《浪濤沙赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)：(教師中心稿)教學(xué)教案

〔浪濤沙赤壁懷古〕教學(xué)設(shè)計(jì)：(教師中心稿)－教學(xué)教案一、導(dǎo)入：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。〞請(qǐng)問：這首詩中的“三父子〞是誰？〔蘇洵、蘇軾、蘇轍〕“一代蘇長(zhǎng)公，四海名未已。投荒忘歲月，積毀高城壘。〞再請(qǐng)問：這首詩中的“蘇長(zhǎng)公〞又是誰？〔蘇軾〕不錯(cuò)，是蘇軾。我們今天就學(xué)蘇東坡的一首詞〔念奴嬌赤壁懷古〕。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月〞里寫的，詞人蘇東坡因?yàn)楸毁H湖北黃崗，當(dāng)時(shí)叫黃州的地方。一般說來，被貶職總歸有點(diǎn)不太舒服，但是我們現(xiàn)在反過來審察這件事情，我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由于貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開始審察人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作〔前赤壁賦〕和我們今天將要學(xué)習(xí)的〔念奴嬌赤壁懷古〕。二、初讀〔浪濤沙赤壁懷古〕：古詩詞學(xué)習(xí)的第—目標(biāo)就是“熟讀成誦〞。下面同學(xué)們齊讀這首詞。〔學(xué)生讀詞〕讀的應(yīng)該說很不錯(cuò)，但是有些地方感情把握還不夠。請(qǐng)聽讀錄音，比較有什么不同？〔學(xué)生暢所欲言，及時(shí)試讀，老師予以肯定〕分別找一個(gè)男生、女生讀詞的上闋、下闋，進(jìn)行比賽。三、品讀〔浪濤沙赤壁懷古〕：1、你們讀的都很好，以后有時(shí)機(jī)還是要多讀，這樣的詞肯定要把它們背出來。關(guān)于這首詞，或者說關(guān)于蘇東坡還有個(gè)小故事。當(dāng)年蘇東坡在翰林院工作，有一次大家在一塊兒聊天，蘇東坡向一個(gè)幕僚問起關(guān)于詞的一些看法，幕僚就說，您的詞和柳永的詞不一樣，柳永的詞應(yīng)該是十七八歲的小女孩，拿著紅木牙板敲起來，唱\"楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耚"之類的，您的詞應(yīng)該是一位關(guān)西大漢，拿著銅琵琶、鐵敲板高亢而歌。當(dāng)時(shí)蘇東坡也非常愉快，為之絕倒。現(xiàn)在我就來問大家一個(gè)小問題，當(dāng)那位幕僚在說起一位關(guān)西大漢拿著銅琵琶、鐵敲板唱起來的時(shí)候，如果

他唱的是〔念效嬌赤壁懷古〕，那么應(yīng)該是哪一句最適宜這樣唱呢？明確：當(dāng)然是“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。〞〔齊讀詞的第—句〕老師提問：讀得很有氣概。怎么會(huì)讀得這么有氣概的？這里面我們要注意到這一句，它起首就是一個(gè)\"江\"，大家注意到它前后的這些詞語，這條江是怎樣的一條江？一個(gè)字？學(xué)生答：大。老師提問：大。江的前面有個(gè)“大〞宇。氣概如何？它不說“流〞、不說“淌〞等，說什么？說\"淘\"。淘的程度怎么樣？學(xué)生答：盡。老師追問：淘了多少時(shí)間？學(xué)生答：千古。老師繼續(xù)追問：都淘些什么人物？學(xué)生答：風(fēng)流人物。老師總結(jié)：可想而知，這種江的偉力，它的時(shí)空效應(yīng)，它的整體感，以及流動(dòng)的一種意象，所以把它定位于豪放毫無愧色。2、作者將會(huì)寫出一種怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？表達(dá)一種怎樣的感情？我們接著往下看。一首詞，按照古代的宋詞來說的話，它只有調(diào)，叫做詞牌，它后面是沒有題目的，而這一首詞很奇異，它有個(gè)“赤壁懷古〞的名字。它“懷〞的是什么“古〞？〔是周瑜〕老師問：不錯(cuò)，是周瑜。那么作者可以懷的內(nèi)容千千萬萬，為什么他單單要思念周瑜呢？或者說首先他是從什么角度來形容周瑜的？我們一起先把有關(guān)周瑜的詞句捕捉一下。首先請(qǐng)一位同學(xué)描寫周瑜的幾句讀一讀。老師問：下面我們考慮一個(gè)問題，他是從哪些角度來形容周瑜的？板書小結(jié)：

