新湘教版美術六年級上冊《艱苦歲月》教案及教學反思

初中美術備課（湘教版）六年級上冊備課人：趙成偉備課時間2014年9月17日課題10、艱苦歲月授課時間1月12日～1月16日課型造型·表現(xiàn)課時第1課時授課班級六年級1～2班總第18課時內(nèi)容設計學習目標知識與能力目標通過教學分析，學生了解喜怒哀樂帶給人面部五官的變化，并能初步運用泥塑造型的方法（捏、抹）進行面具制作。方法與過程目標通過教學實踐，學生能運用夸張、變形的方法表現(xiàn)一張有情感特征的面具。情感與態(tài)度目標通過教學欣賞，學生了解三星堆以及中國民俗中的面具，并在活動中提高學生對泥塑的興趣。本課重點難點分析教學重點：引導學生運用捏、抹等技法塑造各具情感特征的面具形象。教學難點：學生能運用夸張變形的方法進行面具造型。教具學具準備課件、泥、泥盤、水盤等。課堂教學活動設計教學程序教學過程媒體運用第一課時一、課前：1、教室布置：課桌呈小組分布，8人為一大組，同桌為一小組。2、招呼學生分組入座，以學生教室橫排為一大組。3、課前游戲。ppt課件。第52頁課堂教學活動設計教學程序教學活動設置媒體運用二、有趣的臉：三、面具的制作：四、學生實踐：五、作品賞析：六、拓展展示：1、教師提問：游戲中有哪些表情？在我們生活中，還有哪些表情？2、教師出示“喜怒哀樂”的提示，要求學生分組模仿四種表情，并分析五官變化。3、出示夸張的人物面部圖片。教師介紹：這種把五官無限夸大來進行一種表情表現(xiàn)的方式，叫做夸張。板書：夸張。4、出示三星堆人物面具圖片，介紹：它們并不是外星人，它們來自四川的三星堆考古遺址，考古學家們發(fā)現(xiàn)，古人們把人和神話傳說結(jié)合起來，形成了一張張各具特色的面具形象。比如這件作品，夸大了眼睛和耳朵，表現(xiàn)了“千里眼”、“順風耳”的特征。除了夸張，它們還用到了變形的方法。板書：變形。5、出示中國民間面具圖片欣賞。6、總結(jié)：人們把常見的人臉的形象，通過夸張、變形的方法，塑造成了一件件生動、有趣的面具，這些面具，都是漂亮的藝術作品。1、教師導入：讓我們來創(chuàng)造一件面具作品。2、教師提示學生尋找桌子里的材料、工具，并簡單介紹使用要求。3、教師示范泥塑面具，并講解泥塑過程：過程一：確定面具五官的位置；過程二：運用捏的技法進行面具造型，強調(diào)夸張、變形的運用；過程三：運用抹的技法進行表面光滑處理。4、出示課件圖片和文字，總結(jié)制作過程。作業(yè)完成情況的簡要評價。課堂學習態(tài)度的評價。未完成的作業(yè)的后續(xù)安排。出示制作要求：根據(jù)“喜怒哀樂”紙條的分配，以同桌為一小組，運用夸張變形的方法，創(chuàng)作一件獨特的泥塑面具作品。教師巡視指導，提示細節(jié)裝飾的作用。個別學生作品展示，教師引導提問：你們做的什么表情的面具？在哪些地方運用了夸張、變形的方法建議到操場上進行一次泥塑面具展覽。ppt課件。ppt課件。ppt課件演示。ppt課件播放背景音樂。ppt課件。展示學生作品。第53頁課堂教學活動設計教學程序教學活動設置媒體運用二、精講點撥：三、小組分工，共同創(chuàng)作：四、作品評析：六、收拾整理：1、學習人物動態(tài)的泥塑基本方法：出示制作過程視頻，讓學生觀察制作方法?？纱竽憜l(fā)學生用自己實踐的方法進行捏塑。2、探究學習泥塑人物動態(tài)穩(wěn)定性的方法：教師出示不易穩(wěn)定的泥塑人物進行觀察分析，讓學生帶著問題，通過表演體驗、實踐嘗試、小組合作等方法探究學習。學生探究一：穩(wěn)定的動態(tài)本身就很容易用泥塑表現(xiàn)。讓學生尋找哪些動態(tài)是很穩(wěn)定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身體呈垂直或水平線時較穩(wěn)定。學生探究二：實踐演示泥巴上下用量的多少與穩(wěn)定有關。如泥塑時，腿部可適當夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)。學生探究三：演示不穩(wěn)定泥塑人物，讓學生探究怎樣放穩(wěn)。也可用添加輔助物支撐的方法，使人物動態(tài)穩(wěn)定。1、啟發(fā)學生回憶自己印象最深的動作瞬間，進行創(chuàng)作構思，可選幾位構思好的同學演示自己想表達的主題動作。2、教師對泥塑創(chuàng)作方法作進一步深入指導：創(chuàng)作工具的正確使用方法和要求。寫上作品主題標簽，展示作品，集體觀摩，教師評價鼓勵，學生自評。評價建議：（1）能否抓住動態(tài)特征表現(xiàn)主題。（2）能否將動態(tài)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。（3）能否將身體與頭部、四肢粘接固定。（4）能否嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，保留手捏質(zhì)感。（5）是否對捏塑人物感到興趣。將剩余的土回收至桶，桌面擦干凈。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶內(nèi)洗，最后在水池沖洗，以免泥漿、泥塊堵住水管。作品每個部位結(jié)合處要特別粘緊，在專用教室通風處風干，注意不要碰壞。ppt課件演示。ppt課件。ppt課件播放背景音樂。展示學生作品。第56頁作業(yè)與課堂評價小組合作的形式完成面具的設計造型，教師巡視中完成個別指導的需要，并逐步引導學生把作品豐富化表現(xiàn)。板書設計10、艱苦歲月A、人物頭部、身體、四肢的細微變化。B、人物比例、不同身體姿態(tài)。C、表情、衣服、五官。造型·表現(xiàn)設計·應用欣賞·評述綜合·探索教學回顧與反思根據(jù)學生的心理，動靜結(jié)合的組織教學。在這點上，我的考慮是，學生喜歡泥塑，因為玩泥是孩子的天性。課堂上讓孩子們聽老師將或欣賞，不讓他們先玩玩，這不符合學生正常心里的需求。比較理想的方法是讓學生先嘗試的捏一個泥人，讓他動起來，這以來滿足了學生心理需求，再者也讓教師了解學生現(xiàn)階段學習情況。教師要像醫(yī)生一樣，從學生的初次嘗試中把握學生現(xiàn)有的水平，有的放矢的開展教學，讓學生在原有基礎上，獲得更多的知識與技能，這就是增量，教學的意義。在這點上，我原先的想法就是這樣，但問題是我沒有真正發(fā)揮好學生嘗試的作用，沒有在原有水平的基礎上及時的引導提高。應該是嘗試完之后，組織教學讓學生對動態(tài)造型更多一點感受