月亮的心愿教學(xué)反思

月亮的心愿教學(xué)反思月亮的心愿教學(xué)反思1

〖教材分析

《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最終一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的暖和和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，并情愿從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)懷愛(ài)護(hù)家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照看生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)懷父母愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的美妙品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

〖學(xué)情分析

本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文和識(shí)字寫(xiě)字。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮〞６個(gè)生字。

２、正確、流暢地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)懷別人，為別人著想。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

１、認(rèn)字寫(xiě)字。

２、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的'思想感情。

〖教學(xué)預(yù)備

兩幅掛圖、小黑板。

〖教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、板書(shū)“心愿〞：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

２、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

３、老師祝你的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題?！矌煱鍟?shū)“月亮的心愿〞)

４、齊讀課題。

５、師：下面，老師要給你們介紹一位淘氣的新朋友，它就是“亮〞〔師用手指“亮〞，生齊讀“亮〞〕。這個(gè)漢字可淘氣了，平常的時(shí)候他讀第四聲，在這里他讀“l(fā)iang〞有什么改變嗎？師讀“月亮〞。

６、你聽(tīng)的真認(rèn)真。

跟老師讀“月亮〞“月亮〞。

下面請(qǐng)小朋友再洪亮的讀一遍課題。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亮〞。

７、生齊讀“月亮的心愿〞。

８、讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、過(guò)渡：看來(lái)小朋友的問(wèn)題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問(wèn)問(wèn)課文里的月亮婆婆，好嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第３０頁(yè)。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來(lái)接著讀。

２、教師巡察指導(dǎo)。送貼紙獎(jiǎng)給讀得好的學(xué)生。

３、小朋友剛剛讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個(gè)朋友。

〔示生字卡片〕

４、學(xué)生自由讀生字。匯報(bào)。〔指名讀、自由讀、齊讀〕

５、去調(diào)讀生字，同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

６、記憶生字：

⑴找出最難記憶的生字。

⑵在四人小組里說(shuō)說(shuō)難記的字用什么方法記住。

⑶匯報(bào)。

教師指導(dǎo)。

⑷用多種方法在四人小組里說(shuō)說(shuō)其他的生字。

⑸讓學(xué)生說(shuō)出謎語(yǔ)猜字。

７、同學(xué)們讀得真好?。∽謱殞毿睦锟筛吲d了，就想和同學(xué)們玩玩捉迷藏，它們藏在了句子姐姐家里，能認(rèn)出他它們嗎？

８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。

９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個(gè)伙伴，讓我們?cè)谝院蠖寄苡盟鼈儊?lái)說(shuō)話吧！〔畫(huà)詞語(yǔ)、齊讀〕

三、再讀課文，初步理解課文

１、到底月亮的心愿是什么呢？請(qǐng)你再讀課文找找答案，等會(huì)告知老師吧！

２、學(xué)生自由讀課文。

３、指名學(xué)生匯報(bào)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

月亮的心愿

圖1圖2

女、氣、去、大、早、亮

〖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是依據(jù)我平常對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。

１、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)。

２、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)特別感興趣。

３、學(xué)生能熟識(shí)運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字等識(shí)字方法。

４、學(xué)生有肯定的生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。

月亮的心愿教學(xué)反思2

一、教材簡(jiǎn)析

《月亮的心愿》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的最終一篇課文，本組教材的主題是“親情〞。通過(guò)對(duì)本組教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到家庭的暖和和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)家愛(ài)父母愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感，情愿從力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)家里的每一個(gè)人。

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心情感改變?yōu)榫€索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，期望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參與了郊游。既有童趣，又極富人情味，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。

本節(jié)課的目標(biāo)是人士14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。培育學(xué)生產(chǎn)生孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的愿望和行動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“簾、女〞等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太〞等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時(shí)，有愛(ài)護(hù)、照看父母的愿望和行動(dòng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

除認(rèn)字寫(xiě)字外，本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。

四、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。〞一年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的感受主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教學(xué)要敬重一年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的自讀自悟取代教材的`講解分析。綜合運(yùn)用自主合作、引導(dǎo)探究等方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、溝通學(xué)習(xí)，在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)過(guò)程中，穩(wěn)固生字，學(xué)會(huì)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

