫過去和缺乏大師名流的背景下，打團(tuán)體仗是華中科技大學(xué)出奇制勝的法寶。

2、論證：敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于轉(zhuǎn)化1）20世紀(jì)60年代初期，學(xué)校解放思想，充實(shí)調(diào)整，規(guī)劃發(fā)展，初步明確了建設(shè)重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)方向。2）20世紀(jì)80年代初，學(xué)校不等不靠，廣積人才，確立了理工文管相結(jié)合的綜合性大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

3）20世紀(jì)90年代，學(xué)校實(shí)施“育人為本，三足鼎立”發(fā)展戰(zhàn)略，首批列入國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流大學(xué)行列。

4）目前學(xué)校確定了建設(shè)具有一流教學(xué)的研究型、綜合性、開放式的國(guó)際知名高水平大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。2、論證：實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展近十年來(lái)，在國(guó)內(nèi)大學(xué)綜合實(shí)力評(píng)估排行榜上，華中科技大學(xué)都穩(wěn)居前十名之列，與同類優(yōu)秀大學(xué)相比，尤顯年輕和耀眼。一所大學(xué)的崛起和成名，通常需要經(jīng)過漫長(zhǎng)歷史的積淀和洗禮。和新中國(guó)一起成長(zhǎng)起來(lái)的華中科技大學(xué)，在較短的時(shí)期內(nèi)通過走特色發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)異軍突并躋身國(guó)內(nèi)一流大學(xué)行列，留給國(guó)內(nèi)高教界許多思考和啟示。

3、深遠(yuǎn)的影響

“一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”、“不甘落后，勇于進(jìn)取”已經(jīng)成為學(xué)校凝練并一直傳承下來(lái)的精神風(fēng)貌與發(fā)展動(dòng)力。它使得學(xué)校在一個(gè)個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期，能抓住機(jī)遇，不斷地提高綜合辦學(xué)實(shí)力。其深遠(yuǎn)影響還在于校友和畢業(yè)生秉承這種傳統(tǒng)，能在各種新的環(huán)境中迅速打開局面；今后能否推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展再上一個(gè)新的臺(tái)階，廣大師生員工需要的仍然是這種精神和動(dòng)力，需要低調(diào)奮進(jìn)。二）構(gòu)建了基于學(xué)科大類課程平臺(tái)的多模式培養(yǎng)體系1、描述：是10年前“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑”教學(xué)改革的深化。在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，分別建立信息、機(jī)械、土建環(huán)、人文、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的平臺(tái)課程，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)計(jì)劃在前半年只有文科和理工醫(yī)科之分、在前兩年只有學(xué)科大類之分，進(jìn)一步夯實(shí)、拓寬了培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)科基礎(chǔ)。學(xué)生在前兩年按大類培養(yǎng)，第三年明確專業(yè)，并實(shí)施多模式人才培養(yǎng)計(jì)劃，其中主要包括優(yōu)才優(yōu)育培養(yǎng)模式、本碩博打通培養(yǎng)模式、學(xué)研產(chǎn)合作培養(yǎng)模式、國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式和復(fù)合性人才培養(yǎng)模式。

2、論證：研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位研究型大學(xué)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)口徑較寬，注重學(xué)習(xí)能力、研究（分析）能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際工程技能在工作崗位加強(qiáng)，人才層次最后定位在研究生；而專科學(xué)生注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)理論知識(shí)以夠用為度，注重工程技能（經(jīng)驗(yàn)）訓(xùn)練，人才層次定位在?？?。一般本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)介于兩者之間，以應(yīng)用開發(fā)見長(zhǎng)。研究型大學(xué)的本科人才培養(yǎng)體系應(yīng)如何設(shè)計(jì)寬厚的基礎(chǔ)，從世界范圍來(lái)看，以學(xué)科大類知識(shí)建立課程平臺(tái)是必然的發(fā)展方向。2、論證：平臺(tái)課程的建設(shè)與管理1）2002年學(xué)校通過教學(xué)改革立項(xiàng)方式，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行各學(xué)科大類的核心課程設(shè)計(jì)；2）盡量針對(duì)每一門學(xué)科平臺(tái)課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化學(xué)科平臺(tái)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)；3）學(xué)校每年投入近百萬(wàn)經(jīng)費(fèi)對(duì)平臺(tái)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，分期分批逐漸使這些課程成為精品課程，并對(duì)精品課程負(fù)責(zé)人予以政策支持；4）近兩年投入數(shù)千萬(wàn)元建設(shè)平臺(tái)課程實(shí)驗(yàn)室；5）對(duì)平臺(tái)課程實(shí)施教學(xué)崗位聘任制。2、論證：專業(yè)教育階段的多模式設(shè)計(jì)1）以學(xué)習(xí)特優(yōu)生的選拔與培養(yǎng)工作為基礎(chǔ)，逐步形成優(yōu)才優(yōu)育模式；

