高中語文-記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《記念劉和珍君》在本單元中，是重點閱讀篇目，本文給學(xué)生一個正面的榜樣，學(xué)會對人物多角度，多方位的思考和分析能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式；要注意引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念，在歷史的背景下去感受和思考。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、評價手段也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

必修課必須突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語文的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)；同時，幫助學(xué)生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識。發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。

鑒于以上理解，我在教授《記念劉和珍君》一課時，對本課課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)疏通文本，學(xué)會劃分文章段落。2、賞析重要句子的含義，提升語言文字的品鑒能力。3、以人物為榜樣，建立健康人生觀，價值觀。為達成教學(xué)目標(biāo)，我在課前給學(xué)生觀看了圖片，身臨其境那個時代，課上主要采用合作交流討論法辯論，增加了思辨性，在學(xué)完之后強化學(xué)生的思考借助一句話或者一副挽聯(lián)形式濃縮學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生開動

腦筋，思考問題，發(fā)展智力，增強能力。學(xué)情分析學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》是在高一下學(xué)期，我所任教的班級是思維活躍，個性有差異、整體較為活躍，學(xué)校推行生本教學(xué)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。本班學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，組長組織能力強，能調(diào)動小組成員參與的積極性。對于常規(guī)問題，學(xué)生完全可以在六人小組內(nèi)合作解決，同時班內(nèi)有幾個思維敏捷，善于表達的學(xué)生，對很多問題都能很好的發(fā)表自己的看法。高一學(xué)生思維活躍，善于接受新鮮事物，處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，學(xué)習(xí)一些思想積極，健康向上的文章對他們的成長有指導(dǎo)意義。高一學(xué)生也是學(xué)習(xí)收集、判斷、處理信息的快速提升時期，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的篩選、學(xué)習(xí)能提升對文字的分析處理能力。高中學(xué)生是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的重要時期，學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，正是給學(xué)生一個正面的榜樣，學(xué)會對人物多角度，多方位的思考和分析能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。雖然時代不一樣，主題不一樣，但此文能激發(fā)學(xué)生們?yōu)閴粝電^斗讀書的激情，能對學(xué)生核心價值觀念的形成有積極促進作用。同時也要看清學(xué)生對劉和珍君等愛國青年的了解確實很少，時代變化較快，文章很難激起學(xué)生的閱讀共鳴，所以在課前給學(xué)生加入了視頻影片，穿越時空，激起學(xué)生更豐富的情感，拓寬了學(xué)生的思考空間。從學(xué)習(xí)能力上看，高一學(xué)生獨立閱讀記敘文具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度，不能很好的深入下去，重點的句子還需進一步師生共同探究。閱讀和表達是語文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生在閱讀之后把自己最精彩的思路表達出來有利于學(xué)生思想的交流和思辨能力，以培養(yǎng)學(xué)生思想深度和寫作能力。《記念劉和珍君》評測練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識檢測

1.給加點的字注音。

（1）洗滌（

）

寥落（

）

尸?。?/p>

）

（2）黯然（

）

不憚（

）

賃屋（

）

（3）浸漬（

）

喋血（

）

殞身（

）

（4）攢射（

）

菲?。?/p>

）

創(chuàng)傷（

）

2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（

）

A.徘徊

廖落

長歌當(dāng)哭

驚心動魄

B.微漠

和靄

默無聲息

百折不回

C.偏安

尸骸

時間流逝

萬籟俱靜

D.虐殺

談資

隕身不恤

破釜沉舟

3.下列加點詞解釋有誤的一組是（

）

A.立仆（倒下）

賃屋（租借）

B.談資（資料）

桀驁（兇狠）

C.攢射（集中）

殞身不恤（顧慮）

D.深味（體會）

長歌當(dāng)哭（當(dāng)作）

4.在下面文字中的橫線上填入的關(guān)聯(lián)詞最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）

我也早覺得有寫一點東西的必要了，這___________于死者毫不相干，___________在生者，___________大抵只能如此而已。___________我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。

