百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思1

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機(jī)會，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)討論說明：在學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和主動的情感體驗親密相關(guān)，而良好的情感看法的形成反過來會促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為基礎(chǔ)，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的探究溝通、延長拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持深厚的興趣，表達(dá)了水到渠成的作用。

二、自主探究，解決問題。

每個學(xué)生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立思索，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)覺學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清晰地認(rèn)識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學(xué)生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路。

三、細(xì)心設(shè)計練習(xí)，追求高效。

如何讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。我想，最好的方法是設(shè)計相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決實際問題，由此來體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采納轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法的指導(dǎo)，并用此解決生活中的實際問題，培育了學(xué)生的解決問題的能力。

四、本節(jié)課的缺乏之處：

重點(diǎn)之處百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法強(qiáng)調(diào)的不夠到位，個別同學(xué)的興趣不夠深厚。個別學(xué)困生的解題方法指導(dǎo)不準(zhǔn)時，給學(xué)困生自我展示的機(jī)會過少。

以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生主動、主動、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要細(xì)心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會到學(xué)數(shù)學(xué)有用?？傊?，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思2

較冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在簡潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生把握稍冗雜百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的簡潔百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)分，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過教學(xué)我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、充分運(yùn)用新舊學(xué)問間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因為簡潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同，所以把握好簡潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

二、通過觀看、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參加新學(xué)問的探究過程。

出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，〔1〕今年比去年多百分之幾？〔2〕去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體商量，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答。

相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點(diǎn)：一個是有比多比少。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的。依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思索，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生把握解答這類應(yīng)用量的基本思路。

三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。依據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學(xué)生商量后填出解答方法。

看結(jié)構(gòu)特征得出解答方法：

相差量/單位“1〞量

四、留意學(xué)法指導(dǎo)，增添練習(xí)的針對性。我國老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了到達(dá)用不著講，教都是為了用不著教。教學(xué)過程是學(xué)生規(guī)律思維和獨(dú)立獲取學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的過程。因此我教學(xué)新課后，留意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思3

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感受很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料預(yù)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣深厚，氣氛較好。

練習(xí)課教學(xué)反思通過練習(xí)，使學(xué)生把握了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1〞的應(yīng)用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應(yīng)，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)覺有些學(xué)生不會解方程，還須多練習(xí)解方程。我預(yù)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計算練習(xí)。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計算，同時讓學(xué)生學(xué)會解決儲蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計算利息，與已有學(xué)問聯(lián)系緊密，難度不大，易于把握。同時也可以讓學(xué)生真實地體會到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思

學(xué)生己有了儲蓄的學(xué)問基礎(chǔ)，對于存款的方式讓學(xué)生自己商量，在論溝通中，學(xué)生感受到，需要依據(jù)實際狀況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于商量的問題和數(shù)據(jù)都來自于學(xué)生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性也會大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

計算利息時，利率化小數(shù)是難點(diǎn)。要多練習(xí)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思4

由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活閱歷，對于小麥?zhǔn)窃鯓幼兂擅娣鄣囊桓挪恢?。學(xué)生沒有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活閱歷，加深學(xué)生的認(rèn)識，這是老師備課時要仔細(xì)思索的問題。

在新一輪課程改革中，教師必需不斷更新教學(xué)觀念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，歡樂成長。對于上述教學(xué)片段，我有如下的設(shè)想。

1.課堂是動態(tài)的，學(xué)生的疑問隨處可見。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的〞時，教師可以在課堂的最終再回過來加重筆墨，適當(dāng)拓展延長，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統(tǒng)計了六年級三個班各班的近視率〔讓學(xué)生觀看表格〕，想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延長到求全校的近視率，乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向?qū)W生滲透“樣本〞思想與抽樣調(diào)查的學(xué)問，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)問產(chǎn)生的過程，同時也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)分。

2.課堂中如能抓住有價值的非學(xué)問性的資源進(jìn)行有效引導(dǎo)，也會收到意想不到的效果。片段二中當(dāng)學(xué)生由猜測到驗證計算得出結(jié)論后，學(xué)生談了對猜測的想法，雖然這只是學(xué)生個體的認(rèn)識，但教師可以稍作引導(dǎo)，在確定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)需要猜測，猜測后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗證，使之得出正確的結(jié)論。老師能長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提升，學(xué)生能不進(jìn)展嗎？

