《晚上》教學(xué)反思

《晚上》教學(xué)反思《晚上》教學(xué)反思1

今日聽了四堂《晚上的“太陽〞》，石鼓路小學(xué)的楊敬花老師給我留下了深刻的印象，用一個(gè)詞來形容這堂課——?jiǎng)e出心裁！

1、教學(xué)中特殊注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，如揭題時(shí)仿照電視節(jié)目“奪標(biāo)800〞所出的聯(lián)想題；整體感知課文時(shí)用詞語串故事等，表達(dá)了教學(xué)的特色。

2、在指導(dǎo)朗讀，理解詞語時(shí)提出的問題精煉明確，如理解“遲疑〞這個(gè)詞，體會醫(yī)生的心理，她不同于其他老師的設(shè)計(jì)，而是將一個(gè)“什么意思？〞分解成兩問：假如做會怎么樣？假如不做會怎么樣？這樣一問，既沒有直接將答案給學(xué)生，又讓學(xué)生有了思索的方向，分解了難點(diǎn)。

3、在指導(dǎo)體會愛迪生著急的`心情的時(shí)候，她利用嘀嗒的重重的鐘聲，加上表達(dá)，這鐘聲好像敲在了學(xué)生的心上，這樣的設(shè)計(jì)說明這位老師是個(gè)怎樣的有心人！

4、在解決難點(diǎn)時(shí)，愛迪生的做法，假如完全地搬到課堂上有難度，但這位老師是將書上的步驟簡化為生活中的常見品，但原理相同，有利于學(xué)生親自去做一做，學(xué)生做過了，便能說出方法好在哪里，難點(diǎn)迎刃而解。

5、在指導(dǎo)讀愛迪生想出方法，感到高興的一段語句時(shí)，其他老師基本是根據(jù)課文的順序，讓學(xué)生從上文中的狀況緊急，愛迪生焦急來體會想到方法后的高興，讓學(xué)生讀出高興的口氣，但學(xué)生沒有什么激情。而她的處理別出心裁，她打破常規(guī)，等學(xué)生從試驗(yàn)商量中獲得喜悅后，再來指導(dǎo)讀，此時(shí)學(xué)生的心情與愛迪生相似，便精確而又富激情地讀出了高興的感情。

《晚上》教學(xué)反思2

《晚上》是小班美好的種子中的一個(gè)活動(dòng)，通過對讀本的分析，以及小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將讀本進(jìn)行了刪減，使讀本更顯生動(dòng)，內(nèi)容更適合小班的幼兒進(jìn)行。這本圖畫書《晚上》有個(gè)很明顯的特征：前半部分太陽下山休息；月亮和星星捉迷藏；螢火蟲開燈、青蛙唱歌，浪漫而抒情；后半部分全家人一起吃飯直至關(guān)燈睡覺……則比較寫實(shí)。前半部分更多童趣盎然的擬人與想象，后半部分燈光下瑣碎的日常生活，則透露出安靜和溫馨，都表現(xiàn)出晚上的美好與暖和的感覺。

本次活動(dòng)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、關(guān)燈營造氣氛，感受晚上的特點(diǎn)。

二、集體參加式閱讀，理解讀本的內(nèi)容；

三、自主閱讀小書，用“晚上是……的時(shí)候〞的句式來表達(dá)畫面內(nèi)容；

四、完好觀賞感受讀本語言的美；

在教學(xué)活動(dòng)中，開始部分，關(guān)燈，直接將孩子帶入夜晚的情境。接著，觀看圖片，自然過渡到《晚上》，鼓舞幼兒結(jié)合生活實(shí)踐說說晚上可以干什么？在幼兒的回應(yīng)中教師提升幼兒的語言，用“晚上是……的時(shí)候〞的句式來表達(dá)，但是在今日的活動(dòng)中，教師只是簡潔回應(yīng)了幼兒的語言，沒有用完好的句式來小結(jié)，對于幼兒的回答，不是簡潔的重復(fù)幼兒的語言，而應(yīng)當(dāng)在幼兒回答的基礎(chǔ)上對于幼兒的語言進(jìn)行提升，但是在這點(diǎn)上，教師做的不好，所以幼兒在后面的環(huán)節(jié)中對“晚上是……的時(shí)候〞的句式把握的不好。在幼兒自主閱讀小書的環(huán)節(jié)中，因?yàn)樽恢涞那泛侠?，教師沒有照看到全體的幼兒，使有的幼兒為了告知老師他發(fā)覺的隱秘，站起來叫老師，教師考慮不周全，應(yīng)當(dāng)將座位擺放成弧形，這樣能夠照看到每一組的幼兒，傾聽幼兒的表達(dá)。

