閱讀能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略

三年級(jí)（上）閱讀能力分解一覽整體感知能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略課標(biāo)中段要求能初步把握文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意勝任，善于：～夠?！帷珓偂Ａλ?。欲罷不～?！珓?dòng)。會(huì)（表示可能性）：小弟弟～走路了。本冊(cè)目標(biāo)（學(xué)習(xí)）初步把握文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。目標(biāo)細(xì)化掌握總分段式概括段意的方法；掌握句意串聯(lián)法概括段意的方法。學(xué)習(xí)不同體裁的文章（記事類、寫人類、寫景類、說(shuō)明類）概括文章主要內(nèi)容的方法。能夠運(yùn)用要素提煉法、段意合并法等方法較完整地概括記事類文章主要內(nèi)容。能夠把主要內(nèi)容落實(shí)在口頭或書面。了解基本段式和文章結(jié)構(gòu)。（見知識(shí)表）單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及策略一記事文章為主1．繼續(xù)進(jìn)行段落大意概括的訓(xùn)練。（抓要素法）什么時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么（結(jié)果怎樣）。2．了解概括記敘文主要內(nèi)容的要素。3．學(xué)習(xí)記敘文歸并自然段意的方法概括主要內(nèi)容。1．要素提煉法概括自然段段意。2．段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。1．第一課時(shí)要有專門的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。2．正式學(xué)習(xí)概括段落和課文主要內(nèi)容的起始階段，要注意銜接，兼顧整體，從比較簡(jiǎn)單的方式開始。（不在于結(jié)果是否正確，將重點(diǎn)放在過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問(wèn)題是什么，再有針對(duì)性有梯度地開展訓(xùn)練。）（1）填空法。（2）選擇法。（3）判斷法。3．加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)法遷移。預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：※概括段意：要素的了解與運(yùn)用、語(yǔ)言的組織、重點(diǎn)詞語(yǔ)的確定……※概括主要內(nèi)容：要素提煉、語(yǔ)言組織。二寫人記事文章為主1．在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)給課文分邏輯段，概括段意。（典型和結(jié)構(gòu)明顯的文章。）2．繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固按記敘文六要素的方法概括文章的主要內(nèi)容。1．按不同內(nèi)容劃分邏輯段，用要素提煉法概括邏輯段意。2．運(yùn)用邏輯段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。1．給課文分邏輯段不是我們年級(jí)的重點(diǎn)，但需要做相應(yīng)的滲透，可以采取選擇的方式引導(dǎo)學(xué)生了解文章除了自然段還可以按作者的思路和表達(dá)的順序劃分段落。2．概括全文的主要內(nèi)容不能操之過(guò)急，本單元的任務(wù)主要是鞏固，因此要把重點(diǎn)放在要素的把握上，進(jìn)行要素篩選的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與精準(zhǔn)不做重點(diǎn)處理，可采取填的方式進(jìn)行訓(xùn)練。（1）給一部分內(nèi)容，填另一部分。（2）教師組織好語(yǔ)言，學(xué)生填相關(guān)要素。（3）題目拓展法。把要素與題目相結(jié)合，將題目補(bǔ)充完整。（小竅門）預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：歸并過(guò)程中語(yǔ)言的整合。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、記事、寫景。1．鞏固記事類文章概括段意和主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步明確記事文章的要素，做到能記住，基礎(chǔ)好的學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容運(yùn)用方法較完整地概括。2．寫景類文章鞏固中心句，學(xué)習(xí)抓中心句概括段意的方法。3．學(xué)習(xí)寫景類文章合并段意歸納主要內(nèi)容法。1．記事類文章按一定順序（《風(fēng)箏》課后問(wèn)題提示。）劃分邏輯段。2．要素提煉法。3．重點(diǎn)句歸納段意法。4．合并段意歸納主要內(nèi)容法。1．記事文章仍舊采取填空法，在填空過(guò)程中鞏固歸納主要內(nèi)容的要素。層次比較好的學(xué)生可以給要素提示，自己練習(xí)組織語(yǔ)言進(jìn)行概括。2．抓中心句概括段意的方法可以采取標(biāo)畫訓(xùn)練法和典型段落遷移的方法，課內(nèi)外閱讀材料整合，強(qiáng)化此法。（對(duì)于學(xué)生并不是難點(diǎn)。）3．合并段意法關(guān)鍵在語(yǔ)言的組織上，學(xué)生會(huì)遇到比較大的困難，建議采取細(xì)致指導(dǎo)的方法，將學(xué)生的問(wèn)題放大，演示出來(lái)，同學(xué)生一同找到問(wèn)題所在，進(jìn)而遷移訓(xùn)練跟進(jìn)鞏固。四說(shuō)明文、寫人、記事類文章。繼續(xù)鞏固記事類文章概括主要內(nèi)容的要素，絕大多數(shù)學(xué)生能夠記住，中等的學(xué)生嘗試運(yùn)用。鞏固抓中心句概括段意的方法。（《花鐘》第一自然段段中心句不在第一句話時(shí)如何找出—讀懂每句話意思，想想它們的聯(lián)系。）3．繼續(xù)鞏固段意合并法概括文章主要內(nèi)容?！锻娉隽嗣谩?．要素提煉法。2．抓中心句法。3．段意合并法。1．要素提煉法。