家校溝通案例1801

令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作家校溝通案例令狐采學(xué)東營(yíng)小學(xué)從教三十余年來(lái)，我經(jīng)常與學(xué)生及其家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常家訪。我一旦發(fā)明學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)、主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情況。07屆的班級(jí)中，有個(gè)叫劉強(qiáng)的男生，他性格略顯內(nèi)向，不合群，拖拉作業(yè)，打游戲機(jī)，上課不聽老師講課，學(xué)習(xí)成果全班倒著數(shù)。我試過談話、批評(píng)都沒有效果，于是我就進(jìn)行家訪。開始，我來(lái)到劉強(qiáng)家時(shí)，劉強(qiáng)很害怕，怕家長(zhǎng)了解情況后責(zé)罵他。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解劉強(qiáng)在家的有關(guān)情況，和其家長(zhǎng)共同研究、闡發(fā)、制定幫忙劉強(qiáng)的最佳計(jì)劃。劉強(qiáng)不怕了，向我關(guān)閉了心扉。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，劉強(qiáng)變了，壞毛病改了許多，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。上中學(xué)后的劉強(qiáng)還經(jīng)常和我聯(lián)系、談心，掌控當(dāng)作了他的知心朋友。劉強(qiáng)的案例應(yīng)該算是一次勝利的家校合作，這種勝利的體驗(yàn)我還有很多很多。我有時(shí)候也約一部分炊長(zhǎng)抽時(shí)間到學(xué)校來(lái)，讓他們和我、和孩子們一起探討對(duì)孩子們的教育，這樣拉近了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，產(chǎn)生了很好的教育效果。家校溝通案例令狐采學(xué)創(chuàng)作三年級(jí)的作業(yè)“家校聯(lián)系”是班主任工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，處理好家與校的關(guān)系，會(huì)使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級(jí)管理工作就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育卻都不成能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼?，教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，和諧施教。班主任與家長(zhǎng)溝通可以采納多種方法，書信和家長(zhǎng)會(huì)是班主任常采納的溝通方法?？墒菬o(wú)論班主任采納哪種方法，都得真誠(chéng)、實(shí)際，不克不及只流于形式。我自己特別欣賞案例中的老師在看待書信問題上特別細(xì)心，他分階段來(lái)寫信，不合階段寫的信內(nèi)容還有所不合，他寫了三種信，比方前面是匯報(bào)信，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)介入跟學(xué)生共同教育的探討，中間是加強(qiáng)聯(lián)系，最后是對(duì)學(xué)生成果做一個(gè)匯報(bào)，分三個(gè)階段，并且還特別用心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)會(huì)，頒布各種獎(jiǎng)項(xiàng)給不合的家長(zhǎng)等，這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的?？墒菍?duì)刀槍不入的學(xué)生，還不克不及純真的采納一種書信形式，還得與學(xué)生形成共識(shí)，讓學(xué)生也介入到聯(lián)系傍邊。另外，溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過程中，了解家長(zhǎng)的心理，根據(jù)溝通對(duì)象不合的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采納正式和非正式的多種溝通方法，才干收到好的效果。在“對(duì)話班主任的”欄目里我還欣賞王春風(fēng)老師的做法，她同樣是用書信的形式，把溝通作為一門學(xué)問，選擇了新年聯(lián)歡會(huì)的良好契機(jī)讀“家長(zhǎng)的任務(wù)”，就地學(xué)生聽著感動(dòng)、教師讀著哽咽、令狐采學(xué)創(chuàng)作家長(zhǎng)有了震動(dòng)，受到了良好的效果。任何教師，無(wú)論他具有何等豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不成能把龐雜的教育工作做得十全十美、不犯毛病。并且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不竭提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)明教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)懇誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。家校溝通案例二年級(jí)班級(jí)案例期中質(zhì)量檢測(cè)的成果出來(lái)了，令我年夜吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語(yǔ)文成果是C,也就是不及格。怎么會(huì)這樣呢？太不成思議了！印象中的她總是靜靜的，不年夜愛說話。這完全有悖于常理。一般情況下成果不及格的學(xué)生都年夜致有如下特點(diǎn)：不遵守紀(jì)律，調(diào)皮拆臺(tái)，上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至智商有問題等等?？