在讀到“晚上是爸爸媽媽下班，全家一起吃晚飯的時(shí)候〞時(shí)，讓幼兒說說自己的'感受，學(xué)一學(xué)畫面上人物的表情。體驗(yàn)全家人一起吃飯的美好感；再如教師扮演媽媽，幼兒對媽媽說“媽媽，晚安〞“晚安，我的珍寶〞這樣的親身體驗(yàn)，能夠拉近師幼之間的關(guān)系，濃濃的情感熏陶，讓愛得到了延續(xù)。整個(gè)活動(dòng)孩子們能夠主動(dòng)的參加講解并描述，并且嘗試運(yùn)用所學(xué)的句式來表達(dá)自己晚上做的事情，活動(dòng)到達(dá)預(yù)初的效果。

《晚上》教學(xué)反思3

《國慶節(jié)的晚上》是上教版小學(xué)語文第一冊中的一篇描寫國慶之夜絢麗焰火的文章。全文一共三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)只有一句話，十月一日是國慶節(jié)。第二小節(jié)，寫了國慶節(jié)晚上天安門廣場上的喧鬧與焰火的美。第三節(jié)也只有一句話，概括國慶節(jié)晚上的美。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我想把喧鬧與美結(jié)合起來，讓學(xué)生在喧鬧中感受美的景，在美中體會喧鬧的氣氛。整節(jié)課教學(xué)下來，還是發(fā)覺了不少的問題，從這堂課中所作反思如下：

一、課文理解及朗讀方面。

“只聽……一串串珠寶……〞，在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，先讓學(xué)生說焰火都有什么樣子，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)不是“一顆、一朵、一串〞，并突出“一顆顆〞、“一朵朵〞、“一串串〞，由此引出“很多〞。通過理解，再讓學(xué)生感情朗讀，但在朗讀處理上，指導(dǎo)不到位。先讓學(xué)生個(gè)別讀，找了幾個(gè)學(xué)生，讀的都沒有料想的那么好。介于后面有個(gè)齊讀環(huán)節(jié)，因此在處理朗讀時(shí)太唐突，沒有深入下去，而是蜻蜓點(diǎn)水，沒有指導(dǎo)到位，而個(gè)別讀的孩子讀的并不好，我的評價(jià)是讀的不錯(cuò)，讓大家學(xué)著他的樣子讀。這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子讀的時(shí)候，我也意識到他們讀的不夠好，但是該如何讓他們自己體會并讀出感情，我始終不知道如何做好。感情朗讀并是讓學(xué)生學(xué)會重讀某個(gè)詞或句，而是切身的體會到文本中的感情所在。做到這一點(diǎn)，還是需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，因此，在課堂朗讀指導(dǎo)方面，要通過有痕跡的引導(dǎo)，到達(dá)不著痕跡的理解。

二、評價(jià)方面。

整堂課下來，對學(xué)生評價(jià)比較單一。課堂是敏捷的，是多變的。一方面學(xué)生是不同的個(gè)體；另一方面課堂教學(xué)也會隨步驟的推動(dòng)而敏捷多變。對于不同的學(xué)生要給予不同的評價(jià)語，對于不同的回答要給予不同的評價(jià)，讓各種好的評價(jià)語在師生的一問一答、邊讀邊說間流淌出來。而這節(jié)課，我的評價(jià)語只是簡潔平常的“好的〞、“很好〞、“不錯(cuò)〞等等，沒有很鮮亮的提點(diǎn)指正。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要多加留意，精彩的評價(jià)可以讓學(xué)生對問題的思索充滿主動(dòng)的動(dòng)力。假如課堂是花枝，那么評價(jià)語就象一朵朵的花苞。有了靈動(dòng)多變的評價(jià)，花枝就會被各種花苞點(diǎn)綴，而更顯其燦爛絢麗。