五、教后反思。

楊老師執(zhí)教《月亮的心愿》的這節(jié)課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師充分信任學(xué)生，擅長(zhǎng)適時(shí)激勵(lì)，努力營(yíng)造課堂民主和諧的氣氛，鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情改變?yōu)橹骶€，抓住文中的重點(diǎn)句、長(zhǎng)句，運(yùn)用多種形式，如個(gè)別讀、小組讀、范讀、評(píng)讀、分角色表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，表達(dá)了“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，突出了閱讀教學(xué)以讀為本的重點(diǎn)。采納合作溝通探究的學(xué)習(xí)方式，注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字，聽(tīng)說(shuō)讀演，延長(zhǎng)拓展，觀看力、思維能力、口頭表達(dá)能力以及合作溝通的能力都得到了有效的訓(xùn)練。整節(jié)閱讀教學(xué)顯得既活又實(shí)。

月亮的心愿教學(xué)反思3

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我反思是我們要追求的目標(biāo)。所以，在教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生自己參加到評(píng)價(jià)中來(lái)，要求學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。

在教學(xué)《月亮的心愿》這篇課文時(shí)，我找一個(gè)同學(xué)讀課文，讀完了又找同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他讀錯(cuò)了一個(gè)字，于是，其他孩子就紛紛跟著提意見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我留意到讀書(shū)同學(xué)的心情有些低落，于是，我就準(zhǔn)時(shí)的加以調(diào)整，對(duì)同學(xué)說(shuō)：大家的評(píng)價(jià)不要一味的停留在挑毛病上，首先要看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后再提出缺乏。在我的引導(dǎo)下，大家先找出了他的優(yōu)點(diǎn)，比方“我喜愛(ài)聽(tīng)他讀得課文，像聽(tīng)故事一樣。〞“我要向他學(xué)習(xí)。〞“雖然你讀錯(cuò)了幾個(gè)字，可是，你的聲音很洪亮，你可以再試著讀一遍。〞聽(tīng)到這些評(píng)價(jià)剛剛讀書(shū)的同學(xué)臉上露出了笑容。增添了自信念。這樣，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用觀賞的'目光去看別人，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o別人以贊揚(yáng)和鼓舞，這樣不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松開(kāi)心、和睦相處的課堂氣氛，而且培育了將來(lái)立足社會(huì)的一種為人處世的原則和能力。

月亮的心愿教學(xué)反思4

《月亮的心愿》這篇課文講解并描述了月亮看到一個(gè)小女孩預(yù)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐湛瓷〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我認(rèn)為，課文有許多懸疑吸引著我的留意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

1，提問(wèn)式導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在課文的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿〞，采納提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿〞的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生情愿去思索問(wèn)題。緊接著提出“月亮的心愿又會(huì)是什么？〞的問(wèn)題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2，多種方式識(shí)字教學(xué)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本課有14個(gè)生字。首先我會(huì)讓學(xué)生一起帶拼音齊讀事先圈好的生字；然后以同桌為單位相互協(xié)助學(xué)習(xí)，競(jìng)賽識(shí)字；接著以重難點(diǎn)字進(jìn)行細(xì)致講解；最終指名小老師帶讀，男女生賽讀，開(kāi)火車(chē)等形式進(jìn)行識(shí)字檢查。

在識(shí)字這個(gè)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，我個(gè)人會(huì)比較注重以學(xué)生為主導(dǎo)，培育他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必修課。

3，以情教學(xué)，感悟真情。

在課文理解方面，只有通過(guò)多讀、多問(wèn)、多思索，才能把握文章的中心思想。首先利用課文本有的插圖，讓學(xué)生看大屏幕的圖片，帶著“月亮的心愿是什么？〞的問(wèn)題，聽(tīng)老師“講故事〞〔泛讀〕，此環(huán)節(jié)引發(fā)月亮兩條愿望的'脈絡(luò)，重點(diǎn)體會(huì)珍珍是一個(gè)懂事，孝順的好孩子，并且引導(dǎo)學(xué)生用感情讀出珍珍與媽媽之間母女情深的對(duì)話？？？

