語(yǔ)文課程解讀心得

語(yǔ)文課程解讀心得語(yǔ)文課程解讀心得1

《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度討論變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度討論變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“歡樂教學(xué)〞。

21世紀(jì)是個(gè)學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異、教育要跟上時(shí)代的潮流就必需改革、課程改革正順應(yīng)了時(shí)代的呼喚，他為中國(guó)的教育帶來了生機(jī)與活力。如今的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué)，鼓舞學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺圖形、發(fā)覺規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參加，讓他們?cè)谟^看、操作、想象、溝通等大量的活動(dòng)中，積累閱歷，進(jìn)展空間觀念，建立科學(xué)學(xué)習(xí)新模式。到達(dá)讓學(xué)生先想象后動(dòng)手、如今也不限制每節(jié)課必需講完某節(jié)內(nèi)容、只要學(xué)生能通過自己的想象操作到達(dá)理解學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的目的，未完成的可在課余時(shí)間繼續(xù)、在教學(xué)上敏捷機(jī)動(dòng)，不必教死書，也不必死讀書、對(duì)學(xué)生成果及教學(xué)的評(píng)價(jià)也不必單一評(píng)價(jià)，不只限于筆試。

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展、評(píng)價(jià)也是教師反思和改良教學(xué)的有力手段、我認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更要關(guān)注他們的情感與看法的形成和進(jìn)展；既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展、評(píng)價(jià)的形式和手段應(yīng)多樣化，要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念、我們要擅長(zhǎng)利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程、同時(shí)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此，本人通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探究。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價(jià)值觀、能力等方面的進(jìn)展。在平常的.教學(xué)中，我留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氣氛和各種教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探究、合作溝通、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、自主合作探究

變“權(quán)威教學(xué)〞為“共同探討〞新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與溝通；過去由教師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠(chéng)和激情。因此，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動(dòng)發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。

三、創(chuàng)新型教學(xué)

變“單一媒體〞為“多種媒體〞當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)〞，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)進(jìn)展。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清楚化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參加教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶學(xué)問，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)思索，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增添教學(xué)效果。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“歡樂學(xué)習(xí)〞。

語(yǔ)文課程解讀心得2

高中數(shù)學(xué)課程是一般高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。它是對(duì)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識(shí)。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識(shí)。新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧進(jìn)展，尤其是重視學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀的進(jìn)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培育目標(biāo)上，重視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新學(xué)問的能力、分析和解決問題的能力、溝通與合作能力的培育。在學(xué)習(xí)方式上，提倡學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，更多地實(shí)行主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，主見把獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)上，主見轉(zhuǎn)變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，提倡師生互動(dòng)、共同進(jìn)展;提倡敬重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在學(xué)問技能方面的進(jìn)展?fàn)顩r，更要注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。通過這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出的一些心得。

1、落實(shí)基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想〞、“集全與對(duì)應(yīng)的思想〞和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想〞，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及獨(dú)特品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際〞在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)〞的深化。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探究，自己提問題、自己想、自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特與潛能的.進(jìn)展。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)留意做到。

(1)、敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生。

課堂上常常能聽到教師說：“你想得真不錯(cuò)，誰(shuí)還有其他的想法嗎?〞“同學(xué)們贊成他的想法嗎?〞“你們組表現(xiàn)得很好!〞“誰(shuí)想給大家匯報(bào)一下?〞“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?〞“哪組期望老師和你們一起做呀?〞這些話語(yǔ)的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分說明了教師在鼓舞學(xué)生、敬重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信念與民主精神會(huì)在學(xué)生身上逐步得到表達(dá)。

(2)、親密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加意識(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜改變。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(3)、對(duì)教材進(jìn)行再加工和處理。

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師依據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，必定成為一種趨勢(shì)。依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程材料進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本狀況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢(shì)與缺乏。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思索、表述、選擇策容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問題的討論課題。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，增添反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到很多新問題。為了盡快適應(yīng)角色改變，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為討論型教師，在實(shí)踐中擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，并進(jìn)行專題討論，尋求有效的解決策略;擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，擅長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)反思。

語(yǔ)文課程解讀心得3

又一輪新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和廣大教師見面了，通過仔細(xì)研讀，我深有感受。作為一名一線的初中語(yǔ)文教師，最大的體會(huì)就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培植喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣，把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。那么，我們的初中語(yǔ)文在教學(xué)中應(yīng)留意哪些問題呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)要由單純傳授學(xué)問向師生雙邊活動(dòng)轉(zhuǎn)變。

具體表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的改革，要堅(jiān)持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革，要堅(jiān)持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、點(diǎn)撥與商量的辯證關(guān)系；要堅(jiān)持學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問向能力的不斷遷移。

二、語(yǔ)文教學(xué)要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)只看作是單純的傳授學(xué)問，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓舞學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過思索、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，有目的'有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。

三、結(jié)合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。如今的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

四、語(yǔ)文教學(xué)中必需盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書。要努力營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，鼓舞他們主動(dòng)地去發(fā)覺問題并準(zhǔn)時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。

