《9加幾》的教學(xué)反思

《9加幾》的教學(xué)反思《9加幾》的教學(xué)反思1

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法；第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作或觀看，理解和把握算法；第三、脫離實(shí)物，讓學(xué)生思索算法。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開始，依據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2．提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的`基本理念之一。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意給學(xué)生有自己發(fā)覺的機(jī)會(huì)，充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺的方法和自己的選擇，從中讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法〞，并從中體驗(yàn)出“湊十法〞是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十〞的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)中留意表達(dá)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做〞中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅穩(wěn)固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程，使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

這節(jié)課中也存在很多缺乏，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，依據(jù)信息，提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題，可用什么方法計(jì)算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不夠主動(dòng)，不擅長(zhǎng)動(dòng)腦，學(xué)生的主動(dòng)性不夠高，可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)和培育。

《9加幾》的教學(xué)反思2

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的機(jī)會(huì)，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。吸引孩子們的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺并提出問題，主動(dòng)地思索解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)。

二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題〞的模式來進(jìn)行的，讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的.語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信念。

三、讓學(xué)生經(jīng)受自主探究的過程

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過觀看、溝通、商量，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

四、設(shè)計(jì)開放性問題，培育初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感看法和一般能力方面都能得到充分進(jìn)展。〞以往的教學(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因此很不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有肯定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能給他們提供探究創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新?；谶@一認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜愛的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培育了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《9加幾》的教學(xué)反思3

9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會(huì)了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。

一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思索。

教材一開始的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種方法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)溝通一下自己的想法。最終學(xué)生匯報(bào)，趙思齊就是用“點(diǎn)數(shù)〞方法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時(shí)有些懷疑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不行以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)〞的方法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13。〞然后問孩子還有沒有其它方法，其實(shí)許多孩子都是想的“湊十法〞，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。

二、擺一擺、圈一圈來進(jìn)一步理解9加幾的.算法。

9加幾的算法即“湊十法〞，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會(huì)湊十法計(jì)算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的方法，9加1湊成10個(gè)圈到一起，看看剩幾個(gè)，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)算理。

總之，理解了算理，才能很好地把握算法，算的又對(duì)又快。

《9加幾》的教學(xué)反思4

九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生把握好本節(jié)學(xué)問，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活閱歷，自主的探究算法，通過對(duì)不同算法的溝通、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法〞來計(jì)算。通過多種練習(xí)的穩(wěn)固，結(jié)合實(shí)際問題的解決，進(jìn)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的閱歷，他們對(duì)于“湊十法〞這種術(shù)語學(xué)生很生疏。但是已經(jīng)有許多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

1、口算9+〔〕=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=1010+2=12

師：特別不錯(cuò)！你把計(jì)算過程也說出來了?！仓笕康膶W(xué)生都如此說出了計(jì)算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，相互遞進(jìn)。開門見山到如過程中我留意到了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能。

二、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提供算法多樣化。〞依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意了讓學(xué)生有自己發(fā)覺的機(jī)會(huì)，充分敬重學(xué)生自己發(fā)覺的方法和自己的選擇，表達(dá)學(xué)生多種的計(jì)算方法，允許學(xué)生采納不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比方：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

三、培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

充分利用教材資源，初步培育學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我支配了對(duì)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問題因如計(jì)算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問題與計(jì)算問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問題：

1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？〔9+3=12〕

2、跳繩與跑步的一共有幾人？〔9+6=15〕

3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？〔9+7=16〕

4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？〔9+8=17〕

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出很多簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛的方計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去觀看和認(rèn)識(shí)四周的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作溝通的意識(shí)都得到培育和進(jìn)展。

總之整個(gè)教學(xué)過程留意引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的進(jìn)展。