課后，我也布置了一項(xiàng)“孝敬老人〞的作業(yè)，讓學(xué)生替家長(zhǎng)洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，體會(huì)家是暖和美好的，孝敬老人是一件歡樂(lè)的事，也肯定程度教育了孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷家人，關(guān)懷別人。

《月亮的心愿》雖然是篇童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)六周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

月亮的心愿教學(xué)反思5

郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清爽的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們寵愛(ài)，大人也特別喜愛(ài)。珍珍也很想去郊游，說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的預(yù)備；但是，她知道，媽媽的病還沒(méi)好，需要人照看。假如自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照看媽媽最重要。

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心改變?yōu)榫€索，先寫(xiě)月亮為了孩子們?nèi)ソ加?，期望太?yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參與了郊游。本文借小女孩珍珍為了照看生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的美妙品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。

這一課的生字教學(xué)我是這樣開(kāi)展的：因?yàn)樯趾⒆觽冊(cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官〞的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)狀況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。“同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)狀況嗎？〞“想〞?！澳呛?，用你們手中的生字卡考考你的`同桌，假如遇到不會(huì)的要相互幫助。〞同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)仔細(xì)真，儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐煩指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和氣的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說(shuō)：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？〞“沒(méi)問(wèn)題。〞游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心的微笑。

閱讀教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“愛(ài)〞字，突出一個(gè)“讀〞字，強(qiáng)化一個(gè)“悟〞字，實(shí)踐一個(gè)“學(xué)〞字，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。我緊扣“心愿〞設(shè)計(jì)教路。首先讀題目，明“心愿〞的意思，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么心愿。完善課題后，讀一讀，談?wù)勛x完課題以后的猜測(cè)。歸結(jié)為這樣問(wèn)題：月亮到底會(huì)有什么樣的心愿，為什么會(huì)有這個(gè)心愿。接著帶著疑問(wèn)聽(tīng)課文動(dòng)畫(huà)朗讀。聽(tīng)后概述課文大意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)孩子思索：月亮姐姐的心愿先后有兩個(gè)，為什么前后的心愿會(huì)不一樣呢？帶著問(wèn)題，二度閱讀，以此把課文的學(xué)習(xí)從淺層次引向深入。在研讀課文的過(guò)程中，不斷地體會(huì)月亮的一片苦心，想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來(lái)的歡樂(lè)和美好的情景，讓孩子們感受到月亮真誠(chéng)、無(wú)私的心愿都是出于一種愛(ài)，源于心地的那份和善。學(xué)生們?cè)跐撘颇械玫叫撵`的熏陶。學(xué)完全文，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，此時(shí)學(xué)生的心愿有所轉(zhuǎn)變或增加，增加了很多美妙的成分，比方說(shuō)自己要好好孝敬父母，要關(guān)懷幫助四周的同學(xué)，如今要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)有長(zhǎng)進(jìn)的人，讓父母住大房子，去旅行等等。每每聽(tīng)著充滿情意的心愿，我的心靈會(huì)涌起一陣陣感動(dòng)。

明顯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文中滲透的人文因素，浸潤(rùn)了孩子們的心靈，在孩子們的心底滋生出了很多美妙的情愫。語(yǔ)文教學(xué)追求的無(wú)非是這樣的境界：既學(xué)懂了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)把握了技能，更學(xué)會(huì)了怎樣做人。

月亮的心愿教學(xué)反思6

《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇好玩的課文，課文講解并描述了月亮看到一個(gè)小女孩預(yù)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐湛瓷〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有許多懸疑吸引著我的留意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級(jí)的老師卻實(shí)行了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新穎，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上〞。在學(xué)到最終一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生許多爭(zhēng)吵，但認(rèn)真閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最終一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題直到下課，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。

同年級(jí)的另一位老師是這樣上的：她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的狀況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游〞了，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。

也有其他的.老師沒(méi)有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：

１、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨〞上，還是“讓孩子們都去郊游〞。

２、假如月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游〞，那應(yīng)當(dāng)采納怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的劇烈好奇心。

３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天〞上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游〞目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？

４、一年級(jí)的課文到底應(yīng)當(dāng)是較粗淺地分析，還是帶著孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)以上的疑問(wèn)，期望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿〞。