3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認(rèn)識的機(jī)會，設(shè)法讓學(xué)生去觀看、感悟、體驗。如，讓學(xué)生簡潔地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實與百分?jǐn)?shù)的計算聯(lián)系起來，切實理解“出粉率〞的真正含義，從而把握“百分率〞的計算。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思5

【思索】

過幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實際問題〔利息〕〞的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的閱歷，教學(xué)過程大都按以下步驟進(jìn)行：

一、課前布置學(xué)生了解、記錄：〔1〕家里一般怎么處理臨時不用的錢；〔2〕把錢存入銀行的好處；〔3〕家人或自己某一次儲蓄的狀況。

二、上課時提問：通過課前調(diào)查你對儲蓄有什么認(rèn)識？還想了解什么問題？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識補(bǔ)充說明，人們把臨時不用的錢存入銀行有兩個好處：一是支援國家建設(shè)，二是對個人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明依據(jù)這個公式可以計算利息，并讓學(xué)生實際計算教材中提出的問題。

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生被老師牽著一步一步向前走，學(xué)生只是一個懂得計算的工具，一個計算器而已！這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生解決實際問題的能力能提高嗎？新課程提倡的三維目標(biāo)又如何能落實呢？

最近又要教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔四〕〔利息〕〞一課，我在認(rèn)真研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)后發(fā)覺，教材關(guān)于學(xué)問技能目

標(biāo)定位是：能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問，解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題，提高解決實際問題的能力。價值目標(biāo)的定位是：結(jié)合儲蓄等活動，學(xué)習(xí)合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中如何才能提高學(xué)生解決實際問題的能力？如何引導(dǎo)學(xué)生合理理財呢？

我們能不能換一個角度來試一試：先不鋪墊，而讓學(xué)生直面問題，會是什么結(jié)果？課或許不會象以往那么順暢，或許會遇到不可思議的困難??可是，直面問題時的自主思索、困難中查找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨(dú)立解決一個實際問題時的興奮??這一切，不是更有意義嗎？

【整合】

基于以上的思索，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對這一內(nèi)容的教學(xué)閱歷，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在教學(xué)實踐中進(jìn)行了如下的嘗試：

首先，談話直接拋出第一個問題“老師有5000元錢臨時沒有其他用處，放在家里又不太安全，怎么辦呢？〞問題一拋出，學(xué)生的點(diǎn)子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險、有建議去買基金，更多的同學(xué)建議把錢存入銀行。由此可見，學(xué)生關(guān)于理財?shù)纳铋啔v還是相當(dāng)豐富的。

一番商量之后，大家認(rèn)為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國家建設(shè)，對個人而言還能多得一些利息〔可見“利息〞一詞學(xué)生并不生疏〕。于是，我采納了大家的建議——把錢存入銀行。

應(yīng)當(dāng)說第一個問題的提出還是比較勝利的，既喚醒了學(xué)生已有的生活閱歷，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺地溝通了有關(guān)儲蓄的意義。

緊接著我又拋出第二個問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？〞相比第一個問題，第二個問題更具思索性。這是一個比較大的問題，需要許多的信息量，于是，我決定采納小組合作的方式，讓學(xué)生依據(jù)課前調(diào)查的狀況，在小組里紛紛商量怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報溝通的過程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時間。這樣關(guān)于利息的計算公式就因為解決問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。

這個問題對培育學(xué)生全面地考慮問題是一個很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必需去調(diào)查、去思索，只考慮時間不行，還得考慮存款方式，學(xué)生溝通商量時就會明白本金、利率和時間三者決定著利息的多少，利息的計算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是

“給〞出來的，而是“悟〞出來的，是因為解決問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會全面思索問題、解決問題的主動探究者。只有把學(xué)生放在一個思索著、探究者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。

在學(xué)生練習(xí)計算簡潔的利息后，我出示了第三個問題“5000元我準(zhǔn)備兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽擱使用？〞這個

問題具有肯定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個小組里，學(xué)生的參加熱情特別高漲，商量出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學(xué)生們幾乎是毫不猶豫地就排除了第三種儲蓄方式——活期存款，我想這一次的“毫不猶豫〞不正是源于學(xué)生在第二個問題的“深思熟慮〞嗎？這不就是解決問題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？