在前三個(gè)單元的基礎(chǔ)上，本單元要求絕大多數(shù)的學(xué)生能夠達(dá)到記住要素歸納法的要素，可以采取方法回憶的方法，在概括文章主要內(nèi)容前，讓學(xué)生先回憶出要素，再進(jìn)行內(nèi)容的填充。2．抓中心句法。本單元的中心句呈現(xiàn)不明顯，是學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題的地方，老師應(yīng)該盡量暴露學(xué)生問(wèn)題，找到問(wèn)題根源——句意、句子關(guān)系不清，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。3．段意合并法。仍舊是學(xué)生的難點(diǎn)，老師可以采取判斷的方式，命制相應(yīng)的判斷題，讓學(xué)生在判斷中找理由，尋方法。既給學(xué)生搭設(shè)了臺(tái)階，又使學(xué)生能夠帶著思考學(xué)習(xí)、練習(xí)。五寫人記事、說(shuō)明文繼續(xù)鞏固寫人記事類文章要素提煉法，達(dá)到全體學(xué)生能夠了解六要素，中等以上的學(xué)生能夠歸納比較完整，基礎(chǔ)好的學(xué)生逐漸向簡(jiǎn)練過(guò)渡。學(xué)習(xí)說(shuō)明文段意歸并法概括文章的主要內(nèi)容。3．鞏固抓中心句的方法。要素提煉法。段意合并法。抓中心句法。1．要素提煉法在這個(gè)單元學(xué)生對(duì)要素應(yīng)該比較熟知，但學(xué)生的主要問(wèn)題還會(huì)在“段意”的概括上，特別是較長(zhǎng)段落或邏輯段段意概括問(wèn)題會(huì)比較大，因此教師在鞏固基礎(chǔ)上側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在“概括”上，可以單獨(dú)拿出一部分（經(jīng)過(guò)部分）先讓學(xué)生自己寫，老師梳理主要問(wèn)題，呈現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生共同研討留什么，去掉什么的問(wèn)題。如《孔子拜師》第二自然段，如何提取主要人物和主要事件應(yīng)得到訓(xùn)練。六古詩(shī)、寫景類文章1．在第三單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回憶寫景類文章概括段意和主要內(nèi)容的方法。（1）鞏固抓中心句概括段意法。（2）合并自然段、邏輯段段意法概括主要內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容的方法。2．了解總、分、總的文章結(jié)構(gòu)。（泡泡有明確提示。）3．學(xué)習(xí)總分總文章概括主要內(nèi)容的方法。1．抓中心句概括段意法。2．總+總的總分總結(jié)構(gòu)文章概括主要內(nèi)容的方法。3．抓重點(diǎn)段落概括主要內(nèi)容的方法。1．合并自然段意法。教師還是要從概括自然段和邏輯段意的訓(xùn)練開始，并以此為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)橹心甓蔚慕虒W(xué)重點(diǎn)在段落的教學(xué)上，段落時(shí)篇章的基礎(chǔ)，因此教師不要急于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面的概括全片主要內(nèi)容，本冊(cè)主要是學(xué)習(xí)、了解和實(shí)踐一些基本的方法。（1）學(xué)生自己運(yùn)用抓中心句和重點(diǎn)詞的方法歸納段意。（2）進(jìn)行段意合并的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)要全面，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練上僅對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生有相應(yīng)要求。2．總加的總方法。關(guān)鍵在于學(xué)生要掌握方法、組織語(yǔ)言，教師可以把方法給學(xué)生，學(xué)生自己聯(lián)系寫，教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行糾正、引導(dǎo)。3．抓重點(diǎn)段的方法，教師可以將抓重點(diǎn)句概括段意的方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生不感到陌生。七記事文章繼續(xù)滲透劃分邏輯段的方法，以利于學(xué)生運(yùn)用合并段意的方法概括文章主要內(nèi)容。繼續(xù)鞏固運(yùn)用要素提煉法概括記事類文章主要內(nèi)容，達(dá)到2/3的學(xué)生能夠按提示進(jìn)行歸納，要素全面。運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)串聯(lián)過(guò)程法概括邏輯段意?！犊评飦喌哪鞠弧氛n后問(wèn)題。把握規(guī)律提取重點(diǎn)法?！睹投艿募稀钒l(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，怎么解決的……要素提煉法。合并段意法。串聯(lián)概括段意?？刹捎媒處熃o詞語(yǔ)提示，學(xué)生天空的方法。2．可在課文講完后結(jié)合板書進(jìn)行練習(xí)。3．要素提煉法。在本學(xué)期練習(xí)的比較多了，一半以上的學(xué)生應(yīng)該能夠不通過(guò)提示較完整地概括出記事類文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也應(yīng)該能說(shuō)六要素，在教師的提示下基本說(shuō)清楚，因此在本單元適于采取學(xué)生自主回憶方法、自主練習(xí)、自主糾錯(cuò)的方式開展訓(xùn)練。還可以結(jié)合第二單元教的小竅門——題目拓展法，將六要素填補(bǔ)在題目中，也是不錯(cuò)的方法。4．合并段意法。在合并段意的過(guò)程中分邏輯段和語(yǔ)言的組織仍舊會(huì)是學(xué)生的比較大的問(wèn)題，教師可以利用剖析問(wèn)題，課外資源介入加強(qiáng)訓(xùn)練的方式開展訓(xùn)練。八記事類文章比較熟練地掌握要素提煉法，在表述過(guò)程中不出現(xiàn)“丟點(diǎn)”的現(xiàn)象。1．要素提煉法。2．段意合并法。1．運(yùn)用題目填補(bǔ)法，結(jié)合要素概括主要內(nèi)容。