《十幾減8、7、6的退位減法》教學(xué)反思

《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并把握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并把握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問題提出，讓學(xué)生在親自探究的過程中把握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖〔每次我對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特殊的喜愛〕，動(dòng)畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)學(xué)生提出問題并列出算式〔復(fù)習(xí)十幾減9〕，學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)〔遷移新授——十幾減7〕，又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新學(xué)問點(diǎn)，我并沒有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探究與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)到達(dá)良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶貝解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)問來源于生活又服務(wù)于生活，依據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況做了簡(jiǎn)潔的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問題后，一些學(xué)生毫不猶豫的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見的學(xué)生試著辯論〔辯論是我上個(gè)月開始的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同意見的'學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言相互勸說，老師給予準(zhǔn)時(shí)的幫助和引導(dǎo)〕，在商量中學(xué)生明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)溝通不僅穩(wěn)固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問題應(yīng)有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《美麗的花》等題都是與生活有著親密的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也特別好，解答正確率較高?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)問的探究，讓學(xué)生在嘗試與探究中獲取學(xué)問，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活親密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。

三、注重學(xué)生的獨(dú)立思索。

學(xué)生吸收學(xué)問的過程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的學(xué)問，這也是我本節(jié)課最大的感受。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，把握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。

五、最大的遺憾：

1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對(duì)于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對(duì)于這種方法很多同學(xué)理解有困難，把握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)缺乏，假如再通過對(duì)話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)問的深層理解，可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間

2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個(gè)別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了肯定的困難。這種因?yàn)閭€(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)當(dāng)有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時(shí)的我沒有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更劇烈。〞動(dòng)手操作可以增添學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。

課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。

《9加幾》的教學(xué)反思5

《9加幾》是第八單元的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，但是不是很嫻熟，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個(gè)加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會(huì)使用湊十法來計(jì)算。因此學(xué)會(huì)9加幾的計(jì)算方法等有關(guān)學(xué)問，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個(gè)20以內(nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要。學(xué)生把握好了本節(jié)的學(xué)問，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。我把本節(jié)課重點(diǎn)放在理解“湊十法〞的`思想過程上，“湊十法〞不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的重要方法〔湊整〕的基礎(chǔ)。上完課后，我對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。

首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊，并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10是我們的好朋友，找到了10就可以使運(yùn)算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行。接著讓學(xué)生仔細(xì)的觀看主題圖，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺并提出問題，主動(dòng)地思索解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參加教學(xué)活動(dòng)并使學(xué)生體驗(yàn)到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討，對(duì)不同的算法加以確定，敬重學(xué)生獨(dú)特化的計(jì)算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法〞來計(jì)算“9加幾〞的進(jìn)位加法，上課開始時(shí)，我出示了飲料圖，讓學(xué)生說說圖意，再依據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13〞，接著，我讓學(xué)生說出“你是怎么想的？〞學(xué)生回答如下：

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

生2：我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。

對(duì)學(xué)生的不同算法我給予了表揚(yáng)和確定，學(xué)生的潛力不行估量。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。

我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過觀看、溝通、商量開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過程，然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對(duì)湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計(jì)了各種好玩、有效的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生計(jì)算能力。接著通過擺一搖擺手操作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)湊十法的過程的同時(shí)也加深體會(huì)了湊十法的意義。

在這一次的課堂教學(xué)中，也存在著眾多的缺乏之處，例如在穩(wěn)固湊十法的時(shí)候出現(xiàn)的形式單一，都是將一個(gè)圖片移動(dòng)，湊成十個(gè)，其實(shí)可以換些比較多樣的形式，像是將9個(gè)和1個(gè)圈起來也表示湊十的過程，就因?yàn)樵谶@個(gè)點(diǎn)上設(shè)計(jì)的不夠，在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時(shí)候，班上有一半的學(xué)生不能精確的圈出十個(gè)圖片來。再來一個(gè)明顯的失誤就是由于對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠嫻熟，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。

《9加幾》的教學(xué)反思6

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問形成、進(jìn)展的全過程。

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入。

從學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，簡(jiǎn)單讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培育了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

本節(jié)課的`整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題〞的模式來進(jìn)行的，這充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信念。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，留意把思索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思索有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、溝通中思索，在思索中探究，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探究、合作溝通中動(dòng)腦思索獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

4、計(jì)算課到底該怎么上。

在課改的今日，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上，仍有許多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜愛哪種方法就用哪種方法〞，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今日，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失敏捷的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

《9加幾》的教學(xué)反思7

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1．談話引入：

同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參與嗎？要想?yún)⑴c，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。〔采納“闖關(guān)〞的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾〞與"“0加幾等于十幾〞的習(xí)題〕

2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！〔出示校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕

二、自主嘗試，探究算法

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。

1〕師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽喧鬧極了，請(qǐng)認(rèn)真看一看，同學(xué)們都參與了哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

生：有踢毽的。跳繩的，跑步的，跳遠(yuǎn)的。

〔2〕你最喜愛哪個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？

生：我最喜愛跳繩的，有3人參與……

〔3〕師：同學(xué)們觀看的可真認(rèn)真，這些運(yùn)動(dòng)員們參與這些競(jìng)賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員預(yù)備了很多好喝的飲料〔出示數(shù)飲料畫面〕，送走了一些，請(qǐng)認(rèn)真看一看，還有多少盒沒送？

生：還有13盒沒送。

〔4〕師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。

生：商量、匯報(bào)。

5〕師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，〔出示課件〕有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的`方法，從1盒、2盒、3盒始終數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰慧，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜愛哪種方法？

生：我最喜愛數(shù)的方法。

生：我最喜愛把9個(gè)再加上1個(gè)變成十的方法?！?/p>

〔6〕師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐礁?jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)〔出示畫面〕這時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的競(jìng)賽更加激烈了，如今老師想依據(jù)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們留意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰知道怎樣列算式？

生：9+7=〔7〕師：誰能像老師這樣依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題？

生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……〔

老師依據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……〕

教師說：“這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。〞然后板書課題：9加幾。

2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3?！?/p>

1〕師：一年級(jí)的小朋友也來到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒競(jìng)賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)當(dāng)怎樣列式？生：9＋3＝

2〕師：怎樣計(jì)算9+3得幾呢？就請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，相互說一說。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。

生：匯報(bào)9+3得幾的計(jì)算方法。

教師板書：9＋3＝121210

3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。

〔1〕師：同學(xué)們，你能用剛剛擺小棒的

方法計(jì)算9＋7得多少嗎？

生：能！

〔2〕師：請(qǐng)你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并表達(dá)計(jì)算過程。

教學(xué)反思：

計(jì)算教學(xué)，重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能把握計(jì)算方法，嫻熟計(jì)算，削減錯(cuò)誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，重點(diǎn)是理解湊十法。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后依據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)問的形成和進(jìn)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌相互溝通，發(fā)覺解決問題的多種方法。接下來的全班匯報(bào)中我們看到，此種設(shè)計(jì)給了學(xué)生較大的思索空間，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參加學(xué)習(xí)，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通中動(dòng)腦思索獲得的，有些還特別具有創(chuàng)造性?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探究出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

《9加幾》的教學(xué)反思8

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，20以內(nèi)進(jìn)位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)?！?加幾》作為第一課時(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計(jì)了“9加幾〞這節(jié)課，目的在于通過對(duì)問題情境的探究，使學(xué)生在已有閱歷和學(xué)問的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾〞的方法，學(xué)會(huì)用“湊十法〞來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法；同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

從課堂教學(xué)效果看，基本到達(dá)了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多缺乏之處。如：

1.探究新知。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個(gè)，右邊6個(gè)的彩色小圓點(diǎn)，讓學(xué)生想一想、說一說。本意是想利用直觀的'物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。

2.穩(wěn)固新知，查找規(guī)律。我出示了“9+□=1□〞，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生說的更多一些，說出每種可能性，同時(shí)是對(duì)9加幾的練習(xí)，然后將學(xué)生的回答進(jìn)行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀看、發(fā)覺規(guī)律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來。

3.應(yīng)用新知，解決問題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計(jì)了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時(shí)，我假定了每種動(dòng)物只能套一次，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生思維的進(jìn)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的進(jìn)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。

記得指導(dǎo)老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次依據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行備課，第二次和參考資料對(duì)比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)覺課堂中的缺乏后再次修改教案。假如每節(jié)課能做到這樣，那新教師肯定能進(jìn)步的特別快。我想我會(huì)不斷努力，勤思索、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！

《9加幾》的教學(xué)反思9

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“喧鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)〞這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾〞的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法〞來計(jì)算“9加幾〞的進(jìn)位加法。上課開始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意，再依據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13〞，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的？〞

生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。

生2：我是看出來的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。

生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

學(xué)生說出了6種不同的計(jì)算方法，但沒有一種是教材上要求的'“湊十法〞，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法〞感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說出來了，的確讓我心頭一震，欣喜萬分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14

