《升國旗》教學反思

《升國旗》教學反思《升國旗》教學反思1

一、創(chuàng)設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的留意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的喜愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的傲慢，是很多人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗〞，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、興奮的'語氣。

二、創(chuàng)設多元的教學氣氛

低年級學生好奇心強，留意力簡單分散，采納形象直觀的教學手段，奇妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀看、思索、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境〞。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增添獨特體驗。然后結合課文，敬重學生的直觀感受，采納指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的〞動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，依據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經受，讓他們通過自己的生活閱歷來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的敬重和喜愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發(fā)情感。

通過這篇課文我感受最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，依據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓舞、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。

《升國旗》教學反思2

《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發(fā)學生敬重國旗，喜愛祖國的思想感情。

教學之前我仔細學習教材，靜心編寫了本課的教學設計。教學開始，我讓學生唱國歌，聯(lián)系平常在校內里的每日生氣儀式引入課文，由于引導到過，學生一下被感染起來，接著我告知學生：不只是在我們學校，在祖國的各個學校、單位、以及我們的首都北京，每天也升國旗，在升國旗的`時候別人做的跟我們做的是不是一樣呢？拋出這個大問題之后，讓學生帶著問題來學習課文。教學中，為了調動學生學習的主動性，我以闖關游戲來輔助教學，第一關是檢查生字詞，第二關是檢查初讀課文，第三關是精讀課文，體會國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，此環(huán)節(jié)我抓住關鍵詞、句，指導體會“我們的〞流露出的自豪感，“高高升起〞讀出其中的“高〞，在“立正〞、“敬禮〞中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的敬重，讓學生打心里因為五星紅旗而倍感傲慢。教學中的闖關游戲，很好的帶著學生登上一級級臺階，把學生引入爭奪紅旗的情境當中，學生學習的心情高漲，取得了較好的教學效果。

在教學中也有一點遺憾，就是沒能將課文聯(lián)系實際生活，假如能聯(lián)系08奧運會上，體育健兒為國家奮力拼搏，勇奪桂冠，通過課件讓學生感受奧運會上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場上的情景，或許會更加能激發(fā)學生的愛國熱情。

《升國旗》教學反思3

《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著劇烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培育學生的愛國主義情懷。

這堂課的教學首先我考慮到一年級兒童形象思維占主導的認知特點，大量地創(chuàng)設情境。為了讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，課前，我做了大量細心的預備工作。我在網上搜集國旗圖案，下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻，在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，以及國旗是怎么升起的，我又通過下載的fiash動畫模擬升國旗視頻讓學生直觀感受。然后學生觀看圖片，在國歌聲中做立正、敬禮的動作有感情的朗讀課文，讓學生知道少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的.敬重和喜愛，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。

生字教學中，我采納“摘蘋果〞的游戲形式激發(fā)學生的識字興趣，對于要求會寫的生字，我通過筆順動態(tài)演示，讓學生形象直觀地把握了筆順書寫順序。

通過這篇課文的教學，我感受最深的是教師要用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶。依據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替，語言鼓舞，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文，理解課文。

在今后的教學工作中，盡量多地運用多媒體教學資源來設計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務水平，到達良好的教學效果。

《升國旗》教學反思4

在前不久的鎮(zhèn)課改展示活動中我上了一節(jié)語文課《升國旗》。雖過數日，可課堂上的一幕幕還是讓我覺得宛如發(fā)生在昨日。《升國旗》〔蘇教版語文課本第一冊〕是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內心地喜愛祖國？教學中，我依據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣、培育了語感，而且使愛國教育落到了實處。

1、聯(lián)系日常生活，導入新課。

一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活閱歷，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

2、自主拼讀字詞，突破識字關。

低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面溝通，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必需經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學帶著全班同學學習，調動了學生的表現欲，為每個孩子創(chuàng)造了參加的空間。

3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培育語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，肯定要細心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有肯定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授學問、培育能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的興奮、多么的自豪！學生的激qing一下子被調動了上來，在“潤物細無聲〞中受到了深刻的教育。

4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。

內化語言是一個能動的自我構建過程，小學生還缺乏這種自我構建的能力，教師必需給以切實的幫助。在學生對課文有所感受的基礎上，我進一步引導學生對課文進行全面的理解，我扮成他們的媽媽，了解他們今日語文課上學習的內容，學生的主動性被徹底調動起來了，他們爭先恐后地舉起了小手，在他們回答的過程中，正是對課文的回顧，這樣設計，幫助學生多重記憶，整體吸收，完成了背誦的任務。

5、拓展說話，升華喜愛國旗的情感。

演誦之后，趁學生的情感到達極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什么〞。有的孩子說：“我想變成旗桿，永久和你在一起！〞有的說：“國旗國旗，我想飛上藍天親親你！〞“國旗，我愛你！〞“國旗，我要早點當上護旗手，把你升上天空！〞學生對國旗的喜愛溢于言表。在《國旗國旗真秀麗》的歌聲中，結束了整堂課。