信任，在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階！

語(yǔ)文課程解讀心得4

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培育成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧開心的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參加者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。根據(jù)以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的.重點(diǎn)難點(diǎn)直接告知學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？〞這個(gè)問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思索指明了方向。這樣既幫助學(xué)生查找到了思索的角度，避開了盲目思索，又給了學(xué)生一個(gè)自己思索查找正確答案的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思索、總結(jié)概括的能力，同時(shí)在思索的過程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采納引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)閱歷時(shí)指出，“夫子教人各因其材〞。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今日，這一思想仍舊是一條不行置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的獨(dú)特、特長(zhǎng)和缺乏，對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)覺問題并學(xué)會(huì)解決問題。

三、鼓舞質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。〞思索和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思索的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《老實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧的是句號(hào)呢？〞這個(gè)問題提得很好，教師可以做個(gè)試驗(yàn)，拿著撕破的本問一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？〞學(xué)會(huì)毫不猶豫地說：“不是我！〞此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特別作用，就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的確定，而列寧的回答后面用的是句號(hào)，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，于是就會(huì)主動(dòng)提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓舞質(zhì)疑，會(huì)大大增添學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、適時(shí)激勵(lì)，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著劇烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會(huì)當(dāng)心翼翼維護(hù)自己的傲慢。對(duì)于小學(xué)生來說，有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣，也會(huì)激發(fā)他們一種潛能，轉(zhuǎn)變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要留意語(yǔ)言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)楱暫汀八渊曉炀洌袀€(gè)小男孩主動(dòng)地舉起小手，回答道：“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興。〞從句子上來說，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差，所以老師不高興地批判了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒有自己主動(dòng)舉手回答下列問題，而且再也不喜愛主動(dòng)參與任何活動(dòng)，性格都變內(nèi)向了，因?yàn)樗闹鲃?dòng)主動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的鼓舞，并且自尊收到了損害。因此，在教學(xué)的過程中，教師要準(zhǔn)時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓舞，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐煩的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持主動(dòng)向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的主動(dòng)性，這是廣大一線教師始終主動(dòng)探究的問題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的心情跟著文章的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果到達(dá)最正確。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是特別不錯(cuò)的方法，學(xué)生在主動(dòng)將預(yù)備的同時(shí)，不知不覺地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀，加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的歡樂，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開快樂心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來新的契機(jī)與期望。信任通過廣大語(yǔ)文教師的主動(dòng)努力，語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

語(yǔ)文課程解讀心得5

隨著新課改的推動(dòng)，人們已經(jīng)感受到了一些改變：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書〞了;學(xué)生的“問題〞多起來了;“中考〞改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試〞了;高中錄用不是只看分?jǐn)?shù)了。

新課改在我省已開展了一年多，可這期間我始終沒有機(jī)會(huì)真正的接觸新教材，僅對(duì)新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓(xùn)，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。

通過本次對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我了解到新課程提倡了很多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生進(jìn)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報(bào)告)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。〞因此，我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的進(jìn)展為本，敬重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，培育全面進(jìn)展的綜合素養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

第二、拓寬學(xué)問結(jié)構(gòu)。

作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑〞的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的'學(xué)問是對(duì)教師最至少的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師學(xué)問的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)問的渴望和對(duì)教師的敬重，另一方面教師也可以利用多方面的學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對(duì)學(xué)問的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

第三、主動(dòng)探究，創(chuàng)新教法學(xué)法。

新課改不僅表達(dá)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的轉(zhuǎn)變，更重要的還表達(dá)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推動(dòng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得勝利，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式表達(dá)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過學(xué)問和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的討論說明，教育的過程應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)問是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取學(xué)問和觀念，去適應(yīng)學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。

語(yǔ)文課程解讀心得6

在學(xué)校的鼓舞指導(dǎo)下，第一次認(rèn)仔細(xì)真，完完好整的對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx版〕》解讀進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在校參與了課標(biāo)培訓(xùn)，初步確定了兩個(gè)大方向：教要準(zhǔn)和教什么。學(xué)習(xí)中自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)有了很大進(jìn)步，選取了印象最深的兩點(diǎn)進(jìn)行心得溝通。

〔一〕如何堅(jiān)持推動(dòng)“兒童閱讀〞

在一次次的聽課、評(píng)課學(xué)習(xí)中也學(xué)到了不少，自己也好好學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，此次閱讀特殊關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀〞部分。新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀進(jìn)行了透徹的論述：從課程理念到階段教學(xué)目標(biāo)，課標(biāo)有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學(xué)，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)互相交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標(biāo)精神，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容很好抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根。另外，我們學(xué)校正在開展全校性的閱讀活動(dòng)。學(xué)生們興趣很高，但需要老師的指導(dǎo)幫助，無論何時(shí)何地，重視課外閱讀教學(xué)，正是給孩子們?cè)诤蜕狭伺?。閱讀教學(xué)在自己的