二年級語文下冊《小馬過河》教學(xué)反思3篇

二年級語文下冊《小馬過河》教學(xué)反思3篇【范文】

二年級語文下冊《小馬過河》的教學(xué)反思1

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力量。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情顏色不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進展分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊含的美。

當學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的`話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓舞學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣答復(fù)它們?在整個教學(xué)中，我敬重學(xué)生的獨立思索，給學(xué)生供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、爭論，然后全班進展溝通。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，無視了小馬的實際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當是多方面的多層面的。閱讀是極具共性化的東西，只有給共性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生共性化閱讀溝通的時間比擬少，每個學(xué)生共性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

二年級語文下冊《小馬過河》的教學(xué)反思2

《小馬過河》一課生動好玩，對話許多，是分角色朗讀的好材料。而要真正到達分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字一樣，但“說”的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“快樂地說”“仔細地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“驚訝地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的“說”進展教學(xué)設(shè)計，強化朗讀訓(xùn)練。

先是讓學(xué)生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水*。學(xué)生讀得投入，又如“做嬉戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔當角色的時機，讓人人過把“讀”癮。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。

二年級語文下冊《小馬過河》的教學(xué)反思3

低年級的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師可以依據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點，細心設(shè)計課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

在《小馬過河》一課中，有這樣三句話：

1、老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

2、松鼠仔細地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”

3、原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

為讓學(xué)生理解上面三句話，領(lǐng)悟課文的重點、難點，我采納了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料*面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料*面模型放進水中，水把松鼠整個沉沒了。最終把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料*面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀看教師的演示，比擬老牛、松鼠、小馬的*面模型，明白了老牛為什么說水“淺