三、備課方面。

這其中一點(diǎn)——備學(xué)生，也就是對學(xué)生的提前預(yù)設(shè)。這節(jié)課上下來，自己感覺對學(xué)生的把握還不夠好，不能整體把握學(xué)生，再具體到每個(gè)學(xué)生的主要表現(xiàn)特點(diǎn)。例如在觀看焰火視頻這節(jié)，我想要的總結(jié)回答關(guān)鍵是“喧鬧〞兩字，整節(jié)課我們都在說焰火的美，因此孩子們的回答也停留在“美〞字上，這是在我預(yù)設(shè)之外的。每個(gè)學(xué)生的想法是千差萬別的，老師們在細(xì)心預(yù)備的狀況下，還是會碰到意想不到的狀況。假如沒有備到，也沒有預(yù)備解決的方法，那么教師的臨場發(fā)揮，也就是教育機(jī)靈特別關(guān)鍵。假如沒有備到，但已預(yù)備了應(yīng)對發(fā)生問題的方法，我們要做的就是運(yùn)用我們的教育機(jī)靈去更好的解決問題?；蛟S還有意料外的收獲呢。所以我們要在日常的教育教學(xué)中不斷總結(jié)積累閱歷，才能漸漸形成一個(gè)人的教育機(jī)靈。對文本讀，也要讀學(xué)生。教案是理論，課堂是實(shí)踐，有脫離。不同的課堂，實(shí)踐起來也不一樣。

四、引導(dǎo)總結(jié)方面。

每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師都要以簡潔的話語概括出主要點(diǎn)，因此總結(jié)特別重要。而我的過渡總結(jié)之類的話語，說的還不夠凝練簡潔。有時(shí)候老師是想細(xì)致表達(dá)，讓學(xué)生聽的明白，可是引導(dǎo)、總結(jié)性的語言這樣說，反而會適得其反，顯得太羅嗦，而讓學(xué)生聽得更加糊涂。總結(jié)不是講故事。

五、看說結(jié)合方面。

一是圖片。焰火圖片播放速度還是有點(diǎn)快，學(xué)生能在看的時(shí)候說出圖上焰火不同的樣子，但依舊不能看完就馬上記住看過的焰火樣子，所以緊接著的依據(jù)句式說話，就說的不是特別好。

二是視頻?？词菫檎f，視頻中有人聲、有轟隆隆的.焰火聲、有叫聲、笑聲，這些是為引出“喧鬧〞而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，由于播放視頻的聲音太小，而沒有突顯出視頻放在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。但學(xué)生在看完視頻還是有話可說，把看到的焰火美說的很好，只因?yàn)槟遣皇俏蚁胍恼f話內(nèi)容，而讓他們沒有能盡興說好。新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。其實(shí)，這里我完全可以放手讓他們說話，“喧鬧〞的場面，就由自己引導(dǎo)概括出即可。

六、課堂節(jié)奏方面。

我自己感覺整節(jié)課的節(jié)奏，前送后緊，因?yàn)楸旧碚n前耽擱了一點(diǎn)時(shí)間，所以在沒有完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，聽到了下課鈴聲，這讓我心里不自覺地想要趕。因此，我認(rèn)為后面可以上的很好的部分，不能沉穩(wěn)地按設(shè)想的速度進(jìn)行完，讓孩子們更盡情地想、盡興地說。課堂教學(xué)最終的總結(jié)，也因?yàn)榫o急匆忙而說的不夠凝練激情。這也是我對這節(jié)課最遺憾的部分。

以上幾點(diǎn)是我對這節(jié)課的主要想法，我想還有其他一些問題存在其中，所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要多學(xué)習(xí)多總結(jié)各方面的先進(jìn)理論和優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐閱歷，慢慢把握更好的課堂駕馭能力。

《晚上》教學(xué)反思4

《晚上的“太陽〞》。這篇課文講解并描述了世界有名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀看，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語言感悟能力、觀看、想象能力的好材料。

