幼師工作一周總結(jié)7篇

第第頁(yè)幼師工作一周總結(jié)7篇我的精神生活中將會(huì)有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。幼師工作一周總結(jié)篇4《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特殊?????是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)語(yǔ)言獵取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?？梢哉Z(yǔ)言領(lǐng)域教育對(duì)幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，就以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹?。我有幸參與12月21日-23日為期三天的“20__年縣幼兒園青年老師教學(xué)觀(guān)摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，完整觀(guān)摩了18節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)言活動(dòng)，觀(guān)看了各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)的獨(dú)特設(shè)計(jì)，觀(guān)賞到組織者教學(xué)風(fēng)采，感受了新的教育理念。本次語(yǔ)言活動(dòng)類(lèi)型豐富，涉及文學(xué)活動(dòng)、看圖敘述、故事、早期閱讀等，各活動(dòng)執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及內(nèi)容，進(jìn)行了別具一格的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如情景創(chuàng)設(shè)、嬉戲體驗(yàn)、交流共享等，不管哪種活動(dòng)類(lèi)型，語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)沒(méi)有變，就是每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)并能得到樂(lè)觀(guān)回應(yīng)?，F(xiàn)就結(jié)合部分活動(dòng)在幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、故事《和甘伯伯去游河》該活動(dòng)以繪本《甘伯伯去游河》為載體進(jìn)行故事教學(xué)，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從頭到尾圍繞“感受請(qǐng)求語(yǔ)言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)章重要性”這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)了“談話(huà)回顧，激發(fā)興趣”——“分段觀(guān)賞，感受語(yǔ)言多言表達(dá)”——“猜想思考，明白遵守規(guī)章的重要”——“故事表演，遷移提升相關(guān)閱歷”等四大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)要求幼兒有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣才能發(fā)覺(jué)請(qǐng)求語(yǔ)言的多樣性，老師通過(guò)急躁引導(dǎo)、重復(fù)傾聽(tīng)、提出要求等方法來(lái)解決。整個(gè)活動(dòng)老師能以引導(dǎo)為主，激發(fā)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，主動(dòng)表達(dá)的欲望。如第一環(huán)節(jié)：幼兒熟悉的紙船導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒回憶游河的時(shí)需留意什么平安事項(xiàng)？幼兒在自我閱歷的基礎(chǔ)上紛紛表達(dá)看法，如“就像坐輪船一樣要做好，不能搖來(lái)?yè)u去”“不能身體和頭始終往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義，很好的引出了故事。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：對(duì)幼兒講話(huà)時(shí)，留意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)分段觀(guān)賞、理解故事中，老師供應(yīng)的繪本圖片并不是顏色鮮亮的圖，不留意觀(guān)察簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單忽略細(xì)節(jié)，此時(shí)，老師通過(guò)生動(dòng)形象的故事配音，老師的角色語(yǔ)言仿照，在吸引幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)的同時(shí)，很好的幫忙理解圖片內(nèi)容。而在整個(gè)故事理解中，老師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專(zhuān)心傾聽(tīng)，并使用啟發(fā)性提問(wèn)：這幅圖你看到了什么？你還看到了什么？你聽(tīng)到了什么？假如你是小豬你會(huì)說(shuō)什么？……。這些問(wèn)題充分激發(fā)幼兒回答欲望，拓展幼兒思路，幼兒享受著暢所欲言的歡樂(lè)氛圍，有的說(shuō)“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船嗎？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去嗎？拜托拜托”。在幼兒聽(tīng)——說(shuō)——聽(tīng)——說(shuō)的過(guò)程中，很好的完成活動(dòng)主要目標(biāo)。在最終的嬉戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒將總結(jié)的新學(xué)問(wèn)學(xué)以致用，在傾聽(tīng)規(guī)章，表述嬉戲中進(jìn)行嬉戲，語(yǔ)言能力進(jìn)一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說(shuō)的：為幼兒制造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。