課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有許多遺憾，比方自以為是一年級的.學生，語言就顯得有些簡潔，不夠美不夠豐富；陷入公開課中電教媒體的應用怪圈，沒有能充分地利用現成的生字卡片等，更讓我深有感受的是今后的語文教學還有很多需要討論實踐的地方：

1、要重視學生語言文字的積累。這次課改活動，一開始我選擇的是四年級的《九色鹿》，可是試教后感覺到學生的表達和讀書都不太理想，臨時就改成了一年級的課，一年級的課上又遇到了同樣的問題。課始，讓學生說說國旗什么樣子時，學生只能從顏色和樣子上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分的表達、精確的表達。這就提示我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平常要多組織學生溝通閱讀的收獲、體會，多途徑地培育學生的口頭表達能力。

2、要重視學生學習習慣的養(yǎng)成。本節(jié)課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完好的話，用心傾聽別人的發(fā)言并學習評價，讀書時留意節(jié)奏和重音，寫字時留意姿態(tài)和基本筆畫的訓練等等，雖還不夠精致，但聽課教師對這些訓練都比較認同，自己覺得這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平常的教學中更要持之以恒的訓練。

3、要重視學科資源的整合。在這節(jié)課上我播放了一首歌曲《國旗國旗真秀麗》，利用動畫呈現了升旗儀式，還讓學生用自己的方式一邊唱一邊演，這首歌就是一年級的音樂課本上的。學生的興趣很濃，讀起課文的時候也更美了。有了這樣的體會后，課后我又進行了拓展延長，在后一周的周一，我還給小朋友講了關于國旗的來歷的故事。放學前讓小朋友畫出一幅美麗的國旗，手拿著五星紅旗心情開心地回家了。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種秀麗，是一種美好的收獲，教師正是在這樣的美好中才能得到提高。

《升國旗》教學反思5

《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著劇烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培育學生的愛國主義情懷。

一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經過入校一段時間的學習，他們漸漸適應了課堂常規(guī)，他們喜愛發(fā)言，喜愛表現，喜愛教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活閱歷，留意力易分散，依據這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓舞，主動創(chuàng)設和諧開心的教學氣氛，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在歡樂、自由、輕松的氣氛中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創(chuàng)設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我拿出一面國旗，讓學生觀看它的.樣子，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖吸引學生的留意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的喜愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的傲慢，是很多人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗〞，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、興奮的語氣，

二、創(chuàng)設多元的教學氣氛

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。〞低年級學生好奇心強，留意力簡單分散，采納形象直觀的教學手段，奇妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀看、思索、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境〞。我在教學第二句時，播放《國歌》錄音，讓學生在邊聽邊想中進入情境，增添獨特體驗。然后圖文結合，以圖促讀，敬重學生的直觀感受，采納指導讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的〞動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，依據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經受，讓他們通過用動作來表示理解了這句話。并能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之后，懷著對國旗和祖國的敬重和喜愛，齊唱《國旗國旗真秀麗》，激發(fā)情感。

通過這篇課文我感受最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，依據兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓舞、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。

《升國旗》教學反思6

《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學生敬重國旗，喜愛祖國的感情。備課時我仔細研讀課文，細心設計了教學方案：

首先，上課后我先通過播放多媒體，讓學生跟著唱國歌，在莊嚴地畫面及音樂的感染下，學生變得嚴厲?起來，我乘熱打鐵，把每周進行升旗儀式引入課文，學生就能更直觀的理解升國旗的嚴厲?性。

教學中，為了提高學生學習的效果，我讓學生精讀課文，體會升國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，讓學生理解關鍵詞、句，比方“高高升起〞讀出其中的.“高〞，在“立正〞、“敬禮〞中體驗對國旗的敬重和升國旗時的莊嚴。

在教學課件中，我制作了奧運會上，體育健兒奮力拼搏，勇奪桂冠，為國爭光的的片段和鏡頭，讓孩子們感受到在奧運會上，冉冉升起五星紅旗，在奧運賽場上飄揚的情景，孩子們在畫面的感染下顯得有些興奮，或許這就是他們發(fā)自內心的愛國熱情。

在這次教學中，我也存在一些遺憾，由于資料收集比較困難，我制作的課件內容顯得有點單薄。

《升國旗》教學反思7

“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向你敬禮！〞

〔一〕

只有三句話，可是教學當中想激發(fā)學生對國旗的喜愛，似乎挺難。

師：瞧，這就是五星紅旗。你看，它是紅色的，一顆大星，旁邊有四顆小星圍著它。

生：為什么我們的國旗是五星紅旗呢？

生：為什么一顆大，其他的幾顆??？

師：老師告知小朋友們，中間一顆大星，代表中國共產黨；旁邊四顆小星，代表全國各族人們團結在中國共產黨的四周。只有大家團結在一起，我們的國家才能進展得越來越快，對不對？