第二自然段是重點(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)〞，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了〞、“媽媽苦痛地呻吟著〞、“爸爸無可奈何地搓著手〞、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽〞、“愛迪生的手心攥出了汗水〞。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象、商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么？他的心情怎樣？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對這些詞語的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會到當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上的“太陽〞》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，愛迪生所做的試驗(yàn)涉及到一些淺顯的物理學(xué)問，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。上課前，我就布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀第二自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？教學(xué)時(shí)，我又通過多媒體課件，讓學(xué)生看視頻，然后讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己去觀看、思索、探究、發(fā)覺、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。

對于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，假如你在現(xiàn)場，你會怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生？在教學(xué)中，我給學(xué)生的思維和想象提供寬闊的空間，拓寬學(xué)生思維的.廣度，進(jìn)展學(xué)生的求異思維，敬重學(xué)生獨(dú)特的見解，提倡獨(dú)特化的學(xué)習(xí)。這樣，使故事情節(jié)更完好，人物形象更飽滿，感受體驗(yàn)更深刻。

當(dāng)然，課堂中的很多問題在上課前我都沒有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)覺了問題的所在，如，感受人物著急的心情時(shí)，學(xué)生不能感受到位，說說試驗(yàn)的體會時(shí)，學(xué)生不知從何說起等等，不經(jīng)如人意，特殊是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課堂教學(xué)之路我還有很長一段要走啊。

《晚上》教學(xué)反思5

本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大奉獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗〞，結(jié)合“遲疑〞請學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手〞，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水〞體會愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟〞來體會當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？〞引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮〞、“醫(yī)生的搖頭〞體會愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我估計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的.方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長思索。

抓住“媽媽露出了自豪的笑容〞請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈〞，結(jié)合學(xué)生回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)〞“真的〞引導(dǎo)學(xué)生體會正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕瞄L動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《晚上》教學(xué)反思6

秋風(fēng)卷著發(fā)黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也開始飄到那個(gè)令我受益匪淺的上午。

那是9月23日上午，區(qū)教研室到我校視導(dǎo)工作。我有幸成為語文視導(dǎo)課的執(zhí)教者之一，由于經(jīng)過兩天細(xì)心預(yù)備和領(lǐng)導(dǎo)、同事的協(xié)助，課上，我?guī)е鴮W(xué)生輕輕地走進(jìn)那個(gè)《有月亮的晚上》所描述的“晚涼天凈月華開〞，“霏霏涼露沾衣〞的意境中，與文中的鄉(xiāng)村女教師和她的學(xué)生同聲歡樂?，共沐濃情。評課時(shí)，得到教研室李老師的好評，但李老師提到的幾點(diǎn)建議卻令我頗有感受，對自己的教學(xué)有了深入的反思。

首先，是培育學(xué)生的思維方面。不是什么問題都能有效的啟發(fā)并培育學(xué)生的思維，只有有效的，牽一發(fā)而動(dòng)全身的，能訓(xùn)練或啟發(fā)學(xué)生思維廣度及深度的問題，才能讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練，從而到達(dá)“跳一跳，摘到蘋果〞的目的。而在我的課上有一些問題屬于師生互相補(bǔ)充的問題，這樣既影響了學(xué)生表達(dá)的完好性又沒有思維價(jià)值。問了還不如不問，在課上，我以為流水推舟的隨便發(fā)問竟有如此多的弊端，可不這樣追問，學(xué)生就答不上來。這莫非不是教學(xué)環(huán)節(jié)中的難題嗎？——不是的。聽了李老師一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做個(gè)語文教學(xué)中的有心人是完全可以解決這一難題的。如教師發(fā)問學(xué)生舉手寥寥無幾，教師可降低難度再問“誰想好了，哪怕用一個(gè)詞來表達(dá)也行〞；若學(xué)生基本能用一個(gè)詞來回答且有自己的`理由，就再提高難度“用這個(gè)詞說一句完好的話來回答這個(gè)問題〞這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，每個(gè)問題都有目的性，教師對問題有精確的把握，有培育規(guī)律思維及訓(xùn)練的過程，日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維水平不會沒有提高。再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，哪怕給一個(gè)特定的語言形式，我信任，學(xué)生也能對答如流，思如泉涌了。