墒撬刹皇沁@樣的。平日里，她上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題。隨后，我看了看她的試卷。原來(lái)她的試卷上年夜部分是空白。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的?；A(chǔ)知識(shí)的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？我沒有立即批評(píng)質(zhì)問她，而是默默的觀察：究竟是真的在學(xué)習(xí)，還是在做樣子給老師看？經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)明她從不回答需要轉(zhuǎn)令狐采學(xué)創(chuàng)作動(dòng)腦筋的問題。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到這樣的問題，她從不舉手，即使是叫她講話，站起來(lái)也是默默的看著我，不說一句話。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵(lì)她，都無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)的我有些泄氣了?！斑@孩子是不是智商有問題？”我心里默默的想。不成啊，不克不及看著這樣的一個(gè)學(xué)生淪落到語(yǔ)文成果不及格的境地。腦中顯現(xiàn)出那句話：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。”從那時(shí)起，我開始特別留心她。每天安插的家庭作業(yè)，我一定要檢查。每天上課，我都要提問她，不管她會(huì)不會(huì)，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過了幾天，我漸漸發(fā)明，她的家庭作業(yè)完成的其實(shí)不是很好。于是我與她的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系。經(jīng)過面談、通德律風(fēng)等方法，我了解到：她家人對(duì)她的學(xué)習(xí)還是比較關(guān)注的，其實(shí)不是坐視不管，只是這段時(shí)間有些忙，沒顧得上。言談之中，她媽媽言語(yǔ)中還透露著些自卑，認(rèn)為自己的孩子內(nèi)向，其實(shí)不是很聰慧，甚至可以說笨。通過這些了解，我認(rèn)為情況還是比較樂觀的。最起碼她沒有保持對(duì)孩子的教育。于是我想我應(yīng)該首先讓她的家人樹立起對(duì)教育孩子這方面的信心，不克不及也不該該保持。然后我就鼓勵(lì)她媽媽：“李彥潔取得這樣的成果只是暫時(shí)的，這只能說明這段時(shí)間我們疏忽了。我們應(yīng)該一起努力試一試，成果肯定會(huì)提高的。班里也有些說實(shí)話其實(shí)不是很聰慧的學(xué)生，而他們的成果都是不錯(cuò)的，為什么呢？他們的家長(zhǎng)跟的緊，這回我們也測(cè)驗(yàn)考試測(cè)驗(yàn)考試！”在我的鼓勵(lì)下，她媽媽樹立了信心：“好，老師。你說要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說：“首先是家庭作業(yè)的完成。每天晚上我只令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作安插一些讀的和背的作業(yè)。不要小看這些作業(yè)，如果完成的質(zhì)量很高，那么第二天的學(xué)習(xí)就會(huì)很是輕松，并且有事半功倍的效果。因此，你這段時(shí)間的任務(wù)就是每天都催促她把家庭作業(yè)完成。”接下來(lái)的那些日子，李彥潔的家庭作業(yè)完成的果然不錯(cuò)。還沒學(xué)過的生字即使打亂順序也都認(rèn)識(shí)，要求背誦的課文即使再長(zhǎng)也能流利的背出。這時(shí)，我會(huì)微笑著夸獎(jiǎng)她。我知道她是自豪的，因?yàn)槲铱吹剿旖禽p輕上揚(yáng)時(shí)的微笑。期末溫習(xí)開始了，我又對(duì)她的家長(zhǎng)打了預(yù)防針：“李彥潔這段時(shí)間的表示很好，但需要堅(jiān)持。這段時(shí)間還是不要抓緊了，一直到期末考試。”她的家長(zhǎng)聽了我的話，還是積極的配合，不管什么樣的作業(yè)都能較高質(zhì)量的完成。期末模擬檢測(cè)中谷彥潔的成果是“A”。借著這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到與家長(zhǎng)多溝通的重要性。于是我通過與多名家長(zhǎng)的溝通解決了班里的很多“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動(dòng)腦筋的鄭叢昊，不愛學(xué)習(xí)的李煊，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的閆曉康都在我和家長(zhǎng)的共同調(diào)教之下,漸漸改失落了自己的壞毛病。做老師的難免經(jīng)常埋怨自己班的學(xué)生家長(zhǎng)何等不配合老師的工作,何等不關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)。通過這一個(gè)又一個(gè)鮮活的實(shí)例標(biāo)明：只是自己的工作還沒做到家罷了。家校的溝通對(duì)我們的教育工作有著很是重要的意義。在這里,我們的位置是平等的,我們的目標(biāo)是一致的。當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間的合力最年夜時(shí),產(chǎn)生的效果也是最明顯的。作為一名老師,要想提令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作高孩子學(xué)習(xí)成果，光是憑借自己的沒日沒夜的努力是不成的，必須做好家校溝通的工作。讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)一起笑著面對(duì)孩子生長(zhǎng)的每一步！

東營(yíng)小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通的案例