面對(duì)如此聰慧，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不行估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生探究不同的方法，并不是指讓學(xué)生把握多種方法。學(xué)生有著不同的學(xué)問背景和思索角度“湊十法〞并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是肯定的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒把握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法〞的好處還是有必要的。

《9加幾》的教學(xué)反思10

《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生把握好了本節(jié)的學(xué)問，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時(shí)候打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面我個(gè)人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，上課開始，我從同學(xué)們常常熟識(shí)的操場(chǎng)場(chǎng)景為題材，吸引他們的留意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中到處都隱藏著數(shù)學(xué)學(xué)問，有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)覺和解決，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)覺和提出問題，努力地去思索解決問題的方法，讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參加其中。在找出問題的同時(shí)我讓同學(xué)們講一講如何計(jì)算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否認(rèn)。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，提倡多種多樣的計(jì)算方法，只要是孩子們自己發(fā)動(dòng)腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。然后再引出今日學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場(chǎng)是他們熟識(shí)和喜愛的地方。但是他們真正對(duì)此還比較生疏，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，假如從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟識(shí)的事例引出課題〔如拿礦泉水等〕，這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和把握學(xué)問,其中我個(gè)人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)“開心式教學(xué)方法〞使學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累和構(gòu)建學(xué)問的過程。數(shù)學(xué)的一些學(xué)問和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會(huì)，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。依據(jù)我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受學(xué)問的實(shí)際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作小棒理解和把握湊十法。引導(dǎo)孩子們思索，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法〞。讓他們繼續(xù)用小棒操作計(jì)算9加幾的算式，加深對(duì)湊十法理解。因此，只要是孩子們獨(dú)立思索、動(dòng)手操作、合作溝通的，我絕不會(huì)代替的，做到讓孩子們多想、多動(dòng)、多練，提高他們的參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，最大限度地拓寬他們的.一些想象力，使課堂氣氛始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例〔礦泉水〕，假如我把它放在前面一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會(huì)更好一點(diǎn)的。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動(dòng)手操作的能力還是有肯定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子動(dòng)手操作的能力，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用能力。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，加深理解。

在學(xué)生初步理解和把握“湊十法〞以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法〞。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個(gè)數(shù)15沒有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說算式，可能會(huì)出現(xiàn)9加6，也可能會(huì)出現(xiàn)10加5，還有可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會(huì)是連加等，這樣不但穩(wěn)固了9加幾的學(xué)問，而且還培育了學(xué)生們的敏捷的思維能力。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生說說自己今日學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠細(xì)致和完好，不過這樣也會(huì)培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了參考性根據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參加教學(xué)活動(dòng),大大的提高學(xué)習(xí)興趣和深厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜愛上我的課。

《9加幾》的教學(xué)反思11

《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、把握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探究9加幾的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：①2-9的分與合，②連加運(yùn)算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計(jì)算的順序，找出這些算式的共同點(diǎn)，知道“十〞是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的學(xué)問存儲(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、合作溝通，探究新知

復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀看圖片，說出圖中信息。依據(jù)信息，提出問題：一共有多少個(gè)？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組商量9+4的算法。在充分商量的基礎(chǔ)上，組織溝通，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，表達(dá)以學(xué)生為主體。

三、實(shí)踐應(yīng)用、穩(wěn)固新知

練習(xí)時(shí)注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實(shí)際問題中進(jìn)一步體會(huì)湊十法的奧妙，以生動(dòng)好玩的故事為背景，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對(duì)湊十法的思路把握的還不是很好，在溝通過程中，要給學(xué)生充分的'時(shí)間練習(xí)說湊十法的過程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步把握湊十法，并學(xué)會(huì)用湊十法解決一些實(shí)際的問題。

另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過多問，直到把學(xué)生都問會(huì)。比方，在講解9+4的算法時(shí)，可以問：①4為何要分成1和3，因?yàn)?比10少1。1和9湊成10②最終為何變成了10+3？因?yàn)?去掉1變成3,10+3=13。

在練習(xí)的處理上也可以依據(jù)練習(xí)的層次性，重新支配做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學(xué)生對(duì)湊十法的理解。第5題，獨(dú)立完成計(jì)算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清晰少的1去哪了。