其次，再說說課上學(xué)生的參加面。這始終是困擾我們班甚至整個(gè)年級，整個(gè)學(xué)校的一個(gè)難題，這兒的學(xué)生課下不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，家長不聞不問，外加不管。學(xué)生已養(yǎng)成一種衣來自伸手，題來他人擋的局面，主動(dòng)思索、學(xué)習(xí)的氣氛不濃。如何在我們的課上，做到“人人想發(fā)言，生生搶答題〞呢？我們雖然費(fèi)盡心思想策略，但效果一般。而李老師授予的一些方法，猶如醍醐灌頂，同樣給了我深刻啟示——仍要做語文教學(xué)中的有心人。比方，課上的教學(xué)形式要敏捷多樣，要求不一樣參加面就不一樣?？梢孕〗M合作溝通再選代表發(fā)言；可以優(yōu)—中—差生相互傾聽相互啟發(fā)，哪怕復(fù)述教師語言或同伴語言，也能起到傾聽—思索—仿說的作用；甚至有時(shí)要請不舉手的學(xué)生發(fā)言，聽聽他的語言組織到何程度，思維角度是對是錯(cuò)，同樣也是一種很好的監(jiān)控方式……

評時(shí)三五語，啟發(fā)有心人。通過這次評課，我深感自己的課堂教學(xué)還有很多缺乏。但是，我有信念，有決心做個(gè)語文教學(xué)中的有心人，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)的解決語文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題。

此時(shí)，窗外秋色撩人，期望在我的不懈耕耘下，我與我的學(xué)生們在不久的將來能迎來屬于我們的秋天。

《晚上》教學(xué)反思7

《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

1、培育學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽〞為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽〞指的是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的'，有興趣。

2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請學(xué)生留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“著急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等詞語來體會愛迪生當(dāng)時(shí)由“著急——緊急——興奮〞的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的精確、生動(dòng)的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)〞的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢垺⑿?、何、秒〞這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。

《晚上》教學(xué)反思8

這是一篇人物故事。課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問題。特殊對爸爸和愛迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓〞看出爸爸的心情怎樣？從“攥〞看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是因?yàn)榧保€說明他在開動(dòng)腦筋想方法。

要理解這“攥〞的兩層含義對學(xué)生來說，比較困難，于是我讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此，讓孩子體會愛迪生的心靈深處。愛迪生用智慧救媽媽的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)，我采納了“聽一聽〞、“想一想〞，“說一說〞、“做一做〞、“讀一讀〞的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會愛迪生的智慧。

《晚上》教學(xué)反思9

《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)閱歷，發(fā)覺課堂我那么興奮，孩子們卻無動(dòng)于衷的緣由。因?yàn)檫@篇課文中有很多詞語學(xué)生不理解。

所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取閱歷，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講解并描述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因此教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗(yàn)，比方“遲疑〞一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椤病?。但又不能馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椤病?。〞就這樣，醫(yī)生左右為難，拿不定想法，這就叫——遲疑。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)〞時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我準(zhǔn)時(shí)抓住這一詳情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？〞讓學(xué)生說出了各自的.情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思索。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。

商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。然后抓住“他眼睛一亮〞這個(gè)詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和興奮。接下來的教學(xué)，仍舊可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不憐憫境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。

《晚上》教學(xué)反思10

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。

我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀第二自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,主動(dòng)提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。具體表達(dá)在一下幾個(gè)方面：

第一,課堂教學(xué)表達(dá)了開放性。

首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的`試驗(yàn)記錄，說說愛迪生的方法好不好？〞開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了寬闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，進(jìn)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分確定學(xué)生的答案，并主動(dòng)鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。

第二自然段對人物神情的描寫也特別精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)〞，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了〞、“媽媽苦痛地呻吟著〞、“爸爸無可奈何地搓著手〞、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽〞、“愛迪生的手心攥出了汗水〞。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對這些詞語的理解，并且學(xué)生也在表演朗讀中體會到當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。