2）以信息類提高班、生命科學(xué)基地班和八年制臨床醫(yī)學(xué)班為基礎(chǔ)，逐步形成本碩博打通培養(yǎng)模式；

3）以“國(guó)家示范性軟件學(xué)院”和“國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地”為基礎(chǔ)，逐步形成學(xué)研產(chǎn)聯(lián)合培養(yǎng)模式；

4）以中法、中英國(guó)際合作班為基礎(chǔ)，逐漸形成國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式；

5）以輔修和雙學(xué)士學(xué)位制度為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

3、效果與影響1）優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，形成了通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式；2）促進(jìn)了課程建設(shè)，涌現(xiàn)了一批國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程，出版了大量?jī)?yōu)質(zhì)教材，推動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)；3）對(duì)學(xué)科平臺(tái)課程，實(shí)行了主講教授和主講教師制度，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，保證了質(zhì)量；4）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；

5）每屆學(xué)生中有5%以上的學(xué)生重新選定了專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；三）重視本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。1、描述學(xué)校具有重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐的第一課堂、第二課堂和社會(huì)大課堂，合校以來(lái)投入2億多元完善基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺(tái)課、主要專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和政策上予以大力支持。與同類院校相比，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，并受到社會(huì)各界的充分肯定。2、論證：歷史與傳統(tǒng)1）上世紀(jì)80年代初期，我校提出學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，并成立“少年班”；2）80年代中期，我校率先提出第二課堂的概念，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐出版專著；3）80年代末期，我校開設(shè)“創(chuàng)造心理學(xué)”課程，供學(xué)生選修；4）90年代初期，我校開始開放性實(shí)驗(yàn)室的探索；5）90年代初期，我校連續(xù)五年獲得高校挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽前三名；6）在1996年的評(píng)估中，被專家組認(rèn)定為辦學(xué)特色。2、論證：體系與途徑1）第一課堂理論教學(xué)：通過教學(xué)改革方式推行研究性教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)：體系設(shè)計(jì)后投巨資建開放性實(shí)驗(yàn)室；2）第二課堂學(xué)生創(chuàng)新基地：在校內(nèi)建立了12個(gè)學(xué)生創(chuàng)新基地；學(xué)科競(jìng)賽：支持電子、機(jī)械等10余個(gè)學(xué)科競(jìng)賽；科學(xué)研究：通過點(diǎn)團(tuán)隊(duì)等形式吸引學(xué)生參與科研；3）社會(huì)大課堂社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)：積極引導(dǎo)和支持學(xué)生參與假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2、論證：制度與激勵(lì)1）基本要求學(xué)生須完成四個(gè)學(xué)分的社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，教師有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新的職責(zé)。2）政策激勵(lì)學(xué)生的科研活動(dòng)經(jīng)確認(rèn)后都可記入學(xué)分；學(xué)校每年投入50萬(wàn)+30萬(wàn)鼓勵(lì)學(xué)生科研及學(xué)科競(jìng)賽；學(xué)生論文的版面費(fèi)和專利申請(qǐng)費(fèi)由學(xué)校支付；學(xué)生在科研和學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)可在免推中加分；學(xué)科競(jìng)賽中的一等獎(jiǎng)得主可直接獲得免推資格；指導(dǎo)教師可獲工作量認(rèn)可和其他經(jīng)費(fèi)、政策支持。3、效果和影響1）歷年來(lái)我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到團(tuán)中央表彰，并出現(xiàn)了胡吉偉等一批先進(jìn)模范典型；2）每年科技節(jié)活動(dòng)成果豐碩，歷年湖北省大學(xué)生科技成果獎(jiǎng)評(píng)選居前三名；歷年來(lái)獲得大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，2004年獲得挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)；3）歷年來(lái)在國(guó)內(nèi)各種學(xué)科競(jìng)賽中我校成績(jī)名列前茅；2006年我校作為組委會(huì)牽頭單位發(fā)起高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；2003年在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲5個(gè)一等獎(jiǎng)和索尼杯，2005年又獲12個(gè)一等獎(jiǎng)；4）2005年二項(xiàng)創(chuàng)新教育成果分獲國(guó)家一、二等獎(jiǎng)；5）社會(huì)各界對(duì)我校畢業(yè)生實(shí)踐能力予以充分肯定。四）科學(xué)教育與人文教育相融合，大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育1、描述