年齡——小喬初嫁了——〔初24歲，實(shí)際34歲〕——美女襯英雄，瀟灑的英姿。姿態(tài)——雄姿英發(fā)——英俊瀟灑，有氣概。裝束——羽扇綸巾——儒雅的將軍?！参目U縐的——文將？東吳的大都督——武將？——能文能武〕氣概——談笑間，墻櫓灰飛煙滅——大智大勇〔曹操80萬大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了〕3、請(qǐng)問：現(xiàn)在我們?cè)撚靡粋€(gè)什么樣的稱呼才配得上周瑜呢？明確：風(fēng)流人物。老師問：“風(fēng)流人物〞，周瑜當(dāng)之無愧。“時(shí)勢(shì)造英雄〞——那么，作者又把他放在一個(gè)什么背景下描寫的呢？齊讀“亂石穿空〞一句，商量。板書小結(jié)：“亂〞“穿〞——石壁峻峭“驚〞“拍〞“卷〞“千堆雪〞——?dú)飧虐蹴纭熬罢Z皆情語〞——寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下片追懷周瑜渲染環(huán)境氣氛。4、接下來我們就要考慮一個(gè)問題了，三國演義、赤壁之戰(zhàn)，里面的人物千千萬萬、英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷周瑜呢？商量一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己見。明確：好的，請(qǐng)坐。這個(gè)是要大家商量的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，大家可以百花齊放。關(guān)于他為什么會(huì)懷周瑜呢？實(shí)在是有多種原因的，我現(xiàn)在談?wù)勎业南敕?，決不強(qiáng)加于大家，好嗎？我想這里面有幾個(gè)意思。第—個(gè)，功績(jī)。周瑜對(duì)于蘇東坡說來應(yīng)該算小小的年紀(jì)就非常的得志，從二十四歲開始被重用，一直到三十四歲建立功勛，而蘇東坡剛剛好多同學(xué)都注意到，頭發(fā)都白了還一事無成，搞個(gè)\"團(tuán)練副使\"還是個(gè)虛職，這我想是一點(diǎn)。第二個(gè)，建功的年齡。跟第—點(diǎn)差不多的。第三點(diǎn)，誰都了解，當(dāng)時(shí)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中應(yīng)該屬于主要的角色，是主將，所以

蘇東坡不可能去思念別的人，而是以周瑜為主的。第四點(diǎn)，好多同學(xué)當(dāng)時(shí)也注意到了，這是一種機(jī)遇，在當(dāng)時(shí)來說，應(yīng)該說他們分別碰到了不同的機(jī)遇，或者說不同的君主。周瑜當(dāng)時(shí)就碰到了一位明君--孫權(quán)。孫權(quán)識(shí)人才，重用了周瑜，而蘇東坡很遺憾沒有碰到這樣的時(shí)機(jī)，所以他更加有感慨。還有一點(diǎn)，兩者在性情上面可以說是惺惺惜惺惺，兩者是比較接近的，對(duì)嗎？有的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一種誤解，不對(duì)啊，周瑜心胸狹隘。搞錯(cuò)了，那是羅貫中給他加上去的。其實(shí)周瑜這個(gè)人，你想像一下這里面的描寫還是比較真切的。我也感覺到蘇東坡和周瑜在這點(diǎn)上有共同之處。蘇東坡怎么可能去思念六十多歲的曹操或五十多歲的諸葛亮呢！〔眾生笑〕至于呂布、關(guān)羽更不是蘇東坡所瞧得起的了，所以非周瑜莫屬，連他自己也說過，\"知音如周郎\"，說得很清楚嘛，他把周郎視作他的知音。4、接下來我們就緊接著剛剛的問題往下說，他思念周瑜的最終目的是抒發(fā)感情，他想抒的是一種什么樣的感情呢？齊讀“故國神游〞兩句老師問：讀的很好！他抒的是什么情？學(xué)生商量明確：關(guān)于這個(gè)問題呢，正如前面參考上面也說的，是見仁見智。但有一點(diǎn)，我覺得我們縱觀蘇東坡的全部經(jīng)歷以及他全部的創(chuàng)作或者他的內(nèi)心來說，我剛剛也說了，如果僅僅停留在這一點(diǎn)上面的話，就不是蘇東坡了，所以最后他很迅速地從這種惆悵潦倒中排解出來，表達(dá)了蘇東坡特有的曠達(dá)灑脫的感情。這真叫是人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。只有大自然才是他寄予自己感情的最好最終的歸宿，所以他的感情就在這個(gè)地方把它來一個(gè)轉(zhuǎn)折，也使他表達(dá)的感情更加豐富而有層次，最終完成了他作為豪放派代表作的整個(gè)的一首詞。我想正如蘇東坡他自己寫給他朋友的信里面所說，蘇東坡一生雖然是坎坷的，但是他始終笑面人生。所以惆悵潦倒未必全部屬于他，如果這樣理解的話，我認(rèn)為根本上捕捉到了它的脈搏?！哺剑河^點(diǎn)一、謫居黃州，惆悵潦倒。觀點(diǎn)二、謫居黃州的自慰之詞。觀點(diǎn)

三、向“江月〞傾吐壯志難酬的苦悶。觀點(diǎn)四、反響了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，是詩人仕途坎坷，壯志難酬的苦悶，在貌似自慰自解的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情?！乘?、總結(jié)全詞：全詞作由\"江\"帶出，\"景、史、情\"渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了這么一種心情，我認(rèn)為這就是這首詞的主旨所在。同時(shí)大家也可以了解，在蘇東坡之前的詞作都是以寫艷詞為主的，而蘇東坡能一反前人創(chuàng)作的萎靡之氣，在詞的創(chuàng)作中滲透進(jìn)了這種豪放的風(fēng)格。要了解在他之前像周瑜這樣的英雄進(jìn)入詞里面是微乎其微的，可以說是沒有的。蘇東坡在這一點(diǎn)上相