月亮的心愿教學(xué)反思7

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)轉(zhuǎn)變心愿？我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生歡樂(lè)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采納了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系

我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的閱歷，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的興奮心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再?gòu)纳钭呷胛谋?，?shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商議?的，讓學(xué)生體會(huì)“商議?〞應(yīng)當(dāng)是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美妙心愿。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)中我抓住學(xué)生天真浪漫、富有幻想，他們期盼與花兒對(duì)話

與鳥(niǎo)兒齊鳴，與魚(yú)兒同游，與風(fēng)兒共舞。針對(duì)他們的共性，在本片段的學(xué)習(xí)中抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，讓學(xué)生歡樂(lè)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界

依據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷！我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告知學(xué)生我加入到站起來(lái)的'同學(xué)當(dāng)中。告知同學(xué)們我發(fā)覺(jué)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺(jué)到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思索，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組商量之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天〞我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。

月亮的心愿教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值我們學(xué)校組織春游，學(xué)生異樣興奮。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是難過(guò)。因此，學(xué)生很能理解此時(shí)文中小朋友的心思，也能體會(huì)月亮左右兩難的美妙心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書(shū)悅小朋友寫(xiě)的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不多，卻反映了其心中真實(shí)想法，很生動(dòng)。

其文如下：

昨天放學(xué)回家，觀察我的小書(shū)包里塞滿了好吃的東西，心里樂(lè)開(kāi)了花。因?yàn)槊魈焓俏胰ゴ河蔚娜兆印?/p>

早上醒來(lái)，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動(dòng)物園了，當(dāng)媽媽打電話跟高老師說(shuō)我不能去的時(shí)候，我哭了……

我多想去?。∥胰胄W(xué)的第一次春游計(jì)劃泡湯了。我特別難受的跟著媽媽去醫(yī)院打吊針了。但是爸爸說(shuō)了，等我身體好了下次就帶我去。

讀中悟，悟中讀——《月亮的心愿》教學(xué)反思

《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。

本節(jié)課在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中，力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功〔識(shí)字、寫(xiě)字、讀文〕的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的狀況與效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

1、奇妙的導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)“心愿〞并讓學(xué)生自由談今日在場(chǎng)的爸爸媽媽有什么心愿〔剛好是家長(zhǎng)開(kāi)放課〕和自己的心愿，再板書(shū)“月亮的〞，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采納了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友〔詞語(yǔ)〕也找到的方式初步識(shí)字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同共享識(shí)字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的`學(xué)習(xí)了生字。

3、充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來(lái)朗讀課文

怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟，通過(guò)有聲有色的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段，我是這樣進(jìn)行的：

例1、〔投影〕媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。〞“媽媽，我不想去了。〞

“明天還是和大家一起去玩玩吧！〞

“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！〞

同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)兔恚寣W(xué)生邊觀看邊想象媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

孩子們讀得很投入，很仔細(xì)，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽(tīng)得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)谡J(rèn)真觀看月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最終一段的朗讀指導(dǎo)中特殊舒心，孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、的心情等。在本課的教學(xué)中，缺乏與懷疑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

月亮的心愿教學(xué)反思9

郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清爽的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們寵愛(ài)，大人也特別喜愛(ài)。珍珍也很想去郊游，說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的預(yù)備；但是，她知道，**的病還沒(méi)好，需要人照看。假如自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照看媽媽最重要?！对铝恋?心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心改變?yōu)榫€索，先寫(xiě)月亮為了孩子們?nèi)ソ加?，期望太?yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照看病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參與了郊游。本文借小女孩珍珍為了照看生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的美妙品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。

教學(xué)本課，我緊扣一個(gè)"愛(ài)"字，突出一個(gè)"讀"字，強(qiáng)化一個(gè)"悟"字，實(shí)踐一個(gè)"學(xué)"字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語(yǔ)言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延長(zhǎng)。在自主、合作、探究的過(guò)程中，讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正到達(dá)了"潤(rùn)物細(xì)無(wú)"的效果。