四年級(jí)案例：那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)交作業(yè)本，年夜約到了要上課的前兩分鐘，我們班的孫浩拿著一疊本子來(lái)到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的張貴天不交本子，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來(lái)?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來(lái)，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后孫浩又來(lái)到我身邊說：老師張貴天不來(lái)。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來(lái)嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓孫浩再去叫他來(lái)。可能這次小組長(zhǎng)盯著他，張貴天很不情愿地來(lái)到了我的辦公桌前。接下來(lái)是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？生：我已經(jīng)做好了。師：那我們打個(gè)德律風(fēng)給你媽媽問一下。生：我媽媽的德律風(fēng)號(hào)碼我忘了。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作（生見實(shí)在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無(wú)語(yǔ)）師：那你把作業(yè)本拿過來(lái)。（生拿過來(lái)了本子，我一看沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？生：我忘記了。師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？生：我媽媽沒有空管我。師：念書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都抄在記事本上了嗎？把你的記事本拿過來(lái)。（一看他的記事本也沒有做好。）師：你的記事本怎么沒有抄？生：我來(lái)不及抄。師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無(wú)語(yǔ)）師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)補(bǔ)上給我看。后來(lái)我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？家長(zhǎng)：我問他，他說沒有作業(yè)。師：現(xiàn)在一般情況之下都幾多城市有作業(yè)的，那您有沒有看過您兒子的記事本？令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作家長(zhǎng)：沒有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒時(shí)間管教孩子。師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很欠好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)明他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來(lái)不及了。家長(zhǎng)：好的。（家長(zhǎng)欲言又止）家長(zhǎng)：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。希望你以后都給他表?yè)P(yáng)。（我一聽真的快蒙了。）師：孩子是需要表?yè)P(yáng)，可是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不克不及適應(yīng)學(xué)校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒有效果的，越往上越不成。家長(zhǎng)：好的，我們知道了。這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒有抄好記事本，但有時(shí)候他還是不克不及完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成果在我們班屬于倒數(shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。小學(xué)班級(jí)管理案例闡發(fā)在我二十六年的教學(xué)生涯中，擔(dān)負(fù)了二十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最年夜的感受則是充分，這也許是沒有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的，它不但需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)作創(chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是布滿創(chuàng)作創(chuàng)造力的孩子，并且隨著社會(huì)的成令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作長(zhǎng)，孩子的問題也越來(lái)越多了，因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)作創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理辦法：一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典范作為典范案例：我班的諶生利同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不克不及不寄宿在他姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷工具、打斗，并且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很年夜。