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文檔簡介
《等腰三角形第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)探索并掌握“在直角三角形中,30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半”性質(zhì)定理。會(huì)運(yùn)用有一個(gè)角為30°的直角三角形的性質(zhì)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣和能力。經(jīng)歷“探索──發(fā)現(xiàn)──猜想──證明”的過程,通過學(xué)生觀察、猜想、類比等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合情推理與演繹推理的相互依賴和相互補(bǔ)充的辯證關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):在直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半定理的證明與應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):在直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半定理的證明。三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.通過探究活動(dòng)定理的證明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1和3。2.通過習(xí)題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2。四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課【黑板出示】在直角三角形中,30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半。【教師活動(dòng)】提問:這個(gè)定理我們以前學(xué)過嗎?我們是通過什么方法探索得到這個(gè)定理的?【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生獨(dú)立思考后交流,1.用尺子測量30°角直角三角形三邊的長。2.三角板拼接法?!窘處熁顒?dòng)】播放微視頻,演示幾何畫板?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過微視頻復(fù)習(xí)舊知,引入新課,幫助學(xué)生回顧了之前證明性質(zhì)定理的直觀方法,幾何畫板的演示進(jìn)行了從特殊到一般的驗(yàn)證。引出三角形拼接法,為下面定理的證明做好準(zhǔn)備,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性?!締栴}應(yīng)對(duì)】學(xué)生對(duì)于定理的證明已經(jīng)遺忘,三角板的拼接讓學(xué)生回憶之前的證明方法,為下面添加輔助線進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明打下基礎(chǔ)。微視頻和幾何畫板的演示讓學(xué)生經(jīng)歷“探索──發(fā)現(xiàn)──猜想──證明”,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。(二)探究新知:活動(dòng)一、證明在直角三角形中,30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半。1.【學(xué)生活動(dòng)】通過本章知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生寫出已知、求證。通過分析法和綜合法能發(fā)現(xiàn)需要添加輔助線才能完成證明?!窘處熁顒?dòng)】請(qǐng)一名同學(xué)說解題思路,添加輔助性的目的是什么?【學(xué)生活動(dòng)】延長BC到點(diǎn)D,使BC=CD,連接AD。輔助性的目的,構(gòu)造一對(duì)全等三角形,轉(zhuǎn)化AB,∠B=60°可證明△ABD是等邊三角形,AB=AD.就可證明BC=AB【教師活動(dòng)】前面我們對(duì)輔助性也有一定的了解,根據(jù)以前的知識(shí),這種輔助性可以叫什么?【學(xué)生活動(dòng)】補(bǔ)短。【設(shè)計(jì)意圖】這道題的解決是根據(jù)之前的三角板的拼接類比得到的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輔助線的作用,根據(jù)兩邊之間的關(guān)系得到補(bǔ)短法?!締栴}應(yīng)對(duì)】直角三角形30°角性質(zhì)定理的證明是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。第一種證明方法是對(duì)之前探索過程回顧后進(jìn)行證明,學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),輔助線的添加水到渠成,學(xué)生能獨(dú)立思考并解決。2.【學(xué)生活動(dòng)】類比第一種方法,對(duì)定理進(jìn)行第二種方法的證明?!窘處熖釂枴枯o助線補(bǔ)短的前面是什么?定理的證明還有沒有別的方法,小組討論。哪個(gè)組有思路的請(qǐng)舉手。誰來嘗試一下?【設(shè)計(jì)意圖】展現(xiàn)幾何問題思路的多樣性,提升學(xué)生思考問題的能力。對(duì)輔助線截長補(bǔ)短的方法有更加直觀的認(rèn)識(shí)?!締栴}應(yīng)對(duì)】截長指在哪條邊上截取,如何從求證回扣到輔助線上?!緦W(xué)生活動(dòng)】小組探討如何在長邊上做文章。=1\*GB3①思考截長的輔助性如何敘述。=2\*GB3②如何轉(zhuǎn)化長邊與短邊的關(guān)系?!窘處熖釂枴吭陂L邊上截取BE=BC,連接CE,要證明BC=AB就要證明AE=BC。誰能證明后面的請(qǐng)舉手?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在遇到困難時(shí),教師適時(shí)提醒,讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。能讓學(xué)生表達(dá)的,教師不要替代。【問題應(yīng)對(duì)】定理證明的第二種方法學(xué)生難以理解,教師給予了提示,讓學(xué)生更好的理解了截長是在長邊上截取一段等于短邊,幫助學(xué)生形成研究圖形的方法?;顒?dòng)二.探究兩種方法的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),規(guī)范書寫定理?!窘處熁顒?dòng)】提出問題:仔細(xì)觀察前后這兩種方法形成的兩個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么共同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立探究思考,說明理由。