二、看圖敘述《虎口脫險(xiǎn)》在這個(gè)大班活動(dòng)中，目標(biāo)之一為：能清楚、連貫完整地?cái)⑹鰣D片內(nèi)容；能大膽想象角色間的對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)，豐富故事內(nèi)容。老師能把握看圖敘述要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)圖的觀(guān)察、理解、想象、表述，獲得學(xué)問(wèn)閱歷，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：多給幼兒供應(yīng)傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中這方面貫穿在每個(gè)環(huán)節(jié)中，在活動(dòng)開(kāi)始導(dǎo)入中老師出示圖片的引導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師帶來(lái)了個(gè)好玩的故事，這是故事的開(kāi)頭，這是故事的結(jié)尾，猜猜中間會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。”問(wèn)題的拋出和圖片的結(jié)合，馬上吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣，也激發(fā)了幼兒主動(dòng)猜想、敘述的欲望，使導(dǎo)入變得有效。接著老師通過(guò)提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地方？故事里說(shuō)的了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？老師開(kāi)放性的問(wèn)題簡(jiǎn)潔而清楚，幼兒聽(tīng)得清楚，并同意表述。如幼兒回答：“我覺(jué)得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想?yún)⑴c”“我覺(jué)得來(lái)了只老虎，小兔們很可怕，都嚇到了?！薄變涸诘谝淮蔚膱D片觀(guān)察、完整敘述、集中傾聽(tīng)中，幼兒初步認(rèn)識(shí)圖片敘述要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，老師逐層提升敘述難度、逐步突破敘述重點(diǎn)。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對(duì)話(huà)，問(wèn)“大象聽(tīng)到了小兔們的求救聲，會(huì)怎么回答”“三只獲救的小兔會(huì)說(shuō)什么呢？”……讓幼兒連續(xù)完整敘述與傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，幫忙幼兒總結(jié)閱歷：敘述時(shí)加入小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，故事變得更好玩了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情：從哪里看出這是一只兇猛的老虎？?jī)疵偷睦匣⒖吹饺恍⊥眯睦飼?huì)怎么想？……幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述表情。在一次次的提升中，最終幼兒能用學(xué)會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)、人物、事件加上角色心里話(huà)、表情等來(lái)完整敘述，敘述能力得到了質(zhì)的提高，從根本上幫忙了幼兒總結(jié)敘述閱歷，為以后更好的運(yùn)用于生活奠定了基礎(chǔ)。以上是我在幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)方面所結(jié)合的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)談的一點(diǎn)看法?？梢?jiàn)，要上好一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，離不開(kāi)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解與設(shè)計(jì)，都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。期望以后能有更多機(jī)會(huì)參與到這種學(xué)習(xí)與交流中，在先進(jìn)的教育理念中不斷碰撞，提高教育教學(xué)能力，提高聽(tīng)課評(píng)課能力及教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)能力，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的全面提高，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。幼師工作一周總結(jié)篇5老師的管理能力是每個(gè)老師必需具備的能力，不應(yīng)只是班主任的能力。有許多老師課講得不錯(cuò)，但不會(huì)管理學(xué)生，正所謂茶壺有餃子，倒不進(jìn)去。想象一下，老師在課堂上津津樂(lè)道的講解，學(xué)生在下面各玩各的亂成一片，是否有點(diǎn)對(duì)牛彈琴的味道。因此我很注重學(xué)生的課堂管理。1、樂(lè)觀(guān)、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)賽過(guò)埋怨、怨恨好多老師在接一個(gè)新班之前都會(huì)打聽(tīng)班級(jí)以前的情況，這是必需的。但是往往有些老師一聽(tīng)說(shuō)班級(jí)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，都會(huì)產(chǎn)生埋怨的心理，埋怨就會(huì)滋生恨意，繼而失去工作的急躁、信念，失去滋生智慧的機(jī)會(huì)。走上不良循環(huán)的軌道。今年我新接了六一班，在接這個(gè)班之前，有關(guān)這個(gè)班如何如何亂，如何如何笨，早已是如雷貫耳。在心態(tài)上我總是報(bào)以樂(lè)觀(guān)樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，正所謂干一行，愛(ài)一行，什么樣的學(xué)生我們都能遇到，這么漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯，不可能總遇到聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。