《晚上》教學(xué)反思11

《晚上的“太陽〞》這篇課文講解并描述了愛迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽〞的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。

第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情危險(xiǎn)。第二節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)〞，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了〞、“媽媽苦痛地呻吟著〞、“爸爸無可奈何地搓著手〞、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽〞、“愛迪生的手心攥出了汗水〞。這些詞語我讓學(xué)生找出來，更能讓孩子體會愛迪生當(dāng)時(shí)的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌張，要主動(dòng)動(dòng)腦思索，想出解決方法。這也是文章的重點(diǎn)。針對這些人物的不同神情，我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)——展開想象商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會想些什么？他的.心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。然后再了解愛迪生的急中生智——“眼睛一亮〞，就水到渠成了。

課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，學(xué)生對這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識和了解！

《晚上》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字8個(gè)，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、能正確朗讀課文。能背誦課文。

3、能學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活說說“節(jié)日的晚上，你看到的焰火是什么樣的。〞

4、了解十月一日是國慶節(jié)，體會國慶節(jié)的焰火真美。激發(fā)喜愛祖國的感情。

5、認(rèn)識筆畫，在老師指導(dǎo)下書寫4個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會生字詞語，能背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系生活說說“節(jié)日的晚上，你看到的焰火是什么樣的。〞

教具預(yù)備：投影、卡片、錄音等

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們肯定都看過焰火吧，你能給大家說說你看到的`煙火是怎樣的??？〔溝通〕

2、出示投影：板書課題：〔指名讀――齊讀〕

學(xué)習(xí)生字：慶〔你怎樣記住他？〕

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、聽課文錄音，聽清生字的音

2、自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3、出示生字：

四人小組自學(xué)生字，要求：讀準(zhǔn)字音，牢記字形，找準(zhǔn)朋友。

小老師領(lǐng)讀，說說你用什么好方法記住這個(gè)字。

4、比較字形，讀音：慶――廣

如――場

5、給生字找朋友

6、游戲：開小火車讀〔去拼音抽讀生字〕

聽音舉卡片

7、復(fù)習(xí)詞語：

做“采蘑菇〞游戲〔齊讀〕

8、練習(xí)：連詞成句

廣場晚上真喧鬧

人山人海節(jié)日的人民廣場喧鬧極了

三、熟讀課文，指導(dǎo)背誦

1、師：認(rèn)識了生字詞語，我們把它們放到課文中讀一讀。

2、指名讀課文〔比一比誰朗讀得最精確最流利〕

3、指導(dǎo)背誦

〔1〕師引讀

〔2〕自己預(yù)備

〔3〕找好朋友背誦

〔4〕指名背誦

〔5〕齊背

4、完成課后練習(xí)。

四、拓展練習(xí)，進(jìn)展想象：

師：老師知道小朋友們都看過煙火對嗎？你能說說你看到的煙火是怎樣的?。俊菜娜诵〗M溝通――指名說〕

說話訓(xùn)練：

天空中的焰火像______________，像____________，

又像______________。

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)識筆畫

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

3、生書寫師巡察

《晚上》教學(xué)反思13

這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候的故事。學(xué)生很感興趣，在第一課時(shí)請學(xué)生讀文感知，并對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問題：一為爸爸請來的醫(yī)生說，為什么“說〞的后面不是冒號和引號，而使用了逗號；二是文末愛迪生說要造一個(gè)晚上的`‘太陽’，此處的太陽不是雙引號，而是一個(gè)單引號。這兩個(gè)問題我先讓學(xué)生展開商量，發(fā)覺他們不能形成科學(xué)認(rèn)識，就決定自己講解。

對于學(xué)生無法了解、認(rèn)知的東西，教師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《晚上》教學(xué)反思14

孩子，是你用智慧救了媽媽！可以稱之為《晚上的太陽》一文的中心句，智慧是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能表達(dá)愛迪生智慧的詞句？學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出方法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰慧，是他想出了用鏡子集中反射燈光的方法救了他的'媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？

這一回，學(xué)生們找到了時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水這一句。緣由是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病特別著急，特殊緊急。這一遍的讀書能體會到愛迪生的著急緊