相同點(diǎn):都構(gòu)建了等邊三角形。不同點(diǎn):構(gòu)建的方法和位置不同。【設(shè)計(jì)意圖】同一道題的不同方法,與我們對(duì)于已知與求證的理解不同。這道題的兩種方法比較典型,也是截長補(bǔ)短輔助線添加的最好展示。要通過本道題讓學(xué)生對(duì)兩邊關(guān)系的證明找到新的思路?!締栴}應(yīng)對(duì)】輔助線雖然之前并沒有接觸,但通過對(duì)定理之前的方法回顧,學(xué)生并不難理解,但在三角形內(nèi)部構(gòu)圖還有一定難度。需要教師適時(shí)點(diǎn)撥?!緦W(xué)生活動(dòng)】總結(jié)定理的符號(hào)語言。第一組:定理判斷直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊等于另一直角邊的一半.三角形中30°角所對(duì)的邊等于最長邊的一半。直角三角形中最小的直角邊是斜邊的一半。直角三角形的斜邊是30°角所對(duì)直角邊的2倍.【學(xué)生活動(dòng)】先獨(dú)立完成,然后集體展示,展示時(shí)重點(diǎn)交流分析思路,【設(shè)計(jì)意圖】定理沒有背誦,通過四個(gè)與定理相似的判斷題讓學(xué)生更加清晰的理解掌握定理?;顒?dòng)三.習(xí)題設(shè)計(jì)ACACB15°15°已知:等腰三角形的底角為15°,腰長為20.求:腰上的高. 【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生在白板墻書寫展示時(shí)重點(diǎn)交流分析思路,【設(shè)計(jì)意圖】圖形中15°角不能直接運(yùn)用,如何通過已知條件來找到30°條件,從而應(yīng)用性質(zhì)定理。【問題應(yīng)對(duì)】學(xué)生一般只會(huì)從求進(jìn)行分析,添加輔助線,做出一腰上的高。利用外角順利找到30°角從而解決問題。小試身手:1.在△ABC中,∠C=90°,∠B=60°,BC=7,則∠A=----------,AB=----------CDBA2.在△ABC中,∠A:∠B:∠C=1:2:3,若AB=10,則CDBA3.如圖Rt△ABC中,CD是斜邊AB上的高,若∠A=30°,BD=1cm,那么∠BCD=_____,BC=_____.【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成,抽學(xué)生交流,展示自己的做題思路?!驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過簡單圖形找到定理應(yīng)用的基本圖形,加強(qiáng)對(duì)定理的認(rèn)識(shí)。【問題應(yīng)對(duì)】個(gè)別學(xué)生第二題找不到直角三角形,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)份求出30°及90°角,從而應(yīng)用定理。CDCDBA1.如圖所示,已知△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB于D,∠A=30°,且AB=8cm,ACEACEBFDBD=----------,AD=----------,2.如圖△ABC是等邊三角形,AB=5cm,AD⊥BC,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別為D、E、F點(diǎn), 則∠ADF=______,BD=______,BE=_______. 【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成,集體展示,重點(diǎn)講解第二題。【教師活動(dòng)】觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)雙垂型的直角三角形,多個(gè)定理應(yīng)用的基本圖形?!驹O(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生能否靈活運(yùn)用“直角三角形30°角”的性質(zhì)進(jìn)行證明。讓學(xué)生通過對(duì)復(fù)雜圖形的研究,透過現(xiàn)象看本質(zhì),復(fù)雜圖形就是多個(gè)基本圖形的組合。我能行!CDBA在Rt△ABC中,如果∠BCA=90°,∠ACDBA求證:BD===【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立完成,抽一生到大屏幕書寫,注重步驟書寫規(guī)范?!驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)雜圖形如何書寫規(guī)范步驟,如何找到不同直角三角形中的兩邊關(guān)系。勇攀高峰:如圖,將矩形紙片ABCD沿對(duì)角線BD折疊,使點(diǎn)A落在平面上的F點(diǎn)處,DF交BC于點(diǎn)E.(1)求證:△DCE≌△BFE;(2)若CD=3,∠ADB=30°,求BE的長.【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考,集體交流?!窘處熁顒?dòng)】提問:你是利用哪些條件找到全等三角形的?第二問是如何找到定理基本圖形的?【設(shè)計(jì)意圖】綜合運(yùn)用了全等三角形、等腰三角形、直角三角形30°角的性質(zhì)及勾股定理的知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)三邊之間的關(guān)系,為下節(jié)課做鋪墊。(三)分享收獲【學(xué)生活動(dòng)】自由發(fā)言知識(shí)(30分):證明了直角三角形30°角的性質(zhì)定理。方法(30分):歸納了截長補(bǔ)短的輔助線添加方法。習(xí)題(40分):梯度練習(xí),步步提升?!驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)客觀的打分,能表達(dá)出來的就是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的收獲及不足,讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,加深印象。觀察提升:這些圖形中能構(gòu)造出定理的基本圖形碼?【學(xué)生活動(dòng)】集體交流。AACB30°30°ACB30°30°ACB30°30°ACB30°ACB15°15°【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的基本圖形與本節(jié)課的定理相融合,更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,提升學(xué)生看圖能力。