每當(dāng)接一個(gè)新班，我都會(huì)對(duì)他們把脈，直到他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足？從而對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)了解我發(fā)覺(jué)它們習(xí)慣很差：自我約束差、上課聽(tīng)講差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、基礎(chǔ)差。但他們大多反應(yīng)靈敏，接受能力較強(qiáng)。正因?yàn)槲矣袠?lè)觀(guān)的工作熱忱，我才能沉下心來(lái)了解他們，思考班級(jí)管理的妙招。2、嘉獎(jiǎng)、激勵(lì)的方法賽過(guò)吼叫、打罵六班級(jí)一班，剛開(kāi)始上課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聽(tīng)到班級(jí)亂成一團(tuán)，紀(jì)律好簡(jiǎn)單穩(wěn)定下來(lái)，課堂上聽(tīng)講，有的說(shuō)笑，有的走神開(kāi)小差，聽(tīng)講效率很低。遇到這種情況許多老師會(huì)火冒三丈，大聲吼叫，甚至對(duì)于說(shuō)鬧的同學(xué)大打出手，以起到殺雞嚇猴的作用。這種做法在短時(shí)間內(nèi)很管用，學(xué)生迫于你的威力，暫時(shí)老實(shí)了，清靜了。但六班級(jí)學(xué)生逆反心理強(qiáng)，一味的吼叫打罵最終導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)峻，時(shí)間久了有意與你唱反調(diào)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。六班級(jí)學(xué)生畢竟還是兒童，喜愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，激勵(lì)，嘉獎(jiǎng)的辦法對(duì)他們很有效。我在上課時(shí)特地預(yù)備了一本記事本，每節(jié)課我都將課堂上聽(tīng)講效率高，回答問(wèn)題樂(lè)觀(guān)，紀(jì)律好，寫(xiě)字好的學(xué)生記錄下來(lái)，一開(kāi)始我每個(gè)一刻鐘公布一次，后來(lái)時(shí)間慢慢拉長(zhǎng)，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)更加有興致，沒(méi)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)也在爭(zhēng)取，整節(jié)課都能夠在比比爭(zhēng)正中比較有序、有效的完成，每隔一個(gè)周我會(huì)向家長(zhǎng)通過(guò)短信的形式發(fā)一次喜報(bào)，能再得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)同學(xué)們表現(xiàn)的更賣(mài)力了。半個(gè)月后我還會(huì)進(jìn)行一些小的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。一開(kāi)始他們是在表現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，良好的習(xí)慣就形成了。3、幽默、活潑的授課氛圍賽過(guò)一本正經(jīng)有許多老師上課有板有眼，一本正經(jīng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)背回手去聽(tīng)課，上課不可以說(shuō)笑，老師上課也是沒(méi)有一句廢話(huà)，不說(shuō)與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的一句話(huà)。這樣的課堂往往死氣沉沉，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)失去興趣。在我的課堂上常常會(huì)聽(tīng)到笑聲，學(xué)生往往被我幽默的語(yǔ)言逗笑了。例如：我上課突然發(fā)覺(jué)有個(gè)學(xué)生課本沒(méi)了，我說(shuō)了一句，學(xué)生最苦痛的事情就是學(xué)沒(méi)上完，書(shū)沒(méi)了。同學(xué)們哈哈大笑，情趣高漲，學(xué)習(xí)效率也水漲船高。再如背誦數(shù)學(xué)概念很枯燥，我常常會(huì)變換方式，提高他們的興趣。例如，在學(xué)生發(fā)的牙膏宣傳品里，有一個(gè)篩子，讓學(xué)生擲篩子搶答問(wèn)題，學(xué)生異樣踴躍，在玩玩笑笑的嬉戲中，學(xué)問(wèn)就把握了。許多學(xué)生反映說(shuō)喜愛(ài)我的課，我想與這個(gè)不無(wú)關(guān)系。良好的管理，再加上對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，想不勝利都難。幼師工作一周總結(jié)篇6英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。我從事了十年的初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很深刻，從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：不管在哪個(gè)班級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中差生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城里孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，農(nóng)村孩子是沒(méi)有這種學(xué)習(xí)條件的，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生讀，我反復(fù)領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣得臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但之后想想這樣是不行的，越是這樣兇他們，他們?cè)讲恢?，越不知該怎樣學(xué)，反而會(huì)起反作用。應(yīng)多想一些方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，展示出個(gè)人魅力。