本單元應(yīng)該在不提示的情況下對(duì)寫人記事類文章做主要內(nèi)容的概括。提取信息能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略（基礎(chǔ)能力、核心能力）【找得準(zhǔn)是理解的基礎(chǔ)】課標(biāo)中段要求1．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。（默讀讀什么？用什么方法讀（體現(xiàn)出來(lái)）？什么體裁問(wèn)什么？針對(duì)什么問(wèn)？）2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（提取需要理解的關(guān)鍵詞句；提取與之相關(guān)的信息上下聯(lián)系進(jìn)行理解；提取工具書、生活中的關(guān)鍵、正確信息，組織語(yǔ)言形成理解。）3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（提取關(guān)鍵語(yǔ)句、段落；提取相關(guān)要素；提取重點(diǎn)詞匯；組織語(yǔ)言表達(dá)。）4．能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己閱讀感受。（提取文章脈絡(luò)、順序、關(guān)鍵句段；提取與主題相關(guān)的能夠形成感悟的語(yǔ)句；提取關(guān)鍵信息組織語(yǔ)言表達(dá)。）5．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（快速提取主要信息、關(guān)鍵信息；整合信息，組織語(yǔ)言。）6．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。（懂得賞析文字，能提取相關(guān)段落、語(yǔ)句。）7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。（提取能夠形成感悟的具體文字。）本冊(cè)目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；粗知文章大意；積累課文中優(yōu)美詞句、精彩句段；練習(xí)復(fù)述課文。目標(biāo)細(xì)化在默讀過(guò)程中，能夠?qū)π畔⒆鲚^準(zhǔn)確的標(biāo)畫；對(duì)提取信息能夠根據(jù)理解做相應(yīng)的批注。學(xué)習(xí)質(zhì)疑的基本方法。圍繞題目質(zhì)疑。（1）★依據(jù)體裁有針對(duì)性質(zhì)疑。記事類文章：圍繞事情的發(fā)展變化（經(jīng)過(guò)）（10、14）、轉(zhuǎn)折點(diǎn)（14、29、32）、矛盾點(diǎn)（5、6、15、31）、結(jié)果（7）、道理等進(jìn)行質(zhì)疑。寫人類文章：結(jié)合人物語(yǔ)言、行動(dòng)、精神品質(zhì)質(zhì)疑。（5、6、7、17）寫景狀物的文章：圍繞景物特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑；結(jié)合作者情感進(jìn)行質(zhì)疑。（11、19）根據(jù)課后思考與練習(xí)質(zhì)疑。圍繞關(guān)鍵句質(zhì)疑。（3）整體感知能找到相應(yīng)要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）能夠準(zhǔn)確找到比喻句、擬人句等描寫優(yōu)美的語(yǔ)句，主動(dòng)積累。（1）找到文章、段落的中心段、中心句。（11、13、19、22、23、24）依據(jù)文章體裁特點(diǎn)找到相關(guān)信息。記事類文章找到感受深刻的句子；找到形成結(jié)果的原因；找到體現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵語(yǔ)句。（3、10、13、14、25、26、29、30、31）寫人的文章找到體現(xiàn)人物特點(diǎn)、精神品質(zhì)的語(yǔ)句。（5、6、7、15、16、17、18、27、28、29、31、32）寫景狀物、說(shuō)明文能找到描寫景物的段落、語(yǔ)句；能找到體現(xiàn)景物或事物特點(diǎn)的語(yǔ)句。（1、2、3、11、12、19、20、22、23、24）古詩(shī)能夠找到表現(xiàn)詩(shī)人感情的詞句；能找到體現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句。（9、21）以下內(nèi)容整體感知部分見上略。單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及策略一記事文章為主學(xué)習(xí)圍繞題目（1、2）、關(guān)鍵句段（2、3）、事情發(fā)展矛盾點(diǎn)（3）、人物特點(diǎn)（4）提出質(zhì)疑。找到體現(xiàn)事物、景物特點(diǎn)的段落和語(yǔ)句。（1-4）找到體現(xiàn)人物心情的語(yǔ)句。按事情發(fā)展提煉、整理信息，找到事件發(fā)展形成結(jié)果的原因。找到含義深刻的句子，提出質(zhì)疑。直接提取信息：（1）捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)法。（2）了解句意、段意法。（3）聯(lián)系上下文比較法。（把心目中的答案進(jìn)行比較。）（4）排除法。（檢查是不是有多、少、錯(cuò)的現(xiàn)象。）（5）填加串聯(lián)法。（用因?yàn)椤?；先……然后……最后等詞語(yǔ)將重要信息串聯(lián)。適合捕捉事件發(fā)展過(guò)程信息。）2．間接提取信息（心情、感受、品質(zhì)…）：（1）抓形容詞（副詞）體會(huì)。（1、絢麗多彩、真好聽、最有趣；2、可愛(ài)、有趣、最喜愛(ài)；3、終于）（2）抓擬人句、比喻句體會(huì)。（1）（3）抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)體會(huì)。（2、仔細(xì)觀察3、真叫人發(fā)顫?。?）抓有特點(diǎn)的景物或描寫體會(huì)。（1）（5）抓標(biāo)點(diǎn)體會(huì)。（2）（6）抓重復(fù)段落、詞句體會(huì)。（3、勇氣）關(guān)于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，針對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑我們?cè)谝?