(四)課后作業(yè)課本106頁隨堂練習(xí)1.2習(xí)題1.2.3板書設(shè)計(jì):在直角三角形中,30°所對(duì)直角邊是斜邊的一半 已知:∠A=30°,∠C=90°符號(hào)語言:∵∠A=30°,∠C=90°求證:BC=AB∴BC=ABBCBC)30°ADBC)30°A)30°A)30°A30°AD《等腰三角形第三課時(shí)》學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ):七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了直角三角形的有關(guān)性質(zhì),七年級(jí)下冊(cè)對(duì)這節(jié)知識(shí)進(jìn)行更加規(guī)范的證明,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新知識(shí)有很大幫助。學(xué)生認(rèn)知水平:本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)了解了證明的必要性,學(xué)過了三角形的性質(zhì)、全等的判定以及等腰三角形等邊三角形的性質(zhì)及判定等知識(shí),有一定的證明基礎(chǔ)。他們的形象思維活躍,而且具備了通過觀察得出簡單的結(jié)論的能力,對(duì)于城區(qū)學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)完善,具備通過互相討論完善對(duì)知識(shí)的理解的能力,但對(duì)添加輔助線構(gòu)圖相對(duì)比較薄弱。教法設(shè)計(jì):七年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,邏輯思維欠缺,所以本節(jié)課的開始我通過微視頻對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),在課堂上給予他們足夠的時(shí)間與空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。本節(jié)課我采用:自主探究、合作交流的教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我讓學(xué)生自己通過觀察、類比、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)歸納出數(shù)學(xué)知識(shí),滲透“由特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想?!兜妊切蔚谌n時(shí)》效果分析本節(jié)30°直角三角形的性質(zhì)定理的練習(xí),大多是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)練習(xí),考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用情況,定理的證明運(yùn)用了兩種方法,第二種方法有所欠缺,學(xué)生輔助線的思路沒有展開。學(xué)生答題情況分析1.過程效果分析:第一環(huán)節(jié)4道判斷題,班級(jí)50名同學(xué),全對(duì)的有46人,學(xué)生對(duì)于定理的內(nèi)容掌握好。小試身手:3道填空題共有35人全對(duì),鞏固提升:2道填空題有34人全對(duì)。我能行!環(huán)節(jié):步驟規(guī)范的同學(xué)共有31人。勇攀高峰:共有5人正確。 2.錯(cuò)誤原因:a.∠A:∠B:∠C=1:2:3,若AB=10,則BC=----------.個(gè)別學(xué)生不知道先計(jì)算角,通過直觀圖形運(yùn)用定理得到BC長。b.個(gè)別同學(xué)步驟不規(guī)范,沒有交代出兩個(gè)條件。c.綜合運(yùn)用折疊試題,很多同學(xué)沒有找到基本圖形,最后一步運(yùn)用定理后還需要通過列方程解決問題,很多同學(xué)沒有考慮到。二、結(jié)果分析1.本節(jié)的內(nèi)容定理證明稍顯復(fù)雜,定理應(yīng)用學(xué)生有基礎(chǔ),習(xí)題的正確率很高,特別是學(xué)困生在本節(jié)課的表現(xiàn)非常好,給我驚喜。2.每節(jié)課的習(xí)題訓(xùn)練都要有梯度,本節(jié)習(xí)題設(shè)計(jì)梯度明顯,很多同學(xué)都能闖進(jìn)第三關(guān),讓學(xué)生收獲成功的喜悅。3.精心備課對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的多種情況進(jìn)行預(yù)設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤動(dòng)腦的好習(xí)慣?!兜妊切蔚谌n時(shí)》教材分析一、教材的地位和作用本節(jié)課的內(nèi)容是直角三角形的性質(zhì),學(xué)生之前對(duì)這個(gè)定理有一定的了解,但沒有進(jìn)行規(guī)范嚴(yán)禁的證明。本節(jié)課是一個(gè)三角形中找兩邊關(guān)系的重要定理,是對(duì)于等邊三角形、直角三角形性質(zhì)的深化研究,也為后面勾股定理、三角函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)段《等腰三角形》的目標(biāo)要求和本班學(xué)生實(shí)際情況,特確定如下目標(biāo):探索并掌握在直角三角形中,30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半性質(zhì)定理。會(huì)運(yùn)用有一個(gè)角為30°的直角三角形的性質(zhì)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣和能力.經(jīng)歷“探索──發(fā)現(xiàn)──猜想──證明”的過程,通過學(xué)生觀察、猜想、類比等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合情推理與演繹推理的相互依賴和相互補(bǔ)充的辯證關(guān)系.三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):在直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半定理的證明與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn):在直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半定理的證明《等腰三角形第三課時(shí)》測評(píng)練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo):ACACB會(huì)應(yīng)用定理解決簡單問題。培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力,能運(yùn)用類比的思想解決問題。證明:在直角三角形中,30°角所對(duì)的直角邊是斜邊的一半?法一:法二:定理判斷:(1)直角三角形中30°角所對(duì)的直角邊等于另一直角邊的一半.(2)三角形中30°角所對(duì)的邊等于最長邊的一半。