課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個月就要到期了，但是如今家中有急事要用錢，假如把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會按活期計算利息，這樣就會損失許多的利息，怎么辦呢？〞在一番激烈的爭辯后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時間一個月。確實是一個好的方法！這時，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。

這個問題對于學(xué)生來說，思索過程遠(yuǎn)比計算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失許多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過計算比較發(fā)覺，雖然向銀行貸款利息很高，但時間很短，和10000元錢提前一個月取出損失的利息相比，貸款一個月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過對比發(fā)覺，貸款的利率遠(yuǎn)比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財?shù)暮脵C(jī)會嗎？一個情境和兩個利率表〔存款和貸款〕，學(xué)生就能在這個空間里展開商量，解決實際問題?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛〞真是很有道理，我們在教學(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更寬闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會得到提高。

【感悟】

有名教學(xué)論專家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨(dú)立性。正確地認(rèn)識和對待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的學(xué)問奇妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個實際問題，讓有關(guān)利息的學(xué)問在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給學(xué)問加溫；在學(xué)生獨(dú)立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會初步的合理理財，讓學(xué)問增值?！敖o學(xué)問加溫，讓學(xué)問增值〞可能是實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)最有效的途徑之一。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思6

復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理學(xué)問，提煉解決問題的方法。在教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀看、分析、思索，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采納不同的方法去解決。

留意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。進(jìn)行歸納總結(jié)：單位“1〞是已知的量時，假如是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當(dāng)單位“1〞是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完好的、明確的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培育。以學(xué)生十分熟識又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動、主動參加復(fù)習(xí)全過程。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培育學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思7

本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班學(xué)生實際狀況進(jìn)行設(shè)計的。從實施狀況來看，整堂課學(xué)生心情高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價值。

1、轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參加，以吸引學(xué)生的留意力，培育對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地轉(zhuǎn)變了教材中的學(xué)問例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗活動〞這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾〞的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、主動進(jìn)展作好充分的預(yù)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。〞本課的設(shè)計充分表達(dá)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用把握的學(xué)問去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，鼓舞解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生主動參加、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〞中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、商量，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思索方式和解決方法，使學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了學(xué)生自己收集已有學(xué)問，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手〞的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛〞的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己查找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有獨(dú)特、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思8

本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了認(rèn)識百分?jǐn)?shù)這一單元的基礎(chǔ)上開展的，共分為四個部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。依據(jù)自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的狀況來看，我覺得在本單元的教學(xué)要注重“三抓〞。

一、抓聯(lián)系

因為本單元的例1是求一個量比另一個量多〔少〕百分之幾的實際問題，而在六上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)這種類型的幾分之幾的實際問題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類的問題解題思路是一致的，只是結(jié)果的呈現(xiàn)形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導(dǎo)學(xué)生說出思索問題的步驟及思路。

二、抓對比和變式

教學(xué)中，教師在練習(xí)訓(xùn)練中，不能僅僅依靠書中提供的練習(xí)，還要加強(qiáng)習(xí)題之間的對比，在對比練習(xí)中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分不同類型題目的解題思路和方法。教師可以支配兩種類型的對比練習(xí)，第一種是基本條件一樣，數(shù)的形式不一樣的題組練習(xí)，主要是明確雖然數(shù)的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1〞是已知和未知的題組練習(xí)，主要是明確當(dāng)單位“1〞的量在已知與未知的改變過程中，解題方法是怎樣的。

教材中，給出的練習(xí)往往都是基本的練習(xí)，基本上兩步就能求出所求的問題，教師在練習(xí)中，還要增加一些變式的練習(xí)，可以是三至四步以上的，可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的題目，把所求的問題進(jìn)行改變，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。

