當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用探究

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用探究摘要：在當(dāng)前信息化時代語境下，優(yōu)化與改革是我國義務(wù)教育階段各學(xué)校教育教學(xué)整體體系中的主旋律和總基調(diào)，而農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的改革與發(fā)展則是歷來備受關(guān)注的命題，具有重要的意義。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的有機(jī)融合已經(jīng)成為義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)優(yōu)化與改革的重要路徑，特別是多元化的數(shù)字化資源為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校提供了豐富的教學(xué)資源，有助于學(xué)科教學(xué)形式的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。本文緊密圍繞當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用這一宏觀性命題，以河北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，重點闡述和探究實踐層面上具有重要參考價值的優(yōu)化改革策略，為河北地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的良性發(fā)展提供有益建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育數(shù)字資源應(yīng)用眾所周知，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的智能時代數(shù)字教育資源一定意義上已經(jīng)成為人類終身學(xué)習(xí)的支撐，而信息技術(shù)在學(xué)校學(xué)科教學(xué)體系中的持續(xù)滲透自然也是一個客觀存在的過程，事實上就當(dāng)前的實際情況而言，實現(xiàn)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的有機(jī)融合已經(jīng)成為我國教育教學(xué)優(yōu)化與改革過程中的關(guān)鍵性策略，具有特定的時代意義。農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的健康持續(xù)發(fā)展對“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的落實和我國義務(wù)教育的均衡化發(fā)展都具有重要價值，因此依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，持續(xù)推動農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)改革是一個值得高度重視和持續(xù)探究的宏觀性命題，從宏觀層面上而言這是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)化教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量的重大機(jī)遇。本文以下將緊密圍繞當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用這一宏觀性命題，以河北農(nóng)村地區(qū)近年來中小學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的現(xiàn)狀為出發(fā)點，重點闡述和探究實踐層面上具有重要參考價值的優(yōu)化改革策略，為河北地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的良性發(fā)展提供有益建議。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用意義重大數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用是農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵性策略，是優(yōu)化教學(xué)形式的重要形式是提升教師信息化教學(xué)能力的需要。在當(dāng)前信息化時代語境下，數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的扎實推進(jìn)是農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校切實提升教師信息化教學(xué)能力的客觀需要，目前我國基礎(chǔ)教育階段的數(shù)字資源已經(jīng)初具規(guī)模，國家中小學(xué)智慧教學(xué)平臺、網(wǎng)易公開課等數(shù)字化資源平臺的影響力持續(xù)增強，因此數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的落實有助于農(nóng)村地區(qū)教師利用能夠利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀梳理系統(tǒng)梳理當(dāng)前義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的現(xiàn)狀是重要的研究內(nèi)容，以河北地區(qū)為例，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用已有多年的探索經(jīng)驗，而目前存在的問題主要有資源種類豐富，但供給不均衡，校本數(shù)字資源建設(shè)不足，教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的支持系統(tǒng)不完善等幾方面。目前的數(shù)字資源建設(shè)已頗具規(guī)模，但我們認(rèn)為學(xué)校層面上的數(shù)字資源建設(shè)也是一個不可忽略的命題，即所謂的校本數(shù)字資源建設(shè)。一定意義上而言校本數(shù)字資源建設(shè)是各個學(xué)校推進(jìn)信息化教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對國家及省級數(shù)字資源建設(shè)的補充和細(xì)化，學(xué)校需要依據(jù)自身的實際情況建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字資源平臺，而就河北農(nóng)村學(xué)校的實際情況而言，校本數(shù)字資源建設(shè)不足是顯著而普遍的問題，很多學(xué)校對這方面的工作沒有足夠的思想認(rèn)識，實踐層面上也缺乏行之有效的具體策略。