誰是最可愛的人-教案

誰是最可愛的人一教案數(shù)學(xué)目的1了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點。2體會'學(xué)習(xí)綜合運用記敘'描寫'議論、抒情等多種表達方式，生動形象的進行報道的方法。3根據(jù)表達需要和語言環(huán)境選用人稱'詞語'句式和修辭方法。4學(xué)習(xí)志愿軍，繼承'發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)設(shè)想因時代不同而形成的隔膜，是學(xué)習(xí)本課的障礙,應(yīng)以情為先導(dǎo)。可通過追溯“抗美援朝”的歷史，動之以情，消減隔膜。三個典型事例是課文的基礎(chǔ)，也是本課重點，應(yīng)首先處理，從而使學(xué)生了解通訊與消息的區(qū)分，體會選擇典型事例的方法。對不同事例采用不同的方法記敘，多種表達方式有機結(jié)合的寫法，是本課難點，應(yīng)在學(xué)生理解事例之后處理。可采用分角色朗讀，復(fù)述等多種方式，由感知開始逐步加深領(lǐng)會。安排兩課時。第一課時教學(xué)重點1以情導(dǎo)入。2三個典型事例及其選擇。教學(xué)過程導(dǎo)入、解題。同學(xué)們，你們覺得誰是最可愛的人呢？《誰是最可愛的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采寫志愿軍戰(zhàn)士的一篇通訊。這場戰(zhàn)爭已過去四十多年了。我們在歷史課上學(xué)過這段歷史，有些同學(xué)還讀過一些回憶錄，誰來簡略介紹一下這段歷史？歸納：正如同學(xué)們所說，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈'細(xì)菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關(guān)頭，剛剛誕生的共和國受到嚴(yán)重威脅，世界和平受到嚴(yán)重?fù)p害。中國人民志愿軍承擔(dān)起“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的歷史使命，雄赳赳,氣昂昂，跨過了鴨綠江。他們中有在大西南追剿殘敵'土匪，征塵未洗的解放軍指戰(zhàn)員，有剛剛分到土地的翻身農(nóng)民，還有工人'學(xué)生'干部。為了向全國人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰(zhàn)士，魏巍同志采寫了這篇通訊。通訊以一個設(shè)問句“誰是最可愛的人”作為標(biāo)題，用三個典型事例回答了這個問題。一'作者魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家'小說家。他是一位長期生活在部隊中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩歌'報告文學(xué)'小說'散文'雜文都及時反映現(xiàn)實生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長把敘事'寫景、議論、抒情巧妙地融為一體；語言樸實優(yōu)美,深受廣大讀者的喜愛。二'通訊什么是通訊？通訊，和消息一樣，也是用事實說話。

不同的是，通訊的內(nèi)容比消息詳盡'具體'形象。通訊的特點。通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間'地點，事件發(fā)生的原因'經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)'細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論'抒情等。三'分析三個事例1'學(xué)戰(zhàn)士的可愛同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個事例表現(xiàn)出來的呢？指名學(xué)生回答，明確并板書：松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話請同學(xué)們朗讀第5自然段，并思考一下，這個事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。歸納：第一個事例：松骨峰戰(zhàn)斗。（板書）作者寫這個事例先確切交代了時間'地點'人物（新聞的需要）以及時間緊迫、任務(wù)艱險的狀況。接著寫戰(zhàn)斗過程，通過人數(shù)'裝備的對比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英雄。下面重點描寫了兩個場面，直接敘述描寫戰(zhàn)士搏殺的場面，引述營長的話，間接描寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上壯烈的場景。兩個場面集中表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人無比仇恨，以及高昂的革命英雄主義精神。（板書）最后寫勝利的結(jié)局。這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動準(zhǔn)確的動詞。下面請一位同學(xué)來說一下到底有哪些動詞。摔，撲,抱等等以上這些動詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛?！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。下面請一個同學(xué)把第11段朗讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫'心理描寫'動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。（環(huán)境極其危險）心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。動作描寫：抓住“踹'扌卜'摸'拉'抓'抱'跳”等動詞。小結(jié)：馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。為什么戰(zhàn)士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答,只讀引號里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時的神態(tài)'語氣和感情。先請同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。提問：戰(zhàn)士的三個回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括：咼尚的苦樂觀（1就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么就做點什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。3我在這里流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩!）高度的責(zé)任感（誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問，‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？'我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑'，這算什么話呢？）

崇高的榮譽感（我們什么也不要?？墒钦f心里話，一一我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個東西……一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章'我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。）提問：作者通過這三個事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)士進行了高度的贊譽呢？第3段排比句品質(zhì)（他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣）。教師范讀，學(xué)生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，同學(xué)們能不能將這四個方面與三個事例聯(lián)系起來呢？品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩氣質(zhì)胸懷------防空洞談話學(xué)生填空'連線。討論明確。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？下面同學(xué)們討論一下。學(xué)生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的?！薄八晒欠鍛?zhàn)斗”表現(xiàn)戰(zhàn)士堅韌剛強的意志，“火中救小孩”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)\美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性