三、抓重點(diǎn)習(xí)題

第一次教六年級的老師往往在教學(xué)第6頁第4題時會感到很困難，甚至有的時候連老師也對這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的困難，首先應(yīng)當(dāng)是教師舉例在黑板上獨(dú)立分析這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開來計算稅款，第二是學(xué)生不理解超過500元——20xx元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細(xì)，教師可以結(jié)合條形的統(tǒng)計圖來幫助學(xué)生理解，從0元開始往上分段，從分段過程中明確各段的錢數(shù)與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以舉幾個實例讓學(xué)生獨(dú)立計算，學(xué)生練習(xí)中教師要準(zhǔn)時把握學(xué)生在計算中的困難，然后結(jié)合困難，在班級中有針對性地進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生再練習(xí)，反復(fù)幾次，學(xué)生對此題的理解會更加到位，做題也會更加嫻熟。

六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教后反思

六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》內(nèi)容已經(jīng)教完，雖然在課前已經(jīng)對整個單元的教材分析、課后練習(xí)、學(xué)生可能起點(diǎn)都進(jìn)行了較為系統(tǒng)的討論，但是在課堂教學(xué)中，總是有這樣或那樣的遺憾，也是在這樣的反思后，對整個教學(xué)，才有了更加深刻系統(tǒng)的理解。

一個溝通

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》雖然作為獨(dú)立的一個單元，但它與上學(xué)期的內(nèi)容有特別親密的聯(lián)系。在六年級〔上冊〕“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)〞里，已經(jīng)教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項是100的比，體驗了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相改寫，也為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實際問題做了必要的預(yù)備；還教學(xué)了簡潔的求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。同時，上學(xué)期還重點(diǎn)討論了分?jǐn)?shù)問題，對分率句的分析，單位“1〞的查找，學(xué)生都已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)哪芰?，所以很多東西，我們都沒有必要讓學(xué)生從頭去學(xué)，從新開始。如，在學(xué)習(xí)“較冗雜的百分?jǐn)?shù)問題〞時，例題出示放下去讓學(xué)生思索時，方法就是多種多樣。由于80%，學(xué)生對此百分?jǐn)?shù)特別敏感，分率句“女生人數(shù)是男生的80%〞，有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是男生的4/5〞，變成已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)問題；有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生與男生的人數(shù)之比是4：5〞，變成學(xué)過的比的問題；而直接運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的方法來解決的反而相對較少，更別說用數(shù)量關(guān)系式或線段圖的方法來幫助自己理清關(guān)系了。收不到這樣的資源，課堂如何繼續(xù)？其實，想想這也是特別正常的?！?0%〞這個百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比，特別簡潔，而轉(zhuǎn)化后的問題，對學(xué)生來說沒有困難，學(xué)生自然選擇這樣的方法，這也反映出平常我們在教學(xué)時對“轉(zhuǎn)化〞這種數(shù)學(xué)思想有所滲透，部分學(xué)生已經(jīng)有將沒有學(xué)過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問解決問題的意識。其實，百分?jǐn)?shù)問題的解題思路和分?jǐn)?shù)問題完全是相同的，所以，只要做好其中的溝通，反而是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)問題。適時的，我又將80%這個數(shù)據(jù)換成了72%，學(xué)生對這個百分?jǐn)?shù)的敏感度明顯降低，那么將這樣的百分?jǐn)?shù)一步一步轉(zhuǎn)化成最簡分?jǐn)?shù)計算反而麻煩，所以百分?jǐn)?shù)問題也有其特別性，每次都轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比來解決，并不是一般方法。

兩種方法

兩種方法是畫線段圖和列數(shù)量關(guān)系式。其實，這是兩種特別有效有用的方法，可以幫助學(xué)生理清關(guān)系。但是，我始終認(rèn)為，這只是幫助學(xué)生理解題意的方法，假如自己理解能力足夠的話，在腦子中就能畫出線段圖和列出數(shù)量關(guān)系式，完全沒有必要把它們寫出來。它們的作用只是幫助學(xué)生在理解上存在問題時給與直觀的提示。從學(xué)生的反應(yīng)中也可以發(fā)覺：很多學(xué)生是在讀題后直接列出算式解答的，再去畫線段圖和數(shù)量關(guān)系式反而是多此一舉，學(xué)生根本沒有這樣的需求。但萬一碰到了不會解決的難題怎么辦，會畫線段圖和會列數(shù)量關(guān)系式這種基本的能力怎樣進(jìn)行檢測呢？我想了幾個方法。