后來(lái)，我跟他姑姑和他屢次談心，從正面、正面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采納不合水平的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到毛病、更正毛病。在班級(jí)多給他自我表示的機(jī)會(huì)，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓諶生利同學(xué)做更正缺點(diǎn)的典范，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們更正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。小學(xué)生喜歡獲得老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。固然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不合等方面的影響，學(xué)生中存在著較年夜的差別，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差別，對(duì)“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的諶生利同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。二、班主任要以身作則令狐采學(xué)創(chuàng)作這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是清掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要清掃，剛開始，學(xué)生們還很是好奇，拿著掃把一陣飄動(dòng)，后來(lái)沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。固然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，固然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起清掃操場(chǎng)的同學(xué)說：“勞動(dòng)使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去清掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。闡發(fā)：班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？梢姡浞兜牧α渴菬o(wú)窮的，何況是自己的老師呢？案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了年夜約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：陳述！我立即掀開門一看，原來(lái)是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)年夜年夜咧咧的他這下可急了，眼淚清楚在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他報(bào)歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不睬我。闡發(fā)：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作白了嗎？千萬(wàn)不克不及輕率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。幾年來(lái)，我通過實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒有取得輝煌的成果，但也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的工具，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是龐雜而沉重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。加強(qiáng)家校溝通，增進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)三年級(jí)【布景】要使孩子健康生長(zhǎng)，光靠學(xué)校教育是不敷的，還需要家庭教育的密切配合。相對(duì)學(xué)校教育而言。家庭教育是“一對(duì)一”的教育，這比在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更能起到教育的效果，有明顯的優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際生活中我發(fā)明，雖然教師和家長(zhǎng)對(duì)家校溝通的需要性已有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操縱中仍存在許多問題。這就要求我們班主任在與家長(zhǎng)的溝通中選擇適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，并掌握溝通的藝術(shù)?！景咐录縿偨舆^現(xiàn)在這個(gè)班幾天，我就發(fā)明一個(gè)比較特另外男孩子。一天，我正在辦公室批作業(yè)，只聽門“砰”地一聲開了，班里的調(diào)皮鬼小杰跑了進(jìn)來(lái)，只見他氣喘吁吁地跑到我面前，急急地說：“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！”開始的時(shí)候我并沒有注意，但接下來(lái)的接觸中我發(fā)明，這個(gè)孩子在跟老師說話時(shí)，歷來(lái)沒有稱號(hào)，一令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作般都用“哎”來(lái)稱號(hào)，進(jìn)出辦公室也歷來(lái)不敲門，跟同學(xué)的交往也歷來(lái)是我行我素，歷來(lái)失落臂及他人的想法。當(dāng)另外同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，他的第一反響就是譏笑他人，所以很多同學(xué)都不喜歡他。這引起了我的注意。針對(duì)這些問題，我找到小杰的母親了解情況。