農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的優(yōu)化策略探析探究當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的優(yōu)化策略是整體命題中的核心內(nèi)容，具有重要的意義，而結(jié)合學(xué)術(shù)界的即有主題研究和實踐層面上的教學(xué)實際，我們認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的優(yōu)化策略是多元化的，需要相關(guān)主體的持續(xù)探索，但其中也要有所側(cè)重。多元化主體要切實強化思想認(rèn)識思想層面上的認(rèn)識是實踐探索的先導(dǎo)，具有重要的意義。就當(dāng)前河北農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用這一特定命題而言，尚處于基礎(chǔ)性的探索階段，任重道遠(yuǎn)，而我們認(rèn)為引導(dǎo)多元化主體切實強化思想認(rèn)識是基礎(chǔ)性的工作，是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用得以良好踐行的鋪墊性工作。從實踐層面上而言，要通過多樣性的形式和途徑，引導(dǎo)教育主管部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是一線教師全面而系統(tǒng)地認(rèn)識到強化數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的時代價值，除常規(guī)的專題講座、優(yōu)質(zhì)學(xué)校經(jīng)驗觀摩等形式之外，更為多元化、行之有效的形式值得重點探索。切實增強數(shù)字資源供給與實際需求之間的契合度如前所述，盡管當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師可資利用的數(shù)字資源服務(wù)較為豐富，但與一線教師的實際需求存在不相吻合的情況，一線教師更加期待虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方面的資源，但即有的資源平臺顯然不能滿足這一需求，因此切實增強數(shù)字資源供給與實際需求之間的契合度是值得關(guān)注的命題。實踐層面上需要對現(xiàn)有的數(shù)字資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，通過主題調(diào)研等形式明確農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校一線教師的實際需求，多方進(jìn)行協(xié)調(diào)，切實優(yōu)化虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方面的資源建設(shè)，從而切實增強數(shù)字資源供給與實際需求之間的契合度，實現(xiàn)數(shù)字資源服務(wù)平臺與農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)改革之間的雙贏。強化制度設(shè)計，持續(xù)完善教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用支持系統(tǒng)對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的教師而言，數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用確實是一個新鮮的命題，面臨著認(rèn)知和實踐層面上的諸多困惑，面對當(dāng)前教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的支持系統(tǒng)不完善的實際情況，要著力強化制度設(shè)計，持續(xù)完善教師群體數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用支持系統(tǒng)，從而形成數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的校園氛圍。從實踐層面上而言，一方面農(nóng)村教育主管部門、學(xué)校負(fù)責(zé)人等要系統(tǒng)性分析現(xiàn)有比較有影響的數(shù)字資源平臺，明確國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家中小學(xué)智慧教學(xué)服務(wù)平臺等資源的資源類型，分析平臺的各個板塊內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)實際的匹配度，從而為有針對性的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；另一方面，也要突出和強調(diào)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用支持系統(tǒng)的整體性，如將國家數(shù)字資源服務(wù)平臺、學(xué)校的教學(xué)實際以及學(xué)校教師隊伍培訓(xùn)等元素融為一體，將數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用貫穿其始終，這是取得顯著成效的前提和基礎(chǔ)。扎實推進(jìn)獨具特色的校本數(shù)字資源建設(shè)通過實際的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前國家層面上的數(shù)字資源公共服務(wù)平臺較為豐富，但學(xué)校層面上的數(shù)字資源建設(shè)相對較為滯后，這需要相關(guān)主體的高度重視和持續(xù)探究。就河北農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的實際情況而言，校本數(shù)字資源建設(shè)過程中要著力強調(diào)尊重學(xué)校的實際情況，一校一模式，目前可以從以下幾個方面進(jìn)行重點探究：一是在學(xué)科教學(xué)過程中注意搜集與學(xué)校教學(xué)實際匹配度較高的服務(wù)平臺、內(nèi)容板塊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)揮，落實到實際教學(xué)中；另一方面，積極實現(xiàn)與校外網(wǎng)絡(luò)信息化企業(yè)的合作，探索打造學(xué)校獨具特色的校本數(shù)字化資源庫，分學(xué)段、分學(xué)科，將教案、教學(xué)素材、經(jīng)典例題等資源進(jìn)行數(shù)字化管理，這是目前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)?？梢試L試的命題。從整體上而言，作為傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化技術(shù)有機(jī)融合過程中的重要內(nèi)容，數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校推進(jìn)信息化教學(xué)、提高學(xué)科