、二年?jí)做得比較多，學(xué)生比較熟悉，在本冊(cè)作為復(fù)習(xí)；其他方法教師應(yīng)該結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先做“點(diǎn)”的積累，一課一小結(jié)，一單元一整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生有點(diǎn)和面的積累。教學(xué)中可以做相應(yīng)提示，讓學(xué)生先自己嘗試提問(wèn)，教師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生模仿提問(wèn)，最后要明確把相應(yīng)方法落實(shí)。本單元以記事類文章為主，因此捕捉信息主要在事情的發(fā)展或結(jié)論得出的過(guò)程上，教師要耐心逐步解決問(wèn)題，首先要解決的就是句意和段意的問(wèn)題，這也是中段學(xué)生閱讀的主要問(wèn)題，主要方法見上。其次要學(xué)會(huì)捕捉重點(diǎn)的詞句。這里面有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是訓(xùn)練學(xué)生“圍繞問(wèn)題思考”的能力，要時(shí)刻記著問(wèn)題是什么，找到的內(nèi)容是否能夠解決或是解答問(wèn)題，這是中段學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)可以采取讓學(xué)生重復(fù)問(wèn)題、將問(wèn)題主要信息記錄在書上等方式強(qiáng)化意識(shí)（這應(yīng)該是一二年級(jí)已經(jīng)開始的訓(xùn)練）。第三要解決信息的整合問(wèn)題，如“我們的民族小學(xué)有什么特別之處？”需要對(duì)每段相關(guān)信息進(jìn)行整合，在此訓(xùn)練中教師一定要注意關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的落實(shí)，要通順、完整。（簡(jiǎn)練不做過(guò)高要求）注意在訓(xùn)練過(guò)程中要留下痕跡，要讓學(xué)生在書上進(jìn)行標(biāo)畫、修改。二寫人記事文章為主1．繼續(xù)練習(xí)圍繞題目質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍繞人物特點(diǎn)、品質(zhì)、圍繞事情發(fā)展矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2．準(zhǔn)確找到標(biāo)出人物語(yǔ)言，區(qū)分語(yǔ)言和提示語(yǔ)。3．能夠找到與人物性格特點(diǎn)、品質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)句。4．能夠整合信息完整、通順表達(dá)。5．學(xué)習(xí)邊閱讀邊思考，學(xué)習(xí)通過(guò)直接信息形成理解、感受的方法。6．繼續(xù)學(xué)習(xí)做批注的方法。1．圍繞題目質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍繞人物特點(diǎn)、品質(zhì)、圍繞事情發(fā)展矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2．直接信息提?。禾崛∪宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫方法。3．間接信息提?。w會(huì)人物心理、品質(zhì)。）：（1）想象法：想人物心理。（如列寧對(duì)灰雀說(shuō)話時(shí)心里想什么？高爾基任由小男孩擺弄心里想什么？在等待小男孩時(shí)心里會(huì)想什么？李四光研究中遇到困難心里想什么？宋慶齡獨(dú)自留在家里會(huì)想什么……）豐富現(xiàn)場(chǎng)情境。由關(guān)鍵詞句想開去。（如“找遍了、”“擺弄”）（2）提問(wèn)法：針對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行提問(wèn)。（如，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見”。男孩為什么這么說(shuō)？為什么肯定地說(shuō)？）（3）抓關(guān)鍵詞體會(huì)法。（7、終于）（4）添加提示語(yǔ)法。（5）（5）主要情節(jié)累加法。（6、讓進(jìn)-任由擺弄-提供膠卷-急切等待。7、發(fā)現(xiàn)-問(wèn)-想-學(xué)-考察）1．質(zhì)疑的新方法，教師應(yīng)該在舊方法復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)上進(jìn)行新方法的學(xué)習(xí)，可以采取提問(wèn)法給學(xué)生提示，學(xué)完課文后進(jìn)行總結(jié)。2．提取人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等相關(guān)信息，學(xué)生在一二年級(jí)有所接觸，但并不明確，到三年級(jí)應(yīng)該逐步讓學(xué)生明確這類課文的學(xué)習(xí)方法，但不要操之過(guò)急，不要生硬講解。（1）★從這個(gè)單元可以逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想，作批注的辦法提取間接地信息，形成對(duì)文本的理解和感悟。練習(xí)過(guò)程中要注意要明確批注內(nèi)容，如批注人物給你留下的印象；批注此時(shí)人物心理會(huì)想什么；批注你的感受……（2）可以采取學(xué)生自學(xué)，交流補(bǔ)充，最后由學(xué)生為主體形成方法的方式開展此項(xiàng)訓(xùn)練，但老師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（3）要教放結(jié)合，利用文本呈現(xiàn)的形式和規(guī)律有教有放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握方法，有所提升。（4）學(xué)法一定要明確，不怕學(xué)生記不住、不明白，就怕一學(xué)期、一年下來(lái)沒(méi)堅(jiān)持，學(xué)生一無(wú)所獲，建議把學(xué)法記在書上，每次遇到舊方法時(shí)教師要有意識(shí)地提起回憶。