1994年3月3日，以面向全校師生的第一次人文講座為標(biāo)志，我校以高度的社會(huì)責(zé)任感，率先在全國(guó)高校倡導(dǎo)開展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的工作；進(jìn)而又提出科學(xué)教育與人文教育相融合。10多年來(lái)，文化素質(zhì)教育由造勢(shì)到自覺，由形式單一到形式多樣，初步達(dá)到了課內(nèi)與課外互補(bǔ)、教師與學(xué)生互動(dòng)的良好局面；文化素質(zhì)教育工作對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育思想觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生文化素質(zhì)和教師文化素養(yǎng)等發(fā)揮了重要的作用。2、論證：歷史與傳統(tǒng)1）20世紀(jì)70年代末在全國(guó)工科大學(xué)中率先創(chuàng)辦文科，為人文素質(zhì)教育在我校興起和開展在教育思想、學(xué)科隊(duì)伍和生態(tài)環(huán)境等方面奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；2）1995年9月，原國(guó)家教委在我校召開“加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)院校第一次工作會(huì)議”，在會(huì)上，我校被推舉成為試點(diǎn)院校協(xié)作組組長(zhǎng)單位；3）1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，建立“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”；4）素質(zhì)教育成果于2001年獲國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；5）歷任校領(lǐng)導(dǎo)重視文化素質(zhì)教育工作，專門成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的文化素質(zhì)教育基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。2、論證：教育體系

我?，F(xiàn)已構(gòu)建了“三個(gè)層次、六個(gè)方面”的文化素質(zhì)教育體系。三個(gè)層次是指第一課堂（主課堂）、第二課堂（課外科技文化活動(dòng)）以及社會(huì)大課堂（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）；六個(gè)方面是：第一方面，建立并實(shí)施文化素質(zhì)教育課程體系；第二方面，實(shí)施人文學(xué)科輔修專業(yè)制和雙學(xué)位制；第三方面，開設(shè)人文選修課和舉行中國(guó)語(yǔ)文水平達(dá)標(biāo)測(cè)試；第四方面，舉辦人文社會(huì)科學(xué)系列講座；第五方面，開展多種形式的校園科技、文化活動(dòng)；第六方面，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并納入教學(xué)體系。2、論證：結(jié)合專業(yè)教學(xué)的文化素質(zhì)教育1）文化素質(zhì)教育基地、人事處、人文學(xué)院等單位協(xié)調(diào)合作，通過舉辦教師經(jīng)典著作讀書班、人文沙龍等活動(dòng)，以促進(jìn)教師的文化素養(yǎng)的提高，進(jìn)而結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育；2）一批在學(xué)術(shù)界有較大影響的知名教授和博士成為文化素質(zhì)教育課程的骨干力量。3）通過實(shí)踐，初步總結(jié)出結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育的基本準(zhǔn)則：起于知識(shí)，啟迪精神，滲透美育，行為互動(dòng)，營(yíng)造氛圍，以悟?qū)颍匀藶楸?，止于境界?005年獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2、論證：理論研究形成了以楊叔子、涂又光、劉獻(xiàn)君、文輔相等著名專家為帶頭人、以教育科學(xué)研究院師生為主要成員的研究隊(duì)伍。一方面，承擔(dān)了國(guó)家社會(huì)科學(xué)的有關(guān)項(xiàng)目，如“培育和弘揚(yáng)民族精神”、“人文社會(huì)科學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實(shí)踐”、“文化素質(zhì)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)及其對(duì)策研究”；“理工科大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法的理論與實(shí)踐研究”；“培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文精神問題研究”等；另一方面，文化素質(zhì)教育基地根據(jù)需要，每年列出3至5個(gè)項(xiàng)目，組織開展研究。通過研究和實(shí)踐，提出了“泡菜理論”等一批理論成果。3、效果與影響1）學(xué)生從文化素質(zhì)教育中普遍受益，綜合素質(zhì)普遍提高；2）教師對(duì)文化素質(zhì)教育高度認(rèn)可，部分教師成績(jī)卓著；3）校園文化品位與格調(diào)得到提升；4）每年有數(shù)十所高校到我校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，楊叔子院士應(yīng)邀到全國(guó)各地作人文講座達(dá)300多場(chǎng)，教