1、說明理由

會做也要會說。題目解決的過程，怎樣跟同桌溝通，怎樣說得簡潔明了？線段圖和數(shù)量關(guān)系就是很好的理由。

2、改正錯題

為什么會錯？就是因為關(guān)系沒有搞清晰。怎樣最清晰？把線段圖畫出來，數(shù)量關(guān)系式寫出來，改正錯題的時候一起拿上來。

3、看圖說意

考的就是你看得懂圖嗎？數(shù)量關(guān)系明確嗎？

這樣來操作，學(xué)生有了需求，兩種方法也更有價值。

三個類型

1．三個一般

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中其實涉及了三種類型。在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生在不同中找相同，凸顯題目本質(zhì)特征，初步形成“類〞意識。在整理與練習(xí)中，要幫助學(xué)生梳理各種類型，溝通聯(lián)系。這也要求老師要有意識的學(xué)會整理，才能幫助學(xué)生形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

第一類：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。〔求百分?jǐn)?shù)〕

bac%b÷a=c%

第二類：求一個數(shù)的百分之幾是多少。〔單位“1〞已知〕

ac%ba×c%=b

第三類：已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)?！矄挝弧?〞未知〕

c%bab÷c%=a或者用方程

從這三類中，學(xué)生能較為明顯地發(fā)覺三種類型之間的聯(lián)系，了解只要知道其中的兩個量，就能求出第三個量。字母式子雖不是教材要求，但是直觀明了，且對將來學(xué)生學(xué)習(xí)《代數(shù)》，做好前期的滲透。同時，也能從推斷題目類型出發(fā)，來選擇哪種解決的方法。所以，整理與練習(xí)中的解決問題，我都要求學(xué)生先對題目進(jìn)行類別推斷，然后在來解決，有效地降低了錯誤率。

2．三個特別

本單元還涉及了三個日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)問題：納稅、利息、打折。很多學(xué)生遇到這樣的問題，總是脫離開平常的思索方式。其實，這3個問題，只是上面三種類型的具體化，a、b、c%有了專出名詞而已〔如打折問題中的原價、折扣、現(xiàn)價等〕，老師又必要在整理時，幫助學(xué)生理清實質(zhì)，進(jìn)行“歸一〞。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思9

1、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不行分。因此我們要仔細(xì)開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，鼓舞學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活〞。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時間的關(guān)系。在最終的“實際運(yùn)用〞環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活。

2、從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己學(xué)問的過程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的學(xué)問，積累了肯定的閱歷，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的閱歷。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的學(xué)問背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和課堂上溝通的機(jī)會，幫助他們在自主探究過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學(xué)生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關(guān)學(xué)問，只是在后面強(qiáng)調(diào)了銀行的利率是國家依據(jù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。

應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課表達(dá)出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生溝通的時候卻不是特別地順利。有些學(xué)生會仔細(xì)地觀看和發(fā)覺生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的學(xué)問，就比方說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學(xué)生不擅長在生活中觀看和發(fā)覺數(shù)據(jù)，即使發(fā)覺，但也不擅長表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有教師擅長用生活中的數(shù)學(xué)來教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)努力地到生活中查找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。假如彼此都能感受到這樣的數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。

總之，“利息的計算〞一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計這節(jié)課時，試圖轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法，表達(dá)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，基本到達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

〔一〕通過生活實際引入利息的計算，并應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決了一些簡潔的實際問題，使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問和實際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實際問題，充分表達(dá)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

〔二〕通過讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷說說在有關(guān)儲蓄的學(xué)問方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動，組織學(xué)生主動探究和構(gòu)建利息計算和數(shù)學(xué)模型。說明教師已勝利地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能依據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

〔三〕本課基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)扎扎實實，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的.關(guān)系。

〔四〕在本課的教學(xué)過程中，教師到處留意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氣氛，以幽默的話語，使學(xué)生在會心的笑容中輕松把握學(xué)問和方法，表達(dá)了教師扎實的課堂教學(xué)技能和肯定的課堂教學(xué)藝術(shù)。

“利息的計算〞一課，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探究和嘗試，在某些方面取得了肯定突破，但有一些問題值得進(jìn)一步討論，這些問題也是我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)討論中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？“利息的計算〞一課其教材本身具有肯定的特別性，便于找到現(xiàn)實生活中原型，假如換成其它的教材，在現(xiàn)實生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境〞、“解釋應(yīng)用〞是否存在著很大的局限性？