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、記事、寫景。學(xué)習(xí)圍繞事情發(fā)展過(guò)程質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍繞景物特點(diǎn)質(zhì)疑的方法。能夠在古詩(shī)中提取景物信息；提取體現(xiàn)詩(shī)人情感的信息。提取描寫人物心情語(yǔ)句。提取人物心情變化形成原因的相關(guān)信息。5．提取中心句、比喻句、擬人句及優(yōu)美詞匯。1．圍繞事情發(fā)展過(guò)程質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍繞景物特點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2．直接信息提?。海?）提取相關(guān)景物。（2）提取人物心情、動(dòng)作語(yǔ)句。（3）提取表現(xiàn)景物、事物特點(diǎn)語(yǔ)句。3．間接信息提取（情感、心理）：（1）入境體驗(yàn)法。（9、10）（2）想象拓展法。（10、憧憬、千呼萬(wàn)喚；11、扇那扇那、飄哇飄哇、頻頻點(diǎn)頭；12是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。）（3）關(guān)鍵詞（重復(fù)）語(yǔ)提問(wèn)法。（10、快活：有什么不同，為什么快活？為什么叫“幸福鳥”。1．本單元質(zhì)疑的兩種方法都是新的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師可以借助課后練習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生掌握方法。2．直接提取信息本單元側(cè)重復(fù)習(xí)寫人記事類文章信息提取方法，可回憶方法放手讓學(xué)生自己提?。粚W(xué)習(xí)寫景文章抓景物特點(diǎn)和捕捉中心句段的訓(xùn)練。教師可先讓學(xué)生找（部分學(xué)生是有基礎(chǔ)的），關(guān)鍵是要知其然又知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生懂得后面句子與中心句之間的關(guān)系?？梢杂梅峙淅首x的方法、標(biāo)畫的方法、因果問(wèn)答的方法等建立句子之間的聯(lián)系。3．間接提取信息是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，特別是對(duì)情感的理解和感悟，教師可以繼續(xù)開展作批注的訓(xùn)練，運(yùn)用“方法”中提到的方法進(jìn)行引導(dǎo)。四說(shuō)明文、寫人、記事類文章。繼續(xù)鞏固圍繞題目質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)記事文章抓事情結(jié)果（結(jié)論）質(zhì)疑的方法。鞏固提取中心句、比喻句、擬人句及優(yōu)美詞匯。3．提取因果關(guān)系語(yǔ)句。4．能提取事件發(fā)展過(guò)程中的主要信息。5．練習(xí)做批注。圍繞題目質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)記事文章抓事情結(jié)果（結(jié)論）質(zhì)疑的方法。2．直接信息提?。海?）句意比較法提取中心句。（2）寫人記事文章提取人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。3．間接信息提?。海ㄈ宋锲焚|(zhì)）（1）質(zhì)疑法：對(duì)人物的行為和想法進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)文本、生活實(shí)際的聯(lián)系找到答案，體會(huì)人物品質(zhì)。（14）（2）比較法：通過(guò)不同做法比較得出人物品質(zhì)的結(jié)論。（14、15）（3）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。1．本單元質(zhì)疑的方法學(xué)生掌握難度較大，學(xué)生要在對(duì)文本做初步整體感知后才能夠針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，因此教師在做引導(dǎo)時(shí)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。2．直接信息的提取教師應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注意主要問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和梳理，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)在前幾個(gè)單元基礎(chǔ)上對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等信息做比較正確的提取。3．間接信息提取在本單元也不是非常明顯，主要集中在第14、15課，且要完整信息組合才能得出結(jié)論，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全段閱讀，回答問(wèn)題也要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，不要一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地提取。這是本單元在提取信息方面的一個(gè)提升點(diǎn)，值得關(guān)注。五寫人記事、說(shuō)明文繼續(xù)鞏固圍繞課題和重點(diǎn)段提問(wèn)的方法質(zhì)疑。能夠提取表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和景物特點(diǎn)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)并提取中心句、過(guò)渡句。4．結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句作批注，體會(huì)人物品質(zhì)。圍繞課題和重點(diǎn)段提問(wèn)的方法質(zhì)疑。直接信息提取：（1）提取人物語(yǔ)言、動(dòng)作等信息體會(huì)人物品質(zhì)。