《范進中舉》教學設計優(yōu)秀

《范進中舉》教學設計優(yōu)秀作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《范進中舉》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。《范進中舉》教學設計優(yōu)秀1教學目標1.學習體會課文諷刺、夸張的語言；2.理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。第一課時一、導入新課二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。3.明清科舉制度簡介童試～秀才（生員、相公、進學）正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。三、檢查預習情況1.注音2.解釋下列詞語體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與四、范讀課文五、整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：（一）（1～2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。（二）（3～12）寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。①（3～5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會范進。六、師生共同討論課文第一部分。1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。2.討論下列問題。①分別概括第一段、第二段的中心意思；②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？⑧找出第二段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。3.小結(jié)這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。七、師生共同討論課文第二部分第一層1.學生默讀結(jié)合注釋弄懂文意2.討論下列問題：①設計范進上集賣雞有什么好處？②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的.描寫哪些地方最有諷刺意味？第二課時一、檢查作業(yè):討論思考和練習二二、分析課文第二部分第二層：1.學生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；2.討論下列問題；①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。④“忍不住的笑”,有什么含義?⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。⑥為什么眾人也都笑起來?⑦簡析第9節(jié)末句。小結(jié)：結(jié)合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化三、師生共同分析課文第二部分第三層。1.學生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；2.討論下列問題：①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？四、歸納總結(jié)全文1.中心意思2.寫作特點：語言刻畫人物的性格；運用夸張、對比的手法進行諷刺；3.語言特色：準確生動的白話語言五、討論思考與練習探究活動如果這次范進還沒中舉，請你設想一下，范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時，準備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預備在課上向同學們陳述。（請作者與我們聯(lián)系）《范進中舉》教學設計優(yōu)秀2一、情景導入生成問題古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情，因為“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，美夢成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進的命運究竟如何，他又是怎樣的一個形象。二、自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1．文學常識（1）作者簡介吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒（今屬安徽）人，清代小說家，代表作《儒林外史》。（2）背景鏈接吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時熱衷科舉，23歲時考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出《儒林外史》。2、生難字詞（1)字音星宿(xiù）齋公（zhāi)醉醺(xūn)閻王(yán)緊攥(zuàn)帶挈(qiè）腆著（tiǎn)啐(cuì）嗑（hé）兀自（wù）(2)詞義【爛忠厚】過分忠厚?！娟J將來】闖來。將，助詞，沒有實義?！疚甯摹看蛭甯臅r候（天亮以前）。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時?！緳嘧儭侩S機應變?！疽娡狻慨斖馊丝创！竟黄淙弧抗唬◤娬{(diào)不出所料）。步驟二整體感知走進文本1．朗讀指導。（1）聽錄音讀課文，注意正音。（2）輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構。明確：全文分成兩個部分。第一部分（第1～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分（第3～11段）：寫范進中舉后的情景。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1、范進為什么會發(fā)瘋？明確：（1）社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。（2）個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。（從病理學分析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）2．提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價百倍，富貴榮華。因此，功名是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。3．范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。明確：主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。4、作者借報錄人之口，設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5．范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。明確：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6．通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？明確：批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。步驟四深層探究分析人物1．范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？明確：范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。中舉前后胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。2、張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？明確：張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。3．范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的.，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙，這表現(xiàn)了什么？明確：眾鄉(xiāng)鄰對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。4．胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？明確：作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。5．提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。四、當堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。2．拓展延伸對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？明確：范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。3．布置作業(yè)（1）完成課后相應的練習。（2）找出文中側(cè)面描寫的地方，并說說它的作用。明確：一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。（3）完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。范進中舉吳敬梓背景——中秀才，丈人“賀喜”開端——借盤纏，范進遭罵發(fā)展——斷炊煙，范進賣雞高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學。我覺得只有成功地喚起學生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習過程之中，這樣的課堂才會充滿活力，才能達到最佳的效果?！敖處煼侵^滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪。”老師要改變角色，讓學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學生自由自主的參與意識是非常重要的?！斗哆M中舉》教學設計優(yōu)秀3教學目標：1、通過分析人物的語言，動作等細節(jié)把握人物形象。2、學習通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。3、深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。教學重點：1、分析范進、胡屠夫等人物形象。2、深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。教學難點：1、理解范進中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。2、欣賞本文的諷刺藝術。教學過程：一、導入語：同學們請看，這是什么（提問的同時亮出彩票）是的，彩票！小小彩票?，F(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)飛黃騰達的夢想，是不是也憑彩票呢？（不是）的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來見證封建科舉。翻手為云，覆手為雨的巨大威力。二、分析主人公范進1、提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？請學生簡要復述這一情節(jié)。討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上2提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范