首先我先肯定了小杰的優(yōu)點(diǎn)，比方頭腦敏捷、善于思考，踴躍回答問題，聽到孩子的良好表示，小杰的母親臉上露出了微笑，一再謙讓。然后我跟她談起了孩子在與人交往方面的情況。小杰的母親第一反響是很是驚訝，她不覺得孩子存在類似的問題，通過與她的深入交流，她開始相信確有此事。然后承諾我回家注意孩子的表示，幾天后，她告訴我，孩子在家也存在這一現(xiàn)象，可是家長(zhǎng)沒有加以注意，比方，喝水時(shí)，會(huì)直接朝媽媽喊：“哎,給我倒杯水！”要求怙恃做事情時(shí)歷來(lái)不會(huì)用禮貌用語(yǔ)。究其原因，孩子從小跟爺爺奶奶一起，當(dāng)孩子出錯(cuò)怙恃批評(píng)時(shí)，爺爺奶奶立刻出來(lái)維護(hù)，長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊的性格，對(duì)身邊的人根本不去顧及?！景咐U發(fā)與啟示】了解到這件事情的前因后果，我決定和家長(zhǎng)一起聯(lián)手幫忙小杰改失落不尊重他人的壞習(xí)慣，在與小杰的接觸過程中，我發(fā)明這個(gè)孩子特別聰慧，并且很熱心，可是他對(duì)自己的問題其實(shí)不自知。我決定先從與他建立良好的關(guān)系開始，告訴他每個(gè)人都有權(quán)利和需要獲得尊重，期望他對(duì)他人都要以禮相待，并讓他進(jìn)行換位思考，在此期間，讓家長(zhǎng)關(guān)注小杰的變更，發(fā)明小杰有尊重他人的行為，立刻加以稱譽(yù)，表?yè)P(yáng)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步。讓他記錄下當(dāng)他考慮他人感受令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心的擺蕩。一段時(shí)間后，我發(fā)明小杰有了很年夜的改觀，見到老師也會(huì)主動(dòng)地行禮，另外老師也紛繁反應(yīng)小杰有禮貌了，家長(zhǎng)反響現(xiàn)在孩子在家很少支使他人了，自己的事情自己去做，請(qǐng)他人做事時(shí)，也會(huì)使用文明用語(yǔ)了，小杰身邊的朋友也漸漸多了。通過這個(gè)案例，我意識(shí)到家校溝通的重要性，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:尊重家長(zhǎng)班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不克不及一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上獲得年夜量信息，家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先談學(xué)生在校內(nèi)的表示。肯定學(xué)生的進(jìn)步和成果。這樣再談學(xué)生的問題時(shí)家長(zhǎng)就比較能夠接受。應(yīng)該極力避免疾言厲色地責(zé)備家長(zhǎng)，招致家長(zhǎng)產(chǎn)生抗拒和為難的情境，使交談無(wú)法進(jìn)行下去。講究溝通的藝術(shù)。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)不合的家長(zhǎng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)水平等都是不一樣的，所以在溝通時(shí)要因人而異，不合的家長(zhǎng)采納不合的溝通戰(zhàn)略，是溝通更有針對(duì)性和實(shí)效性，比方對(duì)性子比較急躁的家長(zhǎng)，要多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其抓緊心情，令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作令狐采學(xué)創(chuàng)作那么接下來(lái)的話，他就比較能夠聽得進(jìn)去。家庭教育是學(xué)校教育的重要幫助力量，只有實(shí)現(xiàn)家校的有效合作，才干更好的增進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)，所以，讓我們攜起手來(lái)，為孩子的明天更加努力。家校攜手是教育好孩子最好的辦法【案例】通過多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。因?yàn)椋⒆邮羌彝ズ蛯W(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不單是在【案例】通過多年的班主任工作，經(jīng)常與各位家長(zhǎng)溝通、交流，我深深的體會(huì)到學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系密切，這兩者之間需要很好的合作。因?yàn)?，孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生很多習(xí)慣的養(yǎng)成和品德的形成不單是在學(xué)校接受教育，同時(shí)也來(lái)自于家庭的教育。本學(xué)期，剛接了一個(gè)新班，剛開始因?yàn)閷W(xué)生老師間還互不了解，相互間表示的都還比較矜持，各方面表示還好，我也疇前任班主任那里了解了一些情況，初步掌握了一些學(xué)生的情況。過了一段時(shí)間，班里的一些“機(jī)靈鬼”，開始嶄露頭角。就比方說王俊杰，他見多識(shí)廣，平時(shí)看書多，思維敏捷，能說會(huì)道。課堂上經(jīng)常看到他智慧的火花，還經(jīng)常解決數(shù)學(xué)難題，背誦課文也是班里最快的一個(gè)，總之他總是給我驚喜。不過俗話說：聰慧的孩子調(diào)皮，一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。聰敏的王俊杰經(jīng)常是讓我喜憂各半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力準(zhǔn)會(huì)有精彩的講話，可一旦興奮點(diǎn)一過、激情一過，他準(zhǔn)走神，做小舉措、開小差，手里經(jīng)常把弄一些諸如鉛令狐采學(xué)創(chuàng)作筆或橡皮等等物品，還經(jīng)常與周圍的同學(xué)說話，擾亂了他人聽講。課下他也會(huì)變著法的和他那些志同道合的伙伴瘋玩，花樣百出。