（17、18）（2）提取體現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（17、終于、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、連忙、每天、隨時(shí)…）（3）提取體現(xiàn)景物特點(diǎn)的中心句；優(yōu)美語(yǔ)句。3．間接信息提?。w現(xiàn)人物品質(zhì)）：（1）據(jù)意想象法。（17、風(fēng)餐露宿、日夜兼程；18、不知過(guò)了多少年；身體發(fā)生巨大的變化）（2）換詞比較法。（18、掄、劈；）1．質(zhì)疑法為鞏固復(fù)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)，教師做指導(dǎo)為主。2．直接提取信息。本單元教學(xué)以過(guò)半，直接提取信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，難度主要體現(xiàn)在信息采集準(zhǔn)確和全面上，因此教師要以大含量問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)。3．間接信息的提取對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有前幾個(gè)單元的基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶方法，運(yùn)用自己的方式對(duì)人物品質(zhì)等文字背后的信息做理解。六古詩(shī)、寫景類文章鞏固寫景文章抓題目、重點(diǎn)句段提問(wèn)的方法訓(xùn)練質(zhì)疑能力。提取相關(guān)景物。提取與景物特點(diǎn)相關(guān)的信息，并能對(duì)信息進(jìn)行整合。4．提取中心句、比喻句等信息。5．結(jié)合理解將直接提取的信息概括為景物特點(diǎn)做批注。1．寫景文章抓題目、重點(diǎn)句段提問(wèn)的方法訓(xùn)練質(zhì)疑能力。2．直接提取信息：讀懂每句話意思，抓關(guān)鍵語(yǔ)句。3．間接提取信息：（1）根據(jù)重點(diǎn)詞句意思概括景物特點(diǎn)。（23）（2）換詞比較法。（3）想象拓展法。1．在質(zhì)疑訓(xùn)練中，教師要在回顧中心句、段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并將本冊(cè)教材中相關(guān)的課文進(jìn)行串聯(lián)，縱向梳理。2．因?yàn)楸締卧n文基本為寫景的文章，因此，抓景物特點(diǎn)直接提取信息是本單元的重點(diǎn)。教師要以大問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將信息提煉全面。3．間接提取信息在本單元23課的落實(shí)中是一個(gè)難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)處理過(guò)程中，教師要提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，如積累相關(guān)詞語(yǔ)。七記事文章鞏固結(jié)合題目質(zhì)疑的方法；在事件矛盾點(diǎn)處質(zhì)疑的方法。提取事件發(fā)展過(guò)程中的主要信息，明確事情發(fā)展順序。（25、26）提取事件發(fā)展中有規(guī)律的敘述（怎樣解決問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決；模仿、思考、變化、解決。）。提取與人物性格相關(guān)的語(yǔ)言、神態(tài)等信息。1．結(jié)合題目質(zhì)疑的方法；在事件矛盾點(diǎn)處質(zhì)疑的方法。2．直接提取信息：了解句、段意思。3．間接提取信息：（1）反面假設(shè)法體會(huì)發(fā)明者能夠創(chuàng)造發(fā)明的不一般。（25）（2）角色體驗(yàn)法體會(huì)人物品質(zhì)。（26）（3）提示語(yǔ)添加法體會(huì)人物性格特點(diǎn)。（27）（4）聯(lián)系實(shí)際、文本法領(lǐng)會(huì)故事道理。質(zhì)疑訓(xùn)練中在事件矛盾點(diǎn)處質(zhì)疑學(xué)生比較少見，也比較難，首先要找到哪里是事件的矛盾點(diǎn)，然后針對(duì)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，因此教師還是要在文章主要內(nèi)容概括之后進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練。直接提取信息訓(xùn)練中教師還是要在句、段意思理解和概括上下功夫。3．間接提取信息部分教師還是要借助批注讓學(xué)生有一個(gè)思考的方向，最后總結(jié)方法。原來(lái)學(xué)過(guò)的方法應(yīng)該做相應(yīng)回憶。八記事類文章繼續(xù)鞏固圍繞題目質(zhì)疑的方法，和在事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)質(zhì)疑的方法。提取形成結(jié)果原因的內(nèi)容（全面）。3．提取人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等信息。4．借助對(duì)直接信息做批注體會(huì)人物心理和精神品質(zhì)。1．圍繞題目質(zhì)疑的方法，在事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2．直接提?。耗軠?zhǔn)確抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等信息。3．間接提取：（1）角色體驗(yàn)法，根據(jù)人物表現(xiàn)想象人物內(nèi)心。（29、31）（2）拓展想象法體會(huì)人物品質(zhì)。（31）1．在事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)處質(zhì)疑是學(xué)習(xí)記敘文很好地方法，學(xué)生掌握此方法將對(duì)閱讀有很大幫助，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放慢腳步，幫學(xué)生找到事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪，再圍繞這個(gè)點(diǎn)提出問(wèn)題。