生：對！

師：小朋友們想想看，我們都在哪兒見到國旗？

生：學校里！

生：我們班的墻上也有！

師：除了學校，還有什么地方？

生：公安局里面，我也看到了！

師：大家有沒有看奧運會？什么時候升國旗？

生：運動員拿到第一名了！

師：對呀，運動員為國家爭光了，國旗就升起來了。國旗代表著我們祖國，你們愛它嗎？

有的喊“愛〞！有的喊“不愛〞！

一愣，郁悶。不過，轉念一想，這也正常，小毛孩，哪有那樣的高度？哪有如此深沉的情感？于是，師正容，告知孩子：“愛祖國，是我們每個中國人都必需做到的。國旗，是祖國的象征，所以，我們也要愛國旗。不管在哪里，看到升旗和降旗，要肅立，行注目禮或是隊禮。聽懂了嗎？〞

紛紛點頭：“知道了！〞

師：因為愛國旗，所以升旗時，我們要——我們立正，向您敬禮！

仿照演練升國旗，再有滋有味地讀。

惋惜，漏了對“您〞字的品評。因為當時孩子處于散漫的`狀態(tài)，一窩火，就把這給忘了。

〔二〕

生字教學：

“我〞字最難。著重教，從筆畫名稱、筆畫順序到關鍵筆畫書寫，全部細致指導了個遍，而且重復、重復、又重復，再結合進行個別輔導。可我還是敢保證，至今確定還有孩子不會說“提〞和“斜鉤〞這筆畫名稱。下午放學幾個小朋友留下來訂正，連續(xù)讓四個小朋友來說，都說不清斜鉤?？?，這就是“可惡〞的一年級小朋友！

還有，就是寫“向〞“們〞這兩個字，會不帶鉤。

最近的課堂，總體感覺浮躁了，從自身到孩子，靜不下來。先從自身找找緣由，是否因為趕課程，沒了那份沉著閑適？那份耐性？是否教學方法單一了，灌輸的多，啟發(fā)的少？如何才能激發(fā)孩子對寫字的興趣？

《升國旗》教學反思8

《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內心地喜愛祖國？教學中，我依據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發(fā)了學生的.學習興趣、培育了語感，而且使愛國教育落到了實處。

一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活閱歷，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。低年級閱讀教學，肯定要細心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有肯定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲〞中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有許多缺乏，本課教學從平常的升旗儀式入手，雖然聯(lián)系了實際，但理解上可能是蒼白的，再加上我們班級沒有電腦等輔助教學工具，所以雖然是按程序把學問傳授給學生，可那只是對文本的簡潔演化，不能激發(fā)學生內心對祖國的喜愛，對國旗的敬重。暖流教學反思牛郎織女教學反思牧場之國教學反思

《升國旗》教學反思9

《升國旗》是一首兒歌，課文朗朗上口，好讀易背，選編這篇課文的目的是讓學生了解升國旗禮儀，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。

由于我們班學生在升國旗時并不莊重嚴厲?，所以我趁機進行了升國旗禮儀教育，因為課文較簡潔，我在多種方式朗讀之后，穿插進了不少為什么升旗儀式為什么要嚴厲?仔細的話題，最終，我問大家“我們的國旗為什么是紅色的'？“有同學答道〞因為這是鮮血的顏色?！拔页脵C說道〞是的，這紅旗是用很多爺爺奶奶年輕時的生命換來的，假如沒有他們，我們今日就無法坐在這光明的教室安心的上課，為了表達對他們的敬重之情，我們的升旗儀式必需清靜肅穆?！拔冶疽詾樽约郝燥@冗雜的話語學生會難以消化，沒想到下課后，章孝妍跑到我面前對我說：“老師，你最終說的那番話我實在是太感動了，不要看我外表上沒做什么，但是我聽了之后心里是在流淚的〞《升國旗》教學反思對這個小人精的贊美，我心里還是有點喜意的，感覺自己覓著知音了似的！

《升國旗》教學反思10

播放《國歌》，出示國旗，創(chuàng)設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調出了平常參與升國旗的情感體驗。再讓學生說說國旗的樣子和國旗的象征意義。當學生都對國旗有了肯定的認識之時，教者準時地出示了文本《升國旗》，很好地誘發(fā)了學生喜愛國旗之情。

讓學生看圖聽錄音，初步感知文本，也為學生的正確朗讀樹立了典范，學生反復朗讀，讀準字音，看清字形，教師準時地對字、詞的認讀狀況進行檢查，并準時矯正，也為通過文本培育學生的喜愛國旗之情奠定了堅實的基礎。