有一種說(shuō)法是假如學(xué)生喜愛(ài)哪個(gè)老師就喜愛(ài)哪個(gè)學(xué)科，英語(yǔ)老師一般不擔(dān)當(dāng)班主任，在學(xué)生心目中的地位確定要稍微遜色一些，在教育學(xué)生過(guò)程中，總是以寬容的態(tài)度來(lái)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和思想，但是寬容不等于放縱，該嚴(yán)格的必需嚴(yán)格，我在平常作業(yè)布置不多但肯定要準(zhǔn)時(shí)完成。對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)亂的學(xué)生，也要求他們給予修改或者重寫(xiě)。讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于背誦，我采用分層檢查，按能力來(lái)布置作業(yè)，爭(zhēng)取讓他們每個(gè)人都能完成作業(yè)，獲得勝利感。這種做法不僅有效地提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感但又不失去威信。教學(xué)方式要敏捷多樣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要盡量多創(chuàng)設(shè)一些情境和活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，不需要太花哨的嬉戲，而且在教學(xué)中不能嬉戲過(guò)多而忽略了主要的教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成嬉戲課。它主要是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，比如講解一個(gè)難題時(shí)可以是同桌討論，小組討論，學(xué)生代表上臺(tái)講解，老師講解等多種形式。把握教學(xué)要面面俱到。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要特殊?????留意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練和發(fā)展，但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，往往是顧此失彼，特殊?????是如何正確地寫(xiě)，是一大教學(xué)困惑和難題。我針對(duì)這一問(wèn)題，在平常的教學(xué)中，在課堂上加強(qiáng)了這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，在聽(tīng)的方面，我盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)給學(xué)生良好的示范，還盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)給學(xué)生多種視聽(tīng)空間，在說(shuō)的方面，除了一般的問(wèn)和答的操練之外，還創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容來(lái)給學(xué)生充分而全面的操練，在讀的方面，我除了常規(guī)讀課文外，還多一些給學(xué)生閱讀一些小故事，這樣多層次的學(xué)習(xí)可以切實(shí)地解決學(xué)生閱讀量缺乏的問(wèn)題，在寫(xiě)的方面。我在完成一般的筆頭作業(yè)外，還在五、六班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)小短文。這樣多層次、全方位的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。好孩子是夸出來(lái)的。準(zhǔn)時(shí)的確定和準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的勝利感，這是一個(gè)很好的辦法。通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子們得到滿(mǎn)意感，從而激起更強(qiáng)的求知欲，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑”作為一個(gè)平凡的小學(xué)英語(yǔ)老師有些方面我還做得不夠好，但是，在以后的工作中，我會(huì)不斷的積累教學(xué)閱歷，不斷的探究和學(xué)習(xí)，確定會(huì)有進(jìn)步的，成為一名高素質(zhì)的英語(yǔ)老師。幼師工作一周總結(jié)篇7今天講化學(xué)方程式，我采用閱讀、講解、舉例等多種教學(xué)方法講完了化學(xué)方程式的概念、表示意義、供應(yīng)的信息、計(jì)算質(zhì)量關(guān)系的方法等學(xué)問(wèn)，從許多同學(xué)的樂(lè)觀(guān)發(fā)言中看出，我也認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂了。然后我把小黑板掛出來(lái)，要一些同學(xué)說(shuō)出(包括計(jì)算)常見(jiàn)化學(xué)方程式給你供應(yīng)了哪些信息，我特意叫的是基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，第一題、第二題在旁邊的同學(xué)提示下說(shuō)對(duì)了，第三題是：2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO，我再叫了一個(gè)男同學(xué)，并要求其他同學(xué)不準(zhǔn)提示，他輕聲講不會(huì)，我又叫了一個(gè)女同學(xué)，她又搖搖頭，我真恨不得把他倆個(gè)罵一頓時(shí)，下課鈴響了，我?guī)獾匦枷铝苏n。課間我反思，是我講得不夠清楚嗎?還是他們的智力有問(wèn)題或接受能力太差?快上晚自習(xí)前，我來(lái)到教室，牽強(qiáng)帶著笑臉再次找到他們倆，還好，他們很聽(tīng)話(huà)，課間可能有其他同學(xué)告訴了他答案，講對(duì)了部分。我問(wèn)他們：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)就答不出呢?”他們不好意思輕輕地講：“一些符號(hào)不認(rèn)得?！迸?，是這個(gè)緣由咯。我把早預(yù)備的撲克牌拿出來(lái)，54張牌上面寫(xiě)了初中常見(jiàn)27種元素的符號(hào)或名稱(chēng)，要其中唐同學(xué)隨便抽出10張牌，抽出名稱(chēng)的講符號(hào)，抽出符號(hào)的講名稱(chēng)，只見(jiàn)他從54張牌中挑了10張牌，翻過(guò)來(lái)張張看了遍，竟然只曉得其中的“O”是氧，我氣得好想狠狠地罵他一頓，元素符號(hào)已經(jīng)講了三個(gè)星期，布置了要熟記、要找課代表過(guò)