月亮的心愿教學(xué)反思10

課文講解并描述了月亮看到一個(gè)小女孩預(yù)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐湛瓷〉膵寢專鴮幙刹蝗ソ加?，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有許多懸疑吸引著我的留意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新穎，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上〞。在學(xué)到最終一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生許多爭(zhēng)吵，但認(rèn)真閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)孩子們很簡(jiǎn)單的找出了答案。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最終一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生的都能回答出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。感到很有成效，讓學(xué)生能在輕松歡樂(lè)的氣氛把握學(xué)問(wèn)。

本節(jié)課還有許多讓我不滿意的地方：

1.學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠，在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的預(yù)備這么充分，會(huì)怎么想呢？月亮跟太陽(yáng)公公商議?商議?，是怎么商議?的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說(shuō)話的.機(jī)會(huì)，從中體會(huì)月亮的人情味。

2.引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的留意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。

月亮的心愿教學(xué)反思11

課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽〞間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，認(rèn)真研讀了課文之后，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶著著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛(ài)珍珍，珍珍愛(ài)媽媽，月亮關(guān)懷小朋友的美妙行為。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對(duì)話。但課上下來(lái)，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思：

1。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，在幾個(gè)學(xué)生講了之后，我并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字方法的小結(jié)?？梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采納“加一加〞的方法來(lái)記。這樣更簡(jiǎn)單幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字方法的遷移。

2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行感悟朗讀。比方：早點(diǎn)兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，兩個(gè)感嘆號(hào)。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò)，美中缺乏的是讀到后面，聲音有點(diǎn)高了，聽(tīng)得出來(lái)，孩子讀到“玩玩吧〞是很高興的，在這里，我的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)關(guān)注到孩子的讀書(shū)心情上來(lái)，而是引向了讀書(shū)的聲音：媽媽生病了，說(shuō)話的聲音還能這么重嗎？這樣一點(diǎn)撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了許多，我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的角色，可是也正因?yàn)槿绱?，引發(fā)了許多小朋友的笑場(chǎng)，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也始終在思索，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，能突顯出教學(xué)的.有效性。這就對(duì)教師的教學(xué)機(jī)靈提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時(shí)，能充分考慮到學(xué)生對(duì)文本的多元解讀以便能更有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，能精確到位的觸摸到文本的感情色彩。

3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩(shī)，語(yǔ)言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語(yǔ)言不夠富有童趣，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們只能望而卻步，因此無(wú)法到達(dá)升華感情的目的。

失敗的地方還有許多，請(qǐng)各位老師提出珍貴的建議，幫助我更快地成長(zhǎng)，感謝。

月亮的心愿教學(xué)反思12

《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。

本節(jié)課在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中，力求夯實(shí)語(yǔ)文基本功〔識(shí)字、寫(xiě)字、讀文〕的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

依據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的狀況與教學(xué)效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

1、奇妙的導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的〞，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采納了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友〔詞語(yǔ)〕也找到的方式初步識(shí)字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同共享識(shí)字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

3、適度拓展，感情升華。

在本課講到珍珍照看生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子時(shí)，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚(yáng)烏鴉，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長(zhǎng)輩的.事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。

在本課的教學(xué)中，缺乏與懷疑的地方：

1、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。

2、《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

月亮的心愿教學(xué)反思13

教學(xué)《月亮的心愿》一課，我比較滿意的是：

1、奇妙導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的〞，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課需要認(rèn)識(shí)的字有12個(gè)，采納了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的'方式初步識(shí)字，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識(shí)字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲；讓學(xué)生之間共同共享識(shí)字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。

3、適度拓展，感情升華。

在本課講到珍珍照看生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子的時(shí)候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分主動(dòng)，思想感情得到了凈化和升華。

在本課教學(xué)中，缺乏與懷疑的地方是：

1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。本文雖是個(gè)童話故事，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。

2、作為一年級(jí)7周歲的小學(xué)生來(lái)，應(yīng)理解到什么程度，在課文分析角度方面，應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字寫(xiě)字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思索、探究和總結(jié)。

月亮的心愿教學(xué)反思14

有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，或許就在于它能喚醒受教育者的智慧。

語(yǔ)文課“月亮的心愿〞教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的改變，突然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：

“我想聽(tīng)老師讀〞，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀〞。

于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：

“月亮來(lái)到一家窗前……〞教室里清靜