師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究

師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究摘要：2022年，對教育領(lǐng)域而言，這是迎來巨變的半年：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面實(shí)施、國家智慧教育平臺正式上線、教育部第一期教育數(shù)字化能力提升專題培訓(xùn)開班……“數(shù)字化”成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，2022年成為中國“教育數(shù)字化元年”。隨著時代的變化，各數(shù)字技術(shù)改變的不僅是人類的生活狀態(tài)，也在教育教學(xué)中體現(xiàn)了不小的用途，同時數(shù)字技術(shù)豐富的表現(xiàn)力也贏得了小學(xué)教師的青睞。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)非常的普遍，同時現(xiàn)在的多媒體教學(xué)也運(yùn)用到小學(xué)，給小學(xué)的各項(xiàng)活動帶來不少的方便也同時增加了英語教學(xué)活動的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；數(shù)字技術(shù)；師生數(shù)字素養(yǎng)；現(xiàn)狀與提升研究；教育引言此前，“數(shù)字化”一詞，從沒有以這樣的高頻率出現(xiàn)在教育人面前。為什么要以數(shù)字化改造教育，教育數(shù)字化與數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟(jì)同脈同源。師生數(shù)字化可以推進(jìn)小學(xué)教育改革。數(shù)字技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)起到了不可低估的作用，這種教育教學(xué)新技術(shù)，具有許多潛在的優(yōu)越性，因此，小學(xué)教育數(shù)字化的實(shí)施能夠讓學(xué)生有著更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。一、數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與工作等各個方面都很難離開數(shù)字化操作。盡管現(xiàn)在的小學(xué)生非常熟悉數(shù)字生活，擅長使用各種數(shù)字設(shè)備，但這并不代表他們已經(jīng)具備數(shù)字能力。因此，為了明確小學(xué)生在數(shù)字化時代需要具備的能力和素養(yǎng)，各個領(lǐng)域均做出了廣泛、深入的探究[2]。二、數(shù)字素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀（一）數(shù)字素養(yǎng)教育的理論研究還不夠充分許多國家已經(jīng)意識到，數(shù)字化時代的到來迫切需要數(shù)字化人才，因此要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字能力和素養(yǎng)，使其能夠在數(shù)字社會中應(yīng)用數(shù)字能力解決生活中的真實(shí)問題。近年來，聯(lián)合國教科文組織逐漸聚焦于數(shù)字能力的定義，歐盟開始關(guān)注如何在教與學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)并在該過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力。國內(nèi)對數(shù)字能力的研究集中在相關(guān)素養(yǎng)的研究中[3]，包括數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等。許多學(xué)者通過不同的研究視角對數(shù)字能力進(jìn)行研究，提出自己不同的見解，如王佑鎂構(gòu)建教育映射后的數(shù)字能力整合模型的具體框架[4];任友群表示數(shù)字素養(yǎng)是指在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力[5];呂建強(qiáng)[6]指出5G的蓬勃發(fā)展為數(shù)字化時代的教育公平帶來了新機(jī)遇，同時也面臨著數(shù)字技術(shù)未能有效融入學(xué)習(xí)過程的新挑戰(zhàn)等。國內(nèi)學(xué)者對于數(shù)字能力教育的理論研究在不斷向前發(fā)展，不僅對國際數(shù)字能力教育相關(guān)的政策進(jìn)行解讀，為國內(nèi)建立和完善數(shù)字能力教育框架提供意見和建議，還結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展的問題進(jìn)行思考，多元并舉提升國家整體數(shù)字能力。數(shù)字技術(shù)對于師生意味著什么？關(guān)于數(shù)字能力教育“是什么”“為什么”的相關(guān)理論研究均有學(xué)者涉獵，但“怎么做”的理論研究卻少有人問津，未來應(yīng)逐步加強(qiáng)研究數(shù)字能力的培養(yǎng)與提升模式以及評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，為開展小學(xué)生數(shù)字能力教育提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。（二）數(shù)字能力教育的實(shí)踐研究有待加強(qiáng)現(xiàn)階段國內(nèi)關(guān)于數(shù)字能力教育的實(shí)踐研究還比較少，主要是以“數(shù)字布魯姆”為依據(jù)，在課堂上結(jié)合技術(shù)手段輔助教學(xué)，間接提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力，或是調(diào)查學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力現(xiàn)狀，對如何提升其數(shù)字能力水平提出一定的思考和建議。