對于課文的教學，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學的特點，指導中，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在說話，理解文本的基礎上進行誦讀，表達了學生的主體，也表達了對學生理解獨特性的敬重。由于低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師準時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃喜愛國旗的“課場〞，學生在這樣的氣氛中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？學生憑借文本，依托“課場〞，對國旗的喜愛之情得到了很好的培育。

表演跟唱《國旗國旗真秀麗》，是為了先整體感知，再重點突破，最終再整體回來。這是閱讀教學的基本規(guī)律，當學生對文本的理解誦讀上升到肯定的高度后，準時給學生提供了表演展示的`舞臺，這種展示卻又不是隨便呈現的。教師再次創(chuàng)設了升國旗的情境，讓學生帶著對國旗的尊敬之情，誦讀文本。觀前顧后，此環(huán)節(jié)都顯得水到渠成，潤物無聲。語文學科的人文性得到深刻的表達。]

《升國旗》一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發(fā)，根據閱讀教學的規(guī)律來設計教學過程。具體表如今這樣三個特點：

情境性：由創(chuàng)設情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環(huán)節(jié)都不忘對教學情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學生置于這樣濃濃愛國的“課場〞之中，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培育。主體性：學生是閱讀的主體，讀書學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的敬重，學生學習狀態(tài)主動，氣氛深厚。實踐性：閱讀活動是心智的內在實踐活動，外在表現于學生誦時的語調、語速、表情等，本教學設計，教師讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環(huán)節(jié)教師都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培育。

《升國旗》教學反思11

一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲，好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動.經過入校一段時間的學習，他們漸漸適應了課堂常規(guī)，他們喜愛發(fā)言，喜愛表現，喜愛教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活閱歷，留意力易分散，依據這一生理，心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓舞，主動創(chuàng)設和諧開心的教學氣氛，有意識引導他們想象，朗讀，游戲，表演等綜合手段，讓他們在歡樂，自由，輕松的氣氛中進入課堂，接受愛國主義的教育.在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀.

一、創(chuàng)設情趣，導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答:國旗的顏色，樣子.直觀的國旗圖案吸引學生的留意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離.再次喚起了學生對國旗的喜愛情感.然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的`傲慢，是很多人用鮮血換來的，然后導入課文，"五星紅旗，我們的國旗"，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪，興奮的語氣.

二、創(chuàng)設多元的教學氣氛

低年級學生好奇心強，留意力簡單分散，采納形象直觀的教學手段，奇妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀看，思索，想象，表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習.一幅插圖，一段錄音，一個表演，一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的"情境".

我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增添獨特體驗.然后結合課文，敬重學生的直觀感受，采納指導讀，評價讀，賽讀等形式，把國旗在藍天中"高高升起的"動態(tài)美讀出來.學習第三句的時候，依據每個孩子都有升國旗時立正，敬禮的經受，讓他們通過自己的生活閱歷來理解這句話.并能通過評價老師的朗讀讀好這句話.在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的敬重和喜愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發(fā)情感.

通過這篇課文我感受最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣.讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，依據兒童的生理，心理特點，運用動靜交替，語言鼓舞，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽，賞，想，動，看的實踐中感受課文，理解課文.

《升國旗》教學反思12

在教學這一課時我先帶了錄音機到教室，一上課我就放起了國歌，同學們馬上興趣濃烈的唱了起來。唱完之后我問他們，你們知道這是什么歌嗎?“國歌〞好多小朋友都知道。我趁熱打鐵，你們知道國歌一般在什么時候播放嗎?這下子孩子們議論開了。有的說升國旗的時候，有的'說開大會的時候，還有的說中國運動員領獎的時候。我很高興，接下來我先讓學生自己說說見到的國旗。這樣既調動了學生學習的主動性又為上課作了鋪墊。

有了良好的開頭，一節(jié)課下來，教學任務完成了，但是仔細反思，還是有很多遺憾。如我讓學生觀看操場的紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛煉學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情?？蛇^后認真一想，為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀看，讓他們親自摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果或許會更好。

《升國旗》教學反思13

本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發(fā)自內心地喜愛祖國？教學中，我依據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣、培育了語感，而且使愛國教育落到了實處。

1、聯(lián)系日常生活，導入新課。

一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活閱歷，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

2、自主拼讀字詞，突破識字關。

低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面溝通，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必需經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向大家展示他的'預習成果，調動了學生的表現欲，為每個孩子創(chuàng)造了參加的空間，同時，教育了學生養(yǎng)成良好的預習習慣是特別好的。

3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培育語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，肯定要細心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有肯定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授學問、培育能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的興奮、多么的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物