〔教師隨筆〕教師該給自己多幾張名片

〔教師隨筆〕教師，該給自己多幾張名片

原創(chuàng)：市二中曾麗

師者，是教育學(xué)生的先行者，本身的學(xué)識力量水平，打算了教師的思維定式和教育方法，也從中影響了學(xué)生的思維習(xí)慣和行為作風(fēng)。因此，教師的終身學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

每次參與教師培訓(xùn)，與會專家都盼望我們做有專業(yè)追求的語文教師，做有魅力的語文教師，我腦海中立即出現(xiàn)出“名片”這個(gè)詞語，其實(shí)我們有一張共同的名片——語文教師，假如想要彰顯個(gè)人特色，擁有自己共性化的名片，我可以在自己這張名片前添加些什么呢？或者簡潔地說，我畢竟想成為怎樣的一名語文教師呢？

我想加的第一個(gè)詞是——詩意，很早以前就喜愛這個(gè)詞，有一種含蓄的美和脫俗的雅，我也在自己的教學(xué)征途中做過一些嘗試和努力，學(xué)生們總說喜愛聽我上課講話，聽不夠，聽不厭，或許這就是我朝著這個(gè)方向努力的源泉和動力，所以每節(jié)課前我會細(xì)心設(shè)計(jì)和預(yù)備我的開場白、過渡語、完畢語、評價(jià)語、鼓舞語，久而久之，我的語文課漸漸有了詩意的味道，一池詩意水，滿汀芳草香，詩意課堂、詩情教師、詩化學(xué)生成了我不懈追求的目標(biāo)。

我想加的其次個(gè)詞語是——書香，我高中的語文教師是對我影響較大的一位教師，至今回想起來，她教了些什么，怎么教的，好像都不記得了，揮之不去的記憶只剩下她給我們講的《雷雨》了，也是從那時(shí)起我開頭真正地愛上讀書，讀巴金的《家》《春》《秋》，讀《紅樓夢》，后來當(dāng)了教師，我從學(xué)生處也受益匪淺，有學(xué)生喜愛納蘭，我開頭讀納蘭的`傳記；有學(xué)生喜愛李清照，我開頭讀李清照的詞；有學(xué)生喜愛趙子龍，我開頭讀《三國演義》。就這樣讀得越來越多，有的書還會反復(fù)讀，真就覺得讀書就像楊絳先生說得“讀書好比隱身的串門，不必事前打招呼，也不怕煩擾仆人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以常常去，不得要領(lǐng)時(shí)還可以不辭而別，或者另找高就，即使話不投機(jī)甚至還能砰一下關(guān)上大門，也就是合上書頁，誰也不會嗔怪?！弊x書，真是難得的自由。

我想加的第三個(gè)詞是——專業(yè)。這個(gè)詞打算你是“匠人”還是“大師”，專業(yè)上不突破，不成長，一輩子只能是教書匠。更新理念、提升技能、創(chuàng)新教學(xué)，讓自己的教學(xué)生涯多些學(xué)習(xí)注入源頭活水，多些思索好正本清源明確方向，多些討論方能提升境地。走向“大師”的這條路上，我們需要切實(shí)去做的應(yīng)當(dāng)就是讓自己的每一節(jié)課更實(shí)——實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生增長學(xué)問提高力量；更精—精選內(nèi)容精讀精煉；更簡—課堂思路清楚簡中求動；更美—美文美讀提升品位；更趣—教學(xué)角度細(xì)膩方法生動。讓你的課堂有學(xué)生、有激情、有創(chuàng)新、有靈魂、好玩味。有人劃定了教師的五重境地：教學(xué)問、教方法、教狀態(tài)、教人生、教自己，或許我們提升境地的過程就是成長為“大師”的過程。

或許，我還想再多幾個(gè)身份，思者——不但擅長“舌耕”“筆耕”還要擅長“心耕”；研者——討論自己，做到“知己”；討論學(xué)生，做到“知彼”；討論教材，做到“知書”；討論教學(xué)，做到“知法”；行者——水滴石穿，粒米成籮；德者——修煉自己，德藝雙馨……

人生在世，本就是多重身份，兒女、父母、學(xué)生、員工、公民，多一重身份，就多一分責(zé)任，能將某種身份嵌入名片之上，可以嚴(yán)肅介紹給別人的，