A.盡管

卻

也

倘使

B.雖然

但

也

即使

C.雖然

但

卻

倘使

D.盡管

卻

卻

即使

二、課內(nèi)閱讀

（一）閱讀下面的文字，完成6—8題。

時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”倘能如此，這也就夠了。

5.選出對第一段判斷錯誤的一項（

）

A.“街市依舊太平”，是指街市之上依舊像過去那樣平和、安定。

B.“不算什么”寫出了反動派草菅人命的兇殘本性。

C.“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”本質(zhì)是不同的，但作者對他們都給予憤恨之情。

D.“總覺得很寥寥”，是極言意義很少，但并不是說沒有。

6.選出對第一段語句關(guān)系判斷錯誤的一項（

）

A.“不過”是對前面的轉(zhuǎn)折。

B.“至于”表示對前面的遞進。

C.“因為”是對“很寥寥”的解說。

D.“更”表示對前句的遞進。

7.選出對第二段判斷錯誤的一項（

）

A.“當(dāng)然”在這里是“一定會”的意思，表明作者相信烈士的死難一定會影響生者。

B.“浸漬”，形象地寫出影響之深。

C.“微笑的和藹的舊影”應(yīng)泛指一切革命者，即“真的猛士”。

D.“倘能如此”中的“此”應(yīng)指代“托體同山阿”。

（二）閱讀下面的文字，完成10—13題。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

8.這一段所使用的修辭方法，分析正確的一項是（

）

A.反復(fù)

對偶

反問

B.反復(fù)

排比

反問

C.反復(fù)

對偶

設(shè)問

D.排比

擬人

夸張

9.“衰亡民族之所以默無聲息的緣由”中的“緣由”所指的具體內(nèi)容是（

）

A.類似“三一八”的慘案時有發(fā)生。

B.一方面是反動政府的血腥鎮(zhèn)壓，另一方面是反動文人的輿論愚弄。

C.由于反動派過于強大，人民的反抗常常遭到血腥鎮(zhèn)壓。

D.由于御用文人的反動宣傳愚弄了民眾。

10.對“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這個句子理解不正確的一項是（

）

A.點明擺在中華民族面前的路只有兩條，或“爆發(fā)”，或“滅亡”。

B.既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚和鼓舞。

C.重點強調(diào)沉默的結(jié)果必須是爆發(fā)。

D.表現(xiàn)了魯迅先生當(dāng)時的思想局限性，認(rèn)為中華民族已是衰亡民族，不可能在沉默中爆發(fā)。

11.對上面這一段話的分析理解不正確的一項是（

）

A.時間副詞“已”和程度副詞“尤”聯(lián)用表示遞進關(guān)系，表示流言更使作者憤慨。

B.“我還有什么話可說呢？”這是作者面對慘案過后的沉默無聲的社會現(xiàn)實發(fā)出的感慨，表達出強烈的憤懣之情。[來源:高考資源網(wǎng)]

C.火山噴發(fā)式的議論性抒情，是作者憤怒感情發(fā)展到極點時的宣泄。

D.面對“慘象”和“流言”，作者內(nèi)心是復(fù)雜的，有憤怒，有哀痛，也有幾分無奈。

三、拓展閱讀

哭泣的圓明園

①一直以為，圓明園是哭泣的。八國聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無法不感受圓明園的疼痛，感受一個民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

②是十年前，去的圓明園。沒有人愿去，說是那么遠(yuǎn)，又沒啥看的。我說我肯定要去。

③是陰凄凄的天，是冷颼颼的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上。沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見一個人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書中見過這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實地面對著這一片一地一曠野的玉白石塊時，仍感到那來自心底的震撼！依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來我就流淚了，好在周圍沒人。我沒帶相機，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫。

④十年后的今日，我說，再去圓明園。對我來說，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說出這些我不怕別人說我矯情，我就是這樣想的。

⑤進了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車左右纏著：去福海？去綺春風(fēng)？就十元，拖您去西洋樓您哪！謝了您哪，我說，我就是想自個兒走走。

⑥往前，沿著湖邊再往前，穿過紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

⑦想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人！一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子；一群看來是高中生或是中專生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對面的女孩走過來走過來”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地擺好陣勢在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照相，那捧著相機的說：笑！笑??！這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時在書中看到，十年前在那兒哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對情侶旁若無人地?fù)肀вH吻！

