視聽(tīng)藝術(shù)教育

視聽(tīng)藝術(shù)教育第一頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三視聽(tīng)藝術(shù)教育：是以視聽(tīng)藝術(shù)為媒介而實(shí)施的教育。視聽(tīng)藝術(shù)：指憑借視聽(tīng)感官和相應(yīng)的媒介手段傳達(dá)和接受時(shí)空意象的藝術(shù)。如：舞蹈、戲劇、電影、電視第二頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三一、視聽(tīng)藝術(shù)教育功能1、對(duì)智力的開(kāi)發(fā)2、對(duì)審美素質(zhì)的培養(yǎng)3、對(duì)知識(shí)和精神文化的豐富第三頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三對(duì)智力的開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育大腦的開(kāi)發(fā)想象力開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)思考力開(kāi)發(fā)觀察力開(kāi)發(fā)記憶力開(kāi)發(fā)思維能力開(kāi)發(fā)第四頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三對(duì)智力的開(kāi)發(fā)視聽(tīng)藝術(shù)教育信息容量大，角度層次多層面視、聽(tīng)融合，直接訴諸感官，感染力強(qiáng)借助舞臺(tái)和銀幕傳達(dá)藝術(shù)信息將科學(xué)的內(nèi)涵貫穿于藝術(shù)教育過(guò)程中豐富的媒介形式可以大大改善受教者的知識(shí)結(jié)構(gòu)第五頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

例：1、鏡頭運(yùn)動(dòng)給人帶來(lái)的無(wú)限遐想。2、瑞典電影大師英格瑪·伯格曼《假面》（1966年）

現(xiàn)代人所應(yīng)具備的智力素質(zhì)，就是多角度、全方位的把握情況、思考問(wèn)題的能力，而視聽(tīng)藝術(shù)教育正為這種思考力的培養(yǎng)提供了訓(xùn)練基地。不僅如此，它對(duì)改善枯燥、單一的學(xué)科規(guī)范和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)受教者思考問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生橫向思維的能力都具有極大地促進(jìn)作用。第六頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三2、對(duì)審美素質(zhì)的培養(yǎng)

營(yíng)造特殊的“藝術(shù)環(huán)境”造就審美氣氛。給受教者提供豐富多彩的審美意象，感染受教者，使其進(jìn)入審美情境。能喚起受教者的審美欲求，追求美、憧憬美，培養(yǎng)人的審美能力，逐步建立起健康的審美觀。第七頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三

3、對(duì)知識(shí)和精神文化的豐富

彌補(bǔ)受教者社會(huì)歷史知識(shí)的不足。打破時(shí)空的限制，細(xì)致入微的表現(xiàn)人物的各種思想感情。將藝術(shù)中的信息和情感不知不覺(jué)地注入到受教育者心里，潛移默化地灌輸給受教者，激起強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激勵(lì)受教者走向社會(huì)、走向生活、成為社會(huì)生活及兩個(gè)文明建設(shè)的積極力量。第八頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三二、視聽(tīng)藝術(shù)教育的方法1、藝術(shù)意象觀照和感悟2、自由輕松的情境營(yíng)造3、形象生動(dòng)的講解引導(dǎo)第九頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三1、藝術(shù)意象觀照和感悟

客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象?！居^照】即以智慧觀事、理諸法，而照見(jiàn)明了之意。指靜觀世界以智慧而照見(jiàn)事理。參考資料：《佛學(xué)大詞典》第十頁(yè)，共十一頁(yè)，編輯于2023年，星期三2、自由輕松的情境營(yíng)造自由平等的氣氛輕松愉快的氣氛3、形象生動(dòng)的講解引導(dǎo)媒介要具有一定的誘人的情感表