2．直接提取信息在這個(gè)單元應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己嘗試標(biāo)畫，教師注意引導(dǎo)信息的準(zhǔn)確性和完整性。3．間接信息的提取在本單元有一定難度，因?yàn)楸締卧奈恼略诿鑼懮媳容^抽象，需要學(xué)生綜合整理信息才能得到相應(yīng)的答案，因此教師要提出準(zhǔn)確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，最后把學(xué)生做的批注結(jié)合在一起形成對(duì)事件和人物的整體評(píng)價(jià)。形成解釋能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略（不包括字表義理解）課標(biāo)中段要求學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情本冊(cè)目標(biāo)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。目標(biāo)細(xì)化1．理解直接或含蓄的體現(xiàn)文章主旨或?qū)θ钠鸬娇偨Y(jié)和概括作用的語(yǔ)句。2．理解對(duì)段落主要意思起到重要作用的詞句。3．理解起到深化主題作用的含義深刻的語(yǔ)句。4．理解對(duì)句意起到強(qiáng)調(diào)和突出作用的語(yǔ)句。5．理解對(duì)所描寫氣氛、環(huán)境起到烘托作用的語(yǔ)句。（修辭）6．理解使課文表達(dá)情感更強(qiáng)烈，更有感染力的語(yǔ)句。7．對(duì)文章所表達(dá)重點(diǎn)起到突出作用的語(yǔ)句。8．理解使文章條理、順序更清晰的語(yǔ)句。9．理解關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達(dá)中所起的作用。單元訓(xùn)練目標(biāo)主要學(xué)法訓(xùn)練思路及策略一記事文章為主認(rèn)識(shí)排比句式，體會(huì)排比句、比喻句在文章中的作用。理解反應(yīng)景物、事物特點(diǎn)的詞句。理解體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)、心情的詞句（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）。理解含義深刻的句子。詞句理解：（1）想象拓展法了解景物特點(diǎn)及人物心理。（1、有…有…有…還有；向…向…向；熱鬧。2、快樂(lè)；仔細(xì)觀察；3、比喻句；終于）（2）聯(lián)系上下文法抓景物、事物特點(diǎn)。（1、民族；真好聽?。?）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)心情。（1、2、3）（4）聯(lián)系上下文，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫理解含義深刻的句子。（3、終于；爸爸的的話。）（5）結(jié)合生活實(shí)際法。（3、筆陡）（6）比較法。（1、有…有…有…還有；不同…不同…都；不同……同…一起）（7）媒體演示法。（2、金色）2．句子表情達(dá)意作用：（1）.擬人：刪減法（2）排比：續(xù)寫法（3）省略號(hào)的使用：想象法1．明確方法。2．讀寫結(jié)合。如想像補(bǔ)充情節(jié)。3．本單元是低段向中段過(guò)渡的單元，教師教學(xué)中應(yīng)該在放手的同時(shí)多做引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)景色和趣味的理解比較容易，對(duì)“團(tuán)結(jié)”的了解就難度比較大了，教師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)將難句子提煉出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。4．聯(lián)系上下文方法落實(shí)過(guò)程中教師要十分重視，這是學(xué)生閱讀的重要方法，對(duì)于低段學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中明確引領(lǐng)學(xué)生由那句話起，聯(lián)系的是哪部分。二寫人記事文章為主理解體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)的語(yǔ)句（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等）。理解文章核心詞句。（5、誠(chéng)實(shí)）1．提示語(yǔ)添加法。（5、6人物語(yǔ)言）2．聯(lián)系生活實(shí)際法。（6、吩咐）3．查閱法。（6、吩咐）4．聯(lián)系上下文法。（5、泡泡問(wèn)題7、李四光的問(wèn)題）5．拓展想象法。（5、6、7）6．批注法。（5、批注人物心理想法。6、批注高爾基給你留下印象）1．寫人記事的文章在詞句理解方面的方法非常多樣，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該在諸多方法中進(jìn)行選擇，選取最有效的方式開展教學(xué)活動(dòng)，比如可以運(yùn)用字義選擇、比較、刪除等方式突出詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和精妙；運(yùn)用添加的方式走進(jìn)文字背后，探尋豐富內(nèi)涵；運(yùn)用批注的方式可以促進(jìn)學(xué)生讀、思統(tǒng)一；運(yùn)用想想拓展的方式容易促進(jìn)形象思維，讓文字變得鮮活，富有畫面感；媒體演示法可以化抽象為具體；聯(lián)系生活實(shí)際可以讓文本貼近學(xué)生生活，形成體驗(yàn)……這些方式教師在授課中都不是隨意運(yùn)用的，而是要目的明確，追求最效率。2．在方法的指導(dǎo)上教師要教、放結(jié)合，要注重教的過(guò)程，具體而清晰，練的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)一節(jié)課最大限度地讓學(xué)生掌握方法，聯(lián)系運(yùn)用。3．批注是本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)，教師要有耐心，要有明確的要求，更要關(guān)注批注的指導(dǎo)和反饋過(guò)程，把每節(jié)課批注的指導(dǎo)落實(shí)。