⑧剎那，我有點不知所措。親吻示愛干嘛到這大水法遺址面前呢？在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來？要唱歌最好去那桃紅柳綠的綺春園、長春園或是泛舟福海啊！看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來。歷史呢？恥辱呢？血性呢？

⑨前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過爭論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實，這片廢墟留下了。當(dāng)時，我是為留下拍案叫好。可今日見到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嬉鬧的人群，我有點懷疑留下的必要了，在經(jīng)過那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘垣，還能提醒人們對一個多世紀(jì)前那場噩夢的記憶，那場中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱？

⑩該是來圓明園，天就要陰的，一陣沙塵撲面而來，豆大的雨點砸了下來，劈頭劈臉。歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對著這大水法遺址，對著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘垣一起落淚哭泣……

12.為什么作者“仍感到來自心底的震撼”？

13.文中第③段與第⑤段環(huán)境描寫分別有什么作用？

14.文章在提到作者兩次去圓明園的經(jīng)歷時，都談到了“流淚”這一細(xì)節(jié)，試分析兩次流淚所蘊涵的不同的思想感情。

四、寫作練習(xí)：給天國的劉和珍君寫一段話，表達你的哀思。記念劉和珍君

第一課時檢測

答案：1.（1）ｄí

ｌｉáｏ

ｈáｉ

（2）àｎ

ｄàｎ

ｌìｎ

（3）ｚì

ｄｉé

ｙǔｎ（4）ｃｕáｎ

ｆěｉ

ｃｈｕ?。瞑?/p>

2.C解析：A.廖—寥

B.靄—藹

C.隕—殞

3.B解析：B.“驁”同“傲”

4.答案：C解析：注意分句間的語意關(guān)系。5.A解析：A.應(yīng)理解為政治形勢、社會狀況沒有改變。

6.B

解析：B.應(yīng)表并列，引出新的話題。

7.C

解析：C.應(yīng)指“三一八”慘案中流血犧牲的革命者。

（二）閱讀下面的文字，完成10—13題。

8.答案：A

解析：沒有使用“排比、擬人、設(shè)問”的修辭方法。

9.B

解析：B.概括全面。

10.D

解析：D.作者強調(diào)“爆發(fā)”。

11.D

解析：D.“有幾分無奈”分析不當(dāng)。

三、拓展閱讀

12.①作者記憶中的圓明園殘酷的歷史。②如今真實地面對它時所感受到的圓明園的依舊華美、依舊精致、依舊貴族。

13.參考答案：第③段環(huán)境描寫襯托了作者沉重的心情。第⑤段環(huán)境描寫烘托了游人歡樂的場面，反襯作者悲痛的心情。

解析：這兩段都是自然環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫可表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，也可渲染氣氛，也可推動故事情節(jié)發(fā)展，還可映襯人物心情，抒發(fā)作者思想感情等。要結(jié)合具體語境分析。

14.答案：第一次流淚表現(xiàn)了作者為圓明園殘酷的傷痛，為民族恥辱的歷史而感到悲傷。第二次流淚表現(xiàn)了作者對人們精神匱乏的一種無奈，對人們不理解廢墟價值的一種憤怒與悲哀。

教材分析《記念劉和珍君》是魯教版高中語文必修3第二單元講讀課文，是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼念，又有對反動派憤怒的控訴，也有對覺醒的國民的吶喊。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟，對學(xué)生明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，有著重要的作用。這篇文章是在學(xué)習(xí)了《我不是個好兒子》《我與地壇》之后，需要認(rèn)真研讀的一篇悼念性的文章，前面已經(jīng)有對人物分析的基本方法，但同時也能看到，語言方面比前兩篇晦澀難懂，深層含義學(xué)生把握不好，所以閱讀教學(xué)時應(yīng)重視感悟和熏陶。在讀中感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法、討論法、探究法來教學(xué)。激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達到學(xué)習(xí)的目的。課文通過初讀，把握文章脈絡(luò)，走進人物，借助重點句子理解魯迅先生的悲憤之情，體會文章語言特色，聯(lián)系現(xiàn)實體會文章的現(xiàn)實意義。語文課程也要致力于促進學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得進一步的提升。因而對待對待課文分析，相應(yīng)合理的注釋就應(yīng)該得到首肯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生探究意識，提高閱讀表達能力。

