《詩歌鑒賞如何突破選擇題》第四課時

2023年高考一輪復習詩歌鑒賞?如何突破選擇題第四課時命題人主要從分析詩歌在表情達意上最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞入手設計題目，要求學生判斷選項對詩歌的語言特色、語言風格（如“幽默諷刺”“清新明麗”“沉郁頓挫”“委婉哀怨”）表述的正誤。重點關注：①詞語的性質特征：主要為動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、疊詞。②句子的表達效果：形象生動、含蓄深刻。

語言特點判斷錯誤3晚次鄂州①

盧綸云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。估客晝眠知浪靜，舟人夜語覺潮生。三湘愁鬢逢秋色，萬里歸心對月明。舊業(yè)已隨征戰(zhàn)盡，更堪江上鼓鼙聲?！咀ⅰ竣俣踔荩禾茣r屬江南道，在今湖北鄂州市。安史之亂前期，詩人為避戰(zhàn)亂浪跡天涯，這首詩是他在南行途中寫的。下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)“見”字寫出戰(zhàn)亂漂泊中遙見漢陽城的喜悅，“猶是”突轉，回歸現(xiàn)實，寫出仍需啟程出發(fā)的沉郁。B．頷聯(lián)簡筆白描船中日常情景：同船商賈白日酣然入夢和夜晚船夫呼喚，透露出作者晝夜不寧的紛亂思緒。C．頸聯(lián)即景生情：時值寒秋，人往三湘走，心卻馳回故鄉(xiāng)。用一“逢”字，將愁情與秋色的凄涼聯(lián)系起來。D．本詩詩風淡雅直露，感情平易熾熱，通過詩人的切身感受表現(xiàn)戰(zhàn)亂，以小見大地反映了廣闊的社會現(xiàn)實。D本詩詩風含蓄并非直露。首聯(lián)寫“晚次鄂州”的心情，含蓄哀婉。次聯(lián)寫“晚次鄂州”的景況，詩人寫的是船中常景，然而筆墨中卻透露出他晝夜不寧的紛亂思緒。三聯(lián)寫“晚次鄂州”的聯(lián)想。末聯(lián)寫“晚次鄂州”的感慨，寫詩人有家不可歸，只得在異域他鄉(xiāng)顛沛奔波的原因。詩風淡雅含蓄，通過作者的切身感受來表現(xiàn)，具有很強的藝術感染力。下列對《望海潮》的理解分析，不正確的一項是（

）A．詞的上片主要寫杭州山水的美麗，城市的繁榮，寫法是層中有層，層層鋪敘，每三句為一層。B．詞的下片的后半段，主要是總結前文，歸美郡守，即孫何，“異日圖將好景，歸去鳳池夸”，這句話本意在奉承，卻不露痕跡，十分巧妙。C．“天塹無涯”意思是廣闊無邊的天然壕溝，“天塹”這里指的是錢塘江。D．“戶盈羅綺，競豪奢”，雖然突出杭州的富庶繁華，但也曲折地批判了小市民窮奢極侈的生活。D.“曲折地批判了小市民窮奢極侈的生活”錯。詩句突出杭州的富庶繁華是正確的，但沒有批判市民的窮奢極侈。命題者故意在某些詩句、某個典故中的情感上設誤，要么弄錯情感基調，如把樂觀說成悲觀，要么在情感內涵上過度解讀，任意拔高，把貌似正確的情感放進去，要么弄錯情感表達的方式，把間接表達說成直接表達，把“明顯”說成“含蓄”，哀樂顛倒等。①關注選項中的“表達”、“抒發(fā)”等詞；②注意詩句的陳述主體是否與選項所述一致；③抓三種詞（意象詞、情感詞、修飾詞）；④注意詩句中的詞語典故、意象，對其感情色彩進行深入感知；⑤關注注釋，看注釋有怎樣的提示；⑥特別注意選項中的敏感詞語，如“悲苦”“喜悅”“直接抒發(fā)”“情感含蓄”等。

情感主旨分析錯誤4下列對《蜀相》的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。A．首聯(lián)一問一答，點出祠堂所在，“森森”形容柏樹茂盛繁密，展現(xiàn)柏樹偉岸、質樸的特征，表達仰慕、憑吊之情。B．頷聯(lián)“自”和“空”兩字，用得極為傳神，詩人將情感融入景物之中，通過景物傳達詩人內心的淡然寧靜。C．頸聯(lián)寫諸葛亮的一生功業(yè)，刻畫了一位濟世扶危的賢相形象，贊頌其雄才大略和忠君報國之心，概括力非凡。D．全詩熔情、景、議于一爐，既有對歷史的評說，又有現(xiàn)實的寓托，在歷代詠贊諸葛亮的詩篇中，堪稱絕唱。B.“通過景物傳達詩人內心的淡然寧靜”有誤，把自己內心的憂傷從景物描寫中傳達出來。示兒子

陸游祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熱讀周公七月詩?！咀ⅰ科咴略姡褐浮对娊?jīng)·風·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．本詩的首聯(lián)以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。C．詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。D．詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。C“詩人認為，生逢‘明時’不必讀書求仕，‘躬耕’才是一種理想狀態(tài)”錯誤，由頷聯(lián)可知，作者認為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。頸聯(lián)，詩人鼓勵兒子認真讀書耕種，不是“不必讀書求仕”。（2021年新高考Ⅱ卷）贈趙伯魚(節(jié)選)

韓駒①荊州早識高與黃②,誦二子句聲瑯瑯。后生好學果可畏,仆常倦談殊未詳。學詩當如初學禪,未悟且遍參諸方③。一朝悟罷正法眼④,信手拈出皆成章。【注】①韓駒(?—1135),字子蒼,兩宋之際著名詩人。②高與黃:指前輩詩人高荷與黃庭堅。③參:領悟,琢磨。諸方:各地方,各方面。④正法眼:這里借指事物的訣要或精義。下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是（

）A.從詩的內容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學、轉益多師的詩壇后輩。B.詩中使用了古語“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。C.面對后輩的請教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。D.詩中以禪理喻詩的內容，既可為趙伯魚提供指點，也具有普遍的意義。B“勸誡”錯，后生勤奮好學果然讓人敬服，而我常常談論不多，還談得簡單粗略。該句表達了詩人對后生的敬畏之情，對趙伯魚的贊賞之情，同時也可以看出詩人的謙遜。（2020年新高考Ⅱ卷）選出對白居易《琵琶行》一詩有關詩句賞析不正確的一項（

）A．“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點、人物、事件，第二句通過環(huán)境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。B．“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，該句運用了反問和借代修辭手法將詩人的感情推向了高潮?！敖菟抉R青衫濕”一句實為畫龍點睛之筆，同時也是全詩的主題即上段“同是天涯淪落人……”的形象化說明。C．“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，情景交融。與開頭“夜”“船”“月”相呼應，烘托了琵琶女高超的演奏技巧及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留下了回味的廣闊空間。D