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、記事、寫景。理解詩(shī)句意思和表達(dá)作者情感的經(jīng)典詞句。理解通過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)和心情的語(yǔ)句。3．理解并積累描寫景色的好詞佳句。4．了解比喻、擬人等修辭方法，體會(huì)表情達(dá)意的作用。1．運(yùn)用注釋法。（9）2．查字典法。（9、憧憬、凌空）3．進(jìn)入情境想象法。（9、10、憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚11、扇那扇那、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭，比喻句、擬人句。）4．聯(lián)系上下文法。（10、快活、垂頭喪氣11）5．聯(lián)系生活實(shí)際法。（10第三段放風(fēng)箏部分，體會(huì)快活的具體表現(xiàn)。）6．換詞法。（10、依然；11、五顏六色）1．聯(lián)系上下文理解的方法在第10課和11課比較突出，是很好的教學(xué)材料，教師應(yīng)引起重視。2．在方法運(yùn)用過(guò)程中教師要有意識(shí)地對(duì)方法進(jìn)行明確，使學(xué)生頭腦中逐漸形成方法意識(shí)，有法才能用法。要先練童子功，打好基礎(chǔ)，今后的學(xué)習(xí)才不盲目。四說(shuō)明文、寫人、記事類文章。理解表現(xiàn)事物特點(diǎn)的詞、句。了解擬人句在文中表情達(dá)意作用，學(xué)會(huì)欣賞并積累下來(lái)。3．通過(guò)理解人物表現(xiàn)人物行為的詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)。1．想象仿寫法了解表達(dá)作用。（13）2．拓展想象法理解人物行為和品質(zhì)。（14、讀做法，思考想什么，既做的原因是什么。）3．抓規(guī)律理解人物品質(zhì)。（15、琢磨-做-用來(lái)看；想-試-不得了；越…越-做成-用）4．從概括到具體找依據(jù)捕捉重點(diǎn)詞句法。（15、最早、聘請(qǐng)、拜訪、欣賞）5．聯(lián)系上下文。（14、推測(cè)）本單元作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想品質(zhì)的單元，以人物的典型事件為主體，通過(guò)人物在科學(xué)研究中的具體表現(xiàn)使學(xué)生受到啟發(fā)，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)寫人記事類文章理解層面的基礎(chǔ)放手讓學(xué)生閱讀，特別是15課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是相對(duì)容易的，14課實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，特別是法布爾的思考是文本的空白，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)本處空白，理解人物具體做法的原因。五寫人記事、說(shuō)明文理解表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的語(yǔ)句。（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為。）感受偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用，豐富語(yǔ)言表達(dá)。3．體會(huì)排比句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。4．體會(huì)中心句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。5．初步體會(huì)列數(shù)字法在文章中作用。6．體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在文章表述中的作用。1．查字典法。（19）2．拓展想象法。（17、風(fēng)餐露宿、日夜兼程）3．聯(lián)系生活實(shí)際法。（17、泡泡）4．從概括到具體找依據(jù)捕捉重點(diǎn)詞句法。（17、人物語(yǔ)言、動(dòng)作…）5．查字典法。（17、淵博、風(fēng)塵仆仆、納悶、佩服……）6．聯(lián)系上下文法。（17、品行18、創(chuàng)造19、雄偉、創(chuàng)舉、美觀、勤勞、智慧…）本單元又是以寫人記事類文章為主的單元，因此在這個(gè)單元教師一定要利用學(xué)生的基礎(chǔ)，更為放手的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行理解，關(guān)鍵要在表達(dá)的落實(shí)上下功夫。六古詩(shī)、寫景類文章體會(huì)詩(shī)句中體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。體會(huì)總起句、段在文章中的作用。體會(huì)對(duì)景物特點(diǎn)描寫的多種方式。（比喻、擬人、排比……）4．體會(huì)寫景文章用詞的精妙、準(zhǔn)確、生動(dòng)。1．結(jié)合注釋理解法。（21）2．換詞比較法。（22、五光十色、綻開、23、抽出、）3．詞語(yǔ)拓展法。（23、蔥蔥蘢蘢、密密層層）4．媒體演示法。（22、蠕動(dòng)、劃來(lái)劃去23、綠色的海洋）5．查字典法。6．聯(lián)系上下文法。（22、23總起）7．概括法。（23、各季節(jié)的特點(diǎn)）8．仿寫法。（22、23）9．聯(lián)系生活實(shí)際法。（23、獻(xiàn)）本單元寫景的文章比較集中，兩篇文章各有特色，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的詞句，帶著美好的心情進(jìn)行深層次的理解，本單元在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要方式多樣，特別是課外資料的準(zhǔn)備要豐富，抽象與直觀相結(jié)合，語(yǔ)言與圖像相結(jié)合，用文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情