記念劉和珍君教學(xué)目標(biāo)整體把握文章的文意，學(xué)習(xí)人物形象塑造的方法。把握句子含義，借助語境理解重要句子和詞語的含義。了解課文如何綜合運用記敘、議論、抒情三種表達方式的方法。把握作者愛憎分明的感情，體會主人公愛國主義、不惜犧牲的偉大精神，樹立正確的人生觀、價值觀，珍惜今天幸福生活。教學(xué)重點：1、理清文章的線索，探尋文章的思路，理解文章主旨。2、深入剖析難懂詞句的含義，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：體會重要句子的含義。教學(xué)方法：點撥、討論、辯論教學(xué)過程：導(dǎo)語設(shè)計以筆代刀，直擊社會的弊政，以文化人，指明前進的方向，他用深沉的目光，痛斥黑暗，讓敵人無處可藏，他用全身的光芒照亮中國每一個地方，他是魯迅先生。今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的文章《記念劉和珍君》。二、知識鏈接學(xué)生自主回答了解的魯迅先生補充兩首詩中的名句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。體會魯迅先生獻身祖國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊。文本探究1、初讀感知，理清思路本文是一篇以寫人為主的悼念性記敘文，請同學(xué)們給每一個小部分，擬一個標(biāo)題。明確①寫作緣起，紀(jì)念死者。②喚醒庸人，牢記血債。③劉和珍概況。④劉和珍遇害。⑤劉和珍遇害經(jīng)過。⑥“三·一八慘案”教訓(xùn)。⑦慘案的意義。教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。2、本文是紀(jì)念性的文章，紀(jì)念的主體是劉和珍君，描寫劉和珍君的文字在文章中哪些地方？明確：一、三、四、五部分。再讀分析閱讀這部分的內(nèi)容，小組討論，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。明確：A.事跡：⑴生前愛看魯迅文章；⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；⑶成為學(xué)生自治會成員；⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑸慮及母校前途，黯然至于泣下；⑹不屈勢力，反抗反動校長；⑺“欣然前往”參加請愿運動；⑻中彈犧牲。B.總結(jié)明確：與眾不同、對革命的向往和對真理的渴求、嫉惡如仇、勇于斗爭的精神、和藹親切、受挫時的樂觀與堅毅、高度事業(yè)心和責(zé)任感。