他還有一個(gè)老也不改的毛病，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。有一天，他媽媽突然找到我，說以前最愿意學(xué)的數(shù)學(xué)課最近說不肯意學(xué)了，說話的語(yǔ)氣甚至有點(diǎn)質(zhì)問老師的語(yǔ)氣，言外之意孩子不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因是老師的緣故?！緦?duì)策】：面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我沒有做出過多的解釋，也沒有與他過激的言辭進(jìn)行辯白，只是耐心聽、專心聽，其實(shí)不時(shí)地址頭贊同她的看法。后來(lái)我把孩子叫到辦公室問其原因，由于他經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，而老師每天都要問其要作業(yè)，他又交不上，所以厭煩學(xué)習(xí)了。知道原因后，他媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，責(zé)備孩子為什么不寫作業(yè)，我趁機(jī)了解到該生怙恃工作忙，對(duì)他的學(xué)習(xí)只是過問一下從沒有檢查過，孩子的自我約束力很差，致使作業(yè)經(jīng)常不完成。了解到問題的癥結(jié)，我與家長(zhǎng)一起闡發(fā)問題，交流中我首先肯定該生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，抓住這些閃光點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)孩子，讓家長(zhǎng)從心理上感受到老師不是對(duì)孩子有偏見，從而更好地配合我們的工作。然后再談該學(xué)生的缺點(diǎn)和缺乏，特別是行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和辦法等方面。并且在家長(zhǎng)面前，與學(xué)生進(jìn)行一次師生間的談話，問問其在學(xué)習(xí)上有什么困難，在其他方面有些什么問題，然后給以辦法上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。與家長(zhǎng)交談時(shí)找落發(fā)庭教育的失當(dāng)之處，讓家長(zhǎng)了解到在教育孩子方面存在哪些問題，使家庭教育更有針對(duì)性。經(jīng)過探討，我們告竣一致：家校攜手，及時(shí)溝通，共同育人，促其進(jìn)步。令狐采學(xué)創(chuàng)作【案例追蹤】：事情過去一個(gè)月了，在這期間，王俊杰也有過很多頻頻，我和他的媽媽也經(jīng)常德律風(fēng)聯(lián)系，互相溝通。我想盡各種辦法幫忙他更正缺點(diǎn)，還讓他在班里擔(dān)負(fù)一些職務(wù)，想讓這頂“官帽”對(duì)他起約束作用。有一天，我接到他媽媽的德律風(fēng)，說他的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)丟了，今天到書店去買沒有買到，所以到學(xué)校借一本練習(xí)冊(cè)去復(fù)印。接完德律風(fēng)，我就讓他拿著同學(xué)的練習(xí)冊(cè)到學(xué)校門口給他媽送，還沒等他回來(lái)，一個(gè)同學(xué)說英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)就在他的桌洞里。正在這時(shí)，他回來(lái)了了。我把練習(xí)冊(cè)交給他，他低下了頭。我馬上打德律風(fēng)告訴他媽媽不必去復(fù)印了，并告訴其原因，德律風(fēng)那頭很長(zhǎng)時(shí)間沒有一句話，過了好一會(huì)兒，說了一聲謝謝，就掛德律風(fēng)了。后來(lái)就這件事，他媽媽打德律風(fēng)與我足足談了半個(gè)多小時(shí)?！痉此肌咳撕腿酥g的交往貴在真誠(chéng)，在與很多家長(zhǎng)的接觸中我發(fā)明，雖然人各有不合，但只要我們主動(dòng)、真誠(chéng)地和家長(zhǎng)交流商討，將心比心，以自己的真心來(lái)?yè)Q取家長(zhǎng)的真心，試著站在家長(zhǎng)的位置看問題，不管他們?cè)瓉?lái)持哪一種態(tài)度，慢慢地城市理解和配合我們，共同教育好孩子。總之，作為一名班主任，工作既辛勞又瑣碎，為了管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，提高教學(xué)成果等方面都支出了很多，也花費(fèi)了很多心思?？墒且胱龊酶黜?xiàng)工作，只靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的，我們應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)做到主動(dòng)、積極的理解和配合學(xué)校，共同教育好孩子，我想為了教育好我們共同的孩子，每一位家長(zhǎng)城市樂于介入其中的，因?yàn)檫@是我們共同的目標(biāo)和責(zé)任有效的家校溝通，高效的學(xué)校教育令狐采學(xué)創(chuàng)作東營(yíng)小學(xué)【案例布景】我們都知道，在一個(gè)孩子的生長(zhǎng)過程中，學(xué)校和家庭是一對(duì)不成別離的教育者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給予科學(xué)的指導(dǎo)。只有學(xué)校教育與家庭教育步伐一致、相互彌補(bǔ)、形成合力，教育才干勝利。如果教師不了解孩子在家的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在校的表示，兩者相互脫節(jié)，就會(huì)形成教育的盲區(qū)，晦氣于對(duì)孩子的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)必須與老師進(jìn)行良好的溝通和交流?！景咐录?5屆的班級(jí)中，有個(gè)叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內(nèi)很有同學(xué)緣?？墒俏í?dú)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，上課不會(huì)聽講，課下不主動(dòng)寫作業(yè)，打游戲機(jī)