《9加幾》的教學(xué)反思12

今日聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)特別有閱歷的老師，看法親切自然，很有親和力，學(xué)生學(xué)的快樂，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。

開課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜愛的問題情境，喜洋洋與灰太狼，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中開始這節(jié)課。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。〞“湊十法〞是學(xué)生新接觸的一種方法，把握起來有肯定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒〞的活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)受，初步理解“湊十法〞的思維過程。，使學(xué)生對(duì)“把9湊成10〞有個(gè)清楚的印象。再讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)比算式進(jìn)行計(jì)算，具體形象的操作過程與抽象的'計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解和把握算法。并且，學(xué)生在活動(dòng)中合作溝通，加深認(rèn)識(shí)。

如今也談一談自己不成熟的看法：

第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生探究不同的方法，并不是指讓學(xué)生把握多種方法。學(xué)生有著不同的學(xué)問背景和思索角度“湊十法〞并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是肯定的好方法，所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。

第二：在做練習(xí)：

9+1=109+2=119+3=129+4=13+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18

從而總結(jié)出規(guī)律：“一個(gè)加數(shù)不變，令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.〞一年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的

《9加幾》的教學(xué)反思13

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)之上〞，這表達(dá)了對(duì)學(xué)生已有學(xué)問的敬重。在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)當(dāng)把這種敬重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們?cè)谝延虚啔v基礎(chǔ)之上更簡(jiǎn)單地建構(gòu)新知，這也是對(duì)孩子們的一份責(zé)任。我職教的《9加幾》是在認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，把握好本節(jié)課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：理解和把握“湊十法〞的計(jì)算思路，正確口算9加幾。為到達(dá)本課教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)敬重的課堂文化，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，學(xué)生觀看并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問：怎么算，看圖能不能算出來？想不出的可以請(qǐng)小棒幫忙。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我依據(jù)第一次試教后的體驗(yàn)稍調(diào)整了設(shè)計(jì)，將情境引入設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)潔，敬重他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間。

接著，自主探究，明確算法。問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。學(xué)生經(jīng)受自主操作、同桌溝通之后，全班匯報(bào)。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，我敬重學(xué)生不同的算法并給予確定，可以是一個(gè)個(gè)數(shù)出來的`，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。面對(duì)后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法〞，讓學(xué)生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過程，然后用算式表示出湊十的過程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗(yàn)，說算法時(shí)自然就會(huì)說了。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也表達(dá)對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的敬重，通過語言的仿照補(bǔ)充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構(gòu)新知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對(duì)資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強(qiáng)，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。

在試一試的練習(xí)中，學(xué)生基于對(duì)算法的理解，獨(dú)立圈十、填算法，在學(xué)生資源對(duì)錯(cuò)的辨析中，我敬重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對(duì)于已經(jīng)把握算法的學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認(rèn)識(shí)的過程，也為沒有把握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三板塊：穩(wěn)固練習(xí)，把握算法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。最終一題找規(guī)律的練習(xí)，將本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)覺9加幾的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規(guī)律口算9加幾。但是，由于時(shí)間把握缺乏，在講解這一題時(shí)較為倉促，沒有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。

第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過程中，我收獲了許多體會(huì)：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要從多方面細(xì)心設(shè)計(jì)，在時(shí)間把握、環(huán)節(jié)過渡上都要做到心里有數(shù)，敬重學(xué)生已有學(xué)問水平，從而達(dá)成目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。2.資源的預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培育學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進(jìn)，使他們的語言表述漸漸流暢。4.重視常規(guī)，將學(xué)生的留意力都集中到課堂中，不放過任何一個(gè)開小差的孩子，培育他們良好的聽課習(xí)慣。另外，還有許多教學(xué)詳情都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，仔細(xì)對(duì)待任何一次教學(xué)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要做到敬重學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，敬重學(xué)生的已有認(rèn)知水平，這是對(duì)孩子們的一份責(zé)任，也是對(duì)教師職業(yè)的敬重。

《9加幾》的教學(xué)反思14

活動(dòng)片段展示：

我首先通過一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問的形成。

出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

〔讓學(xué)生自己看圖相互說一說〕

學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束