C.塑造人物手法：細(xì)節(jié)、對比5、品讀質(zhì)疑：在這部分文字中我們看到了一個優(yōu)秀的革命青年，在閱讀文章中有沒有難理解的字句，小組討論攻克。小組展示疑難，共同探究分析6、辯論深化：始終溫和微笑的追求進步和革命真理的劉和珍君在請愿中遇難了，通過你的閱讀思考，你提倡支持請愿嗎？作為一個進步青年在當(dāng)時社會背景中應(yīng)該怎么做？自由組成2組，正方：支持；反方：不支持。深化對文章的理解。7、探究魯迅先生的觀點：說說魯迅先生對于進步青年徒手請愿的行為的態(tài)度態(tài)度？明確：魯迅是不支持這種行為的。這段話以煤的形成比喻人類發(fā)展的歷史。人類歷史每前進一步，都需要付出血的代價。徒手請愿雖然付出極大犧牲，但結(jié)果對社會進步影響并不大。因此，作者不主張徒手請愿，而希望人們從這次慘案中吸取教訓(xùn)，采用更有效的斗爭方式。人類歷史的前進固然需要付出大量的犧牲，但為請愿而死是不值得的，更不用說是徒手。這說明魯迅先生是不主張向反動派請愿這種斗爭方式的。為了保存革命力量，勿做無謂的犧牲，而是要以有限的代價去換取更大的勝利。但是并沒有埋怨，烈士的鮮血是不會白流的——“既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大”8、第7段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。辯論分析請愿四、聯(lián)系現(xiàn)實面對黑暗社會，劉和珍君勇敢的為國請愿獻出了年輕的生命，我們生在和平時期，我們社會中也有許多這樣優(yōu)秀的人才為國為民獻出自己的一份力量。柴靜自費百萬拍攝《穹頂之下》陳曉蘭十年時間揭露醫(yī)療器械的黑暗巴金《隨想錄》……我們也要努力成長為明天的他們！拓展延伸22歲的劉和珍君被殺了，留給我們無限的哀思，我們已經(jīng)從劉和珍君手中接過了接力棒，建設(shè)更好的中華民族。正值清明我們也借助我們的筆和紙寫給她一些文字，折成紙船寄給天國的劉和珍君。小組展示六、小結(jié)通過閱讀我們認(rèn)識走近了劉和珍君，我們看到了一個溫和微笑追求進步真理的劉和珍君，她是我們青年學(xué)生的榜樣，她提醒我們思考在當(dāng)時社會如何為社會提升更大的正能量，也指導(dǎo)我們在今天社會中借助自己的微光傳遞正能量，實現(xiàn)最大的價值?！队浤顒⒑驼渚沸Ч治鐾ㄟ^《記念劉和珍君》一文的學(xué)習(xí)，進一步提升了學(xué)生愛國意識和責(zé)任意識，提升了品評賞鑒文字的興趣和能力。課堂盡量抓住學(xué)生的疑點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過小組交流和充分展示，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達能力，發(fā)揮了每位學(xué)生的積極主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，很好的落實了“課堂以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。通過對文章的解讀，把握劉和珍君這一人物形象，通過對學(xué)生文字的解讀分析強化學(xué)生對進步青年的理解以及自己未來努力的認(rèn)識。課堂教學(xué)中有效的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，文章中22歲的劉和珍君被殺了，留給我們無限的哀思，我們已經(jīng)從劉和珍君手中接過了接力棒，為建設(shè)更好的中華民族貢獻自己的力量。在課上同學(xué)們采用了詩歌、幾句話、挽聯(lián)等形式表達了對主人公的看法，有一定的借鑒價值，正值清明我們也借助我們的筆和紙寫給她一些文字，折成紙船寄給天國的劉和珍君活動的開展，效果不錯。在學(xué)生展示中會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還對文章的句子含義和理解存有問題，從學(xué)生完成的課堂檢測來看，還有一定的難度，加強學(xué)生對文章再進行解讀和思考?！队浤顒⒑驼渚酚^評記錄王曉燕老師評課：這篇課文比較難講，但課堂呈現(xiàn)給大家的卻是學(xué)生積極的探究活動，調(diào)動學(xué)生積極有效。教學(xué)設(shè)計由淺入深，比較流暢，充分發(fā)掘了文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓文本具有實際意義和價值，對學(xué)生思想價值觀形成有良好的促進作用。課下活動準(zhǔn)備充分，學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)活動中思想成長很快，課堂即時生成的東西多，教師適時點撥，起到了很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。郭愛芹老師的評課：魯迅先生的文章語言犀利深刻，學(xué)生閱讀理解有較大的難度，課堂設(shè)計為小臺階，慢步走，品評賞鑒，讀說結(jié)合利于學(xué)生對文字的理解與吸收。整堂課學(xué)生活動積極，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，讓每位學(xué)生都有展示的機會，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文的興趣。3.張丹老師評課：整節(jié)課設(shè)計合理，每個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，課堂檢測具有很強的針對性，能夠第一時間了解學(xué)生的掌握情況，教學(xué)活動的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能夠很好的發(fā)揮學(xué)生主體作用，課堂氣氛很和諧，很成功的一堂課。顏丙為老師：語文教學(xué)要注意與學(xué)生的閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來，這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，從人物的分析到人物事件的教訓(xùn)意義，到人生價值觀的引導(dǎo)，實現(xiàn)了語文教育的知識性和思想性的雙重教育功能。自評：這節(jié)課基本達成了既定的教學(xué)目標(biāo)，由人物分析到觀點教訓(xùn)，由淺入深，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與度較廣，讓魯迅的文字在語文課堂上不是那么沉悶。同時也有一點不足，課前讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，有些地方還是感覺學(xué)生浮于表面，不能很好的理解關(guān)鍵詞語和句子。支點架起溝通之橋-----我教《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》是高一學(xué)生接觸的一篇