(3)直角三角形中最小的直角邊是斜邊的一半。(4)直角三角形的斜邊是30°角所對(duì)直角邊的2倍.ACACB15°15°已知:等腰三角形的底角為15°,腰長為20.求:腰上的高. 小試身手:1.在△ABC中,∠C=90°,∠B=60°,BC=7,則∠A=----------,AB=----------CDBA2.在△ABC中,∠A:∠B:∠C=1:2:3,若AB=10,則CDBA3.如圖Rt△ABC中,CD是斜邊AB上的高,若∠A=30°,BD=1cm,那么∠BCD=_____,BC=_____.鞏固提升:1.如圖所示,已知△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB于D,∠A=30°,且AB=8cm,ACEBFACEBFDBD=----------,AD=----------,2.如圖△ABC是等邊三角形,AB=5cm,AD⊥BC,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分別為D、E、F點(diǎn), 則∠ADF=______,BD=______,BE=_______. 我能行!CDBA在Rt△ABC中,如果∠BCA=90°,∠ACDBA求證:BD===勇攀高峰:如圖,將矩形紙片ABCD沿對(duì)角線BD折疊,使點(diǎn)A落在平面上的F點(diǎn)處,DF交BC于點(diǎn)E.(1)求證:△DCE≌△BFE;(2)若CD=3,∠ADB=30°,求BE的長.你發(fā)現(xiàn)了嗎?這些圖形中能構(gòu)造出定理的基本圖形碼?AACB30°30°ACB30°30°ACB30°30°ACB30°ACB15°15° 《等腰三角形第三課時(shí)》教后反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中老師要充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)踐行新課標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,勤于思考和探究,勇于創(chuàng)新,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我確定了以下教學(xué)目標(biāo):探索并掌握直角三角形的性質(zhì)定理:直角三角形的兩個(gè)銳角互余。在直角三角形中,30°所對(duì)的直角邊是斜邊的一半。在探索圖形性質(zhì)、與他人合作交流等活動(dòng)過程中,發(fā)展合情推理,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地思考與表達(dá)。注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程。注意教學(xué)思想在教學(xué)中的滲透和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)。本節(jié)課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),從探究活動(dòng)到習(xí)題設(shè)計(jì)到學(xué)生的反思提升,滲透每一個(gè)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課較好的做到了以下幾方面:一、溫故知新,層層推進(jìn)目標(biāo)。從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),通過微視頻激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并利用幾何畫板復(fù)習(xí)三角板拼圖的方法創(chuàng)設(shè)問題的情景,引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生類比、猜想、論證的研究方法研究問題,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過溫故知新、類比的數(shù)學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽猜想,細(xì)心驗(yàn)證。使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。課堂開始通過回顧舊知識(shí),抓信新知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)入一種“喜新不厭舊”的境界,使他們有興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)上,通過特殊到一般的驗(yàn)證,并引導(dǎo)學(xué)生給出證明,證明自己的猜想的正確性。使學(xué)生懂得,即使是通過直觀度量或幾何畫板演示得出的結(jié)論,還需理論上給予證明。二、師生互動(dòng),有效達(dá)成目標(biāo)。平等互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享;尊重傾聽、按需取舍。這是我在課堂教學(xué)中所注重的。在上課的過程中,我會(huì)看結(jié)果,也看過程。注重學(xué)生是否參與了,投入了;注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程;注重師生雙方互動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo);注重是不是面向了全體學(xué)生,實(shí)行了因材施教。具體我從以下幾方面實(shí)施:1.教學(xué)目標(biāo)必須建立在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解,對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上。2.就是要非常關(guān)注課堂上學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的獨(dú)立性如何,本節(jié)的知識(shí)學(xué)生之前已經(jīng)了解,所以應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、交流。3.注重促進(jìn)學(xué)生積極思考方面的工作。本節(jié)課我采用了問題式教學(xué),不同環(huán)節(jié)中給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的見解,并給予積極的評(píng)價(jià)。4.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候,當(dāng)他們提出問題的時(shí)候,我不會(huì)置之不理,把問題淡化;當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候,要從學(xué)生發(fā)展的角度和高度
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