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思10

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔二〕是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)問和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔一〕的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和削減百分之幾的實際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成學(xué)問框架。

一、讀、寫、說貫穿全課

1、讀中培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣

讀題時，不僅要讀題干，還要仔細(xì)讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的答題狀況看，仍有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行了計算。從中說明，良好習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。

如何幫助學(xué)生學(xué)會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計了三個問題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：

〔1〕從讀題中知道所求問題是什么

〔2〕哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1〞是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的〔〕%

〔3〕畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長期的訓(xùn)練中，漸漸就有了審題的方法及留意事項。

2、說中明晰思路

在展示溝通時，學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？〞引發(fā)學(xué)生思索、商量，從而進(jìn)行了深入分析，得出學(xué)問的來龍去脈。

3、寫中提升思維

學(xué)生通過表達(dá)，把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)覺其還存在哪些問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。

二、整體把握教材，給學(xué)生一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達(dá)的形式不同，前者是百分?jǐn)?shù)，后者是分?jǐn)?shù)，但它們都是表達(dá)兩個數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計中，我從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入，由分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到百分?jǐn)?shù)題，讓學(xué)生第一次感知到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與修改后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎？為什么？〞在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然，課中還有很多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細(xì)致，說思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思11

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或削減百分之幾〞。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解“增加或削減百分之幾〞的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便簡單多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實際狀況，我沒有實行直奔主題的方法，而是采納了新舊學(xué)問遷移的方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近１０分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習(xí)時的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

我仿照的課堂實錄具有以下兩個優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)素材生活化，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟識的“評選進(jìn)步小明星〞和冰化成水等問題，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實性，學(xué)生解決這些問題時感覺新穎、好玩。在處理信息獲取學(xué)問過程中可發(fā)覺、可探究的東西到處皆有真實的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設(shè)計為第二次嘗試題，我覺得設(shè)計幫老師評選進(jìn)步小明星的問題做嘗試題有點(diǎn)難，學(xué)生可能提不出依據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分?jǐn)?shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

第二個優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，課堂圍繞學(xué)生的思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或削減百分之幾〞，用多種陳述形式引導(dǎo)

學(xué)生理解，而后深入分析解題過程，最終通過練習(xí)使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實。

這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分?jǐn)?shù)表示的意思〞原來在課堂實錄中是一道穩(wěn)固練習(xí)題，我設(shè)計為做遷移的預(yù)備題。

對于課堂實錄來說，我覺得設(shè)計內(nèi)容有點(diǎn)偏難，對于我班學(xué)生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實錄中更能表達(dá)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式，學(xué)生把握雙基也更加扎實。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思12

大部分學(xué)生會解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)覺新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)X的問題以及如何正確設(shè)另一個未知數(shù)的問題〞,譬如，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確；當(dāng)然，還有一個重點(diǎn)是如何查找“可以根據(jù)它列方程的等量關(guān)系式〞。我就是圍繞這三點(diǎn)展開教學(xué)的。

結(jié)果發(fā)覺部分學(xué)生不會書面檢驗“練一練〞第2題，有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)〞——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵〞這樣的條件，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì)。種種現(xiàn)象說明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣以及把握合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

關(guān)于練習(xí)四的第4題，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來解決。我要求他們再用方程來解。這道比較題還沒來得及比較——根據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前，還想到讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再一題多解，這個念頭被自己否決了。假如那樣做，就沖淡列方程的主體了。

教學(xué)效果：一般。

遺憾之處：對個別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個，面不廣。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思13

這節(jié)課，學(xué)問點(diǎn)看似簡潔，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾〞，以及求“百分率〞。但沒有什么很簡單出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我實行例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高到達(dá)了一個小小的高潮?；卮鹣铝袉栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。

一、要擅長挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進(jìn)行鼓舞，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中進(jìn)展。

教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時，我應(yīng)當(dāng)實行小組合作探究的方法，小組溝通，給予他們充分的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細(xì)心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生依據(jù)班級同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾〞，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參與興趣小組的人數(shù)，再算一算參與興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確表達(dá)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思14

這學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)。對我來說，這是一個挑戰(zhàn)。如何讓