但對于研究如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字能力的教育教學(xué)方式有待加強(qiáng)，需要開展更多樣化的研究。三、師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升的策略（一）時代的發(fā)展迫切需要發(fā)展師生的數(shù)字能力教育數(shù)字化在飛速發(fā)展，新技術(shù)、新理念、新需求層出不窮，數(shù)字化時代下的學(xué)習(xí)更加注重人們使用數(shù)字技術(shù)開拓創(chuàng)新。環(huán)境的建設(shè)與熟練的技術(shù)并不等同于能夠有效地利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、工作與生活，面對新的數(shù)字化環(huán)境，反而對人們的數(shù)字能力提出了新的要求，如環(huán)境適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作分享和批判創(chuàng)新等。伴隨著數(shù)字技術(shù)進(jìn)步而成長起來的“數(shù)字土著”一代的數(shù)字能力被認(rèn)為是與生俱來的，然而相關(guān)的調(diào)查并未指向這一判斷，他們在檢索信息、篩選信息、自覺抵制不良信息、數(shù)字版權(quán)意識等方面存在各種各樣的問題，并沒有跟上時代的發(fā)展腳步。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)字能力離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)離不開自身能力和素養(yǎng)的提高。因此，時代的發(fā)展為教學(xué)提供了巨大的平臺，同時也促使師生的數(shù)字能力不斷更迭。（二）數(shù)字素養(yǎng)教育的策略研究1.構(gòu)建數(shù)字能力教育框架，推進(jìn)本土化進(jìn)程（1）開展數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐，完善數(shù)字能力評估體系數(shù)字技術(shù)已經(jīng)悄無聲息地融入人們生活的各個方面，僅憑在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技能已不足以滿足人們對美好生活的需求，并且提升人們的數(shù)字能力是為了讓每個人都能夠更好地生活在數(shù)字化的時代中。因此，數(shù)字能力教育不僅僅存在于課堂之上，更要融入日常生活之中，在實(shí)際情境中開展專門的訓(xùn)練[7]，才能不斷地提高小學(xué)生的數(shù)字能力和素養(yǎng)水平，使他們能夠更好地融入當(dāng)今的數(shù)字社會中。值得注意的是，為了保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者仍對小學(xué)生課內(nèi)外的數(shù)字能力教育起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生能夠在面臨實(shí)際問題時系統(tǒng)地考慮、選擇、整合并使用數(shù)字資源解決問題。此外，由于小學(xué)生的數(shù)字能力存在著差異，因此評價也要因人而異，需要建立并完善數(shù)字能力的評估體系，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)字能力的發(fā)展。（2）整合地方教育資源，加大共享與協(xié)作在數(shù)字化時代中，越來越多的學(xué)習(xí)、工作、交流、社會服務(wù)等都是基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，因此，小學(xué)生只有掌握了必要的數(shù)字能力才能夠有效地處理各種事情。而國內(nèi)開展的關(guān)于提升小學(xué)生數(shù)字能力的教育多從課程入手，還應(yīng)該聯(lián)合圖書館、社會等機(jī)構(gòu)開展小學(xué)生數(shù)字能力教育教學(xué)活動。圖書館作為傳播知識的殿堂，更應(yīng)在數(shù)字化時代中與時俱進(jìn)，為小學(xué)生提供計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字能力的重任，從而更好地為小學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展服務(wù)。另外，學(xué)校還應(yīng)聯(lián)合社會機(jī)構(gòu)的力量，如數(shù)字設(shè)備、軟硬件供應(yīng)商等企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備使用培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地，整合公共資源，共同搭建數(shù)字化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺，針對不同的小學(xué)生群體開發(fā)多樣化的數(shù)字教育資源，大力提升小學(xué)生的數(shù)字能力。結(jié)語在數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展的數(shù)字時代，具備一定的數(shù)字能力對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及工作等方面產(chǎn)生了不可忽視的影響，但小學(xué)生的數(shù)字能力并非天生就擁有，而是要通過一定的教育才能夠形成。因此，各個國家和地區(qū)對數(shù)字能力教育的關(guān)注程度越來越高并開展了一系列的研究。目前，我國對數(shù)字能力教育的理論研究更多