的特點。提問：既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝,保家衛(wèi)國”打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，"松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言,自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神（板書），所以放在最英雄主義國際主義愛國主義松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話提問：志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，正如練習(xí)一題于中講的，作者采訪到100多個生動事例，幾經(jīng)刪選，為什么寫成本文時采用了這三個事例？英雄主義國際主義愛國主義歸納：“讓事實說話”三個事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問，三個場面中有壯烈的英雄群象，有個人的英勇行為，有問答式的內(nèi)心傾訴,從不同的角度揭示了“誰是最可愛的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面'多角度的選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。提問：三個事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？歸納：志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因為同情熱愛朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個事你，一愛一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“戰(zhàn)士三答問”的事例中揭示出來，最后這個事例是更深層的展開。三個事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。布置作業(yè)1通讀全文，將下列字注音，記入積累本：堅韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁摁迸裂銜掰聚殲隋岱過癮踹短褂豁亮憋悶遛跶犁耙塞蘋果2請同學(xué)們課后復(fù)習(xí)這三個事例，并盡量能夠復(fù)述出來。第二課時教學(xué)重點1典型事例的不同寫法，多種表達方式的綜合運用。2語言'句式'修辭。教學(xué)過程請同學(xué)給下列字注音：堅韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁摁迸裂銜掰聚殲隋岱過癮踹短褂豁亮憋悶遛跶犁耙塞蘋果一'典型事例的不同寫法。上節(jié)課我們分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對典型事例還需要運用多種表達方式，選擇恰當(dāng)寫法，以求最高的效果。在對三個事例的敘述'描寫中，就交替運用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。提問：請同學(xué)就三個事例運用的兩種方法做一下分析。歸納：事例——松骨峰戰(zhàn)斗交替運用了兩種方法：戰(zhàn)斗過程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達對烈士崇敬悼念之情；營長感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛。事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運用兩種寫法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛；回答提問，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛'恨交織；火場情景，直接描寫，展現(xiàn)危險環(huán)境；救人情景和當(dāng)時心情，全是直接引述，既展示奮不承身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。事例三，戰(zhàn)士三次回答提問，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動作的描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。提問：交替運用兩種不同寫法，有什么好處？歸納：直接引述描寫，故事情節(jié)清晰，文字簡潔明快；引述被采訪人談話，真實可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯?！呓Y(jié)合，行文生動，中心突出，非常切合通訊體裁。分別指名朗讀事例一，復(fù)述事例二，表演事例三；分別當(dāng)即略作講評，加深同學(xué)對不同寫法作用的領(lǐng)會。二'多種表達方式的綜合運用三個事例選得很好，三個事例寫得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運用了議論'抒情等表達方式，收到了更好的表達效果。（一）事例間的議論、抒情。指名朗讀第8段后半。講析：上文引述營長的話，真摯動情，讀者已經(jīng)很感動了，趁熱打鐵，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問“你的感想”，緊接著以兩個反問句回答，熱誠的抒發(fā)自己的感受。對“朋友”的提問變成了作者的設(shè)問，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。指名朗讀第9段。請同學(xué)分析這一段的表達方式和作用。歸納：議論；過渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。提問：類似第8段的文字，文中哪里還有？歸納：第12段，第14段。它們都是對一個事例的總結(jié)。這種抒情議論，從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識同一，感情共鳴。提問：第12段，第14段的抒情議論與第8段有什么不同呢？歸納：8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這一句多了一個“最”字,感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深入，第二句便不言而喻，無須再答了。處在第三個事例之后的第14段，內(nèi)容更豐厚，感情更熾烈?！懊利惡蛯拸V”是對“最可愛”內(nèi)在的揭示；“第一流”'“優(yōu)秀”是對“最可愛”恰如其分的評價；而“歷史上”、“世界上”分別在時間、空間上做了最大限定，“一切偉大人民的”對“優(yōu)秀之花”的世界價值做了明確肯定；這些議論句融入了熾烈感情，緊緊扣住，闡發(fā)了“最可愛的人”。連續(xù)四個感嘆句，或隱或顯的抒發(fā)驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛”的意義所在：可愛在愛國情懷，可愛在世界意義。三個事例是基礎(chǔ)，真切扎實；議論抒情在記敘描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義，感情層層激蕩，推向咼潮。（二）開頭、結(jié)尾的議論、抒情教師范讀1—3段。講析：開頭一段抒寫在朝鮮的感受，筆觸集中到“最可愛的人”呼喚著讀者隨之一同追尋。第二段設(shè)問點題，緊接著明確回答，點明中心。第三段針對誤解予以解釋，議論語句從四個方面評價了我們的戰(zhàn)士。誰說他們“平凡”？他們的平凡中包蘊著純潔高尚的品質(zhì)和堅韌剛強的意志；誰說他們“簡單”？他們的氣質(zhì)淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這四方面評價與下文事例有什么關(guān)系？歸納：總括下文事例。是呵，飛機'坦克沖不垮，與敵人拼死共焚，戰(zhàn)士的意志的確堅韌剛強；樸實的外表，實在的傾訴，像馬玉祥這樣的戰(zhàn)士的確品質(zhì)純潔高尚；無名戰(zhàn)士的三次回答，他的神態(tài)舉止，誰不覺得氣質(zhì)淳樸謙遜，胸懷美麗寬廣。四個評析，三個事例，各有側(cè)重，又不能截然分開，第四點又有總括作用。總之：有所議，就必有所記來支撐，來證明；有所記，就必有所議來闡發(fā)，來總括。這是本文的特點，也是行文的規(guī)律。同學(xué)齊讀1—3段。指名朗讀最后一段。請同學(xué)分析這一段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？同學(xué)回答，教師不時點撥'引導(dǎo)，歸納：首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”,表現(xiàn)出一種情感'思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。同學(xué)齊讀結(jié)尾段。三\語言\句式'修辭本文語言準(zhǔn)確'生動，富于感情，在前面學(xué)習(xí)中同學(xué)們已有不少體會。讓我們再來分析一段語言。請同學(xué)閱讀事例一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場的一段，標(biāo)注動詞，做出分析。歸納：在這些動詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱'掐'摁'握'銜'扣……，這些動詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動詞有鮮明的感情色彩，“掐”'“摁”、“扣”充分表達了戰(zhàn)士對敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景