2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫綜合試題-附解析

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準(zhǔn)考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫綜合試題附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進原則2、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.遠景的間接性學(xué)習(xí)動機 B.遠景的直接性學(xué)習(xí)動機C.近景的直接性學(xué)習(xí)動機 D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機3、小學(xué)生從認識燕子、麻雀、烏鴉等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是（）。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念4、學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A比較難的任務(wù)B非常難的任務(wù)C比較容易的任務(wù)D難度適中的任務(wù)6、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性7、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法8、曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感9、在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生（）。A、成就動機B、認知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力10、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）。A設(shè)置綜合課程B轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系11、學(xué)習(xí)過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學(xué)習(xí)理論（）。A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義12、江金當(dāng)了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于（）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段13、以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體差異評價14、人類最早的教學(xué)手段是（）。A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具D.黑板加粉筆15、在教育活動中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）。A.學(xué)生B.家長C.教師D.文學(xué)藝術(shù)活動16、在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明了他的思維已經(jīng)進入了（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段17、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。A.學(xué)生會B.團委C.班級D.班主任18、學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)19、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于（）。1、國家課程。2、地方課程。3、必修課程。4、選修課程。A、1、3、B、1、4、C、2、3、D、2、4、20、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。2、簡述發(fā)散想維的基本特征。3、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他的母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐柡螅也胖?，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我。”現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、美麗的小興安嶺我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里，太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的捧子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭給著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。問題：（1）請分析本文景物描寫的特點。（2）如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。（3）圍繞教學(xué)重、難點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【解析】B。陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。2、C3、B4、【解析】B。題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。5、D6、B7、【解析】D。題目是敘事研究的定義。8、B9、B10、D11、A12、C13、【解析】D。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內(nèi)差異評價。14、B15、C16、C17、C18、A19、A20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學(xué)實踐的合理性;(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時間;(4)通過反思可以增強教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。2、答案如下：發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng)性(獨特性)等特點。(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2)靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3)獨創(chuàng)性(獨特性)。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨特。3、答案如下：(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(2)充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(4)改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(5)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：該教師的一個無心的“特殊的禮物”讓一個孩子產(chǎn)生了巨大的改變，可見教師的一個肯定的目光、一句激勵的話語、一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。這個美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課改理念強調(diào)教師要建立新的學(xué)生觀。學(xué)生是一個有著巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，而學(xué)生的成長和發(fā)展需要教師的關(guān)懷。每個學(xué)生，不管成績處于何種層次，都有很大的進步空間，只要能夠得到教師的積極關(guān)注。這種潛能就能得到發(fā)揮。正如本案例中的宋振銘同學(xué)，在得到教師的認可之后能夠嚴(yán)格地要求自己認真學(xué)習(xí)，正是一個孩子在得到尊重和關(guān)懷之后潛能的激發(fā)。同時，新課改要求我們樹立新的評價觀，尤其是改變我們的評價方式，不是空洞的毫無情感的語言表揚，而應(yīng)對評價注入更多的情感和人文關(guān)懷.在細小的微笑和贊美中充滿對學(xué)生的期待，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注和鼓勵，從而產(chǎn)生更多積極的行為。在本案例中，教師在這個美麗的“誤會”中向?qū)W生傳遞了對他的期待，充分體現(xiàn)了羅森塔爾期待效應(yīng)中期待與效果間的正比例關(guān)系。2、答案如下：(1)沈老師對課堂危機的處理幽默而有效，輕松而富有教育機智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學(xué)生，不但使他主動擦掉黑板上的畫以改正錯誤，還促進了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒有公開查找“兇手”，沒有用批評懲罰的方式教育學(xué)生，而是既保全了學(xué)生的自尊心，又達到了良好的教育效果。第三，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問題，還保證了教學(xué)的順利進行。(2)教師在處理課堂突發(fā)事