高中語文-錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解李商隱生平及其對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響。2、理解詩中多個(gè)典故的含義，進(jìn)而理解詩歌的主旨。3、概括總結(jié)本詩的藝術(shù)特色教學(xué)過程一、導(dǎo)入有一種電視劇，時(shí)下比較流行的，古裝穿越劇。比如《步步驚心》、《宮》，還有最近熱播的《太子妃升職記》。那么現(xiàn)在我要問你，如果你是主角，你最希望穿越回哪個(gè)朝代？（提問）如果我要穿越，我也最想穿越回唐代！為什么呢？有人說，唐朝以胖為美。除了這個(gè)想法之外，還有一個(gè)最重要的想法，就是，我希望回到唐朝去感受一下中國文學(xué)史上最高的高度——唐詩。我喜歡和王勃一起感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的壯闊，喜歡和李白一起“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，喜歡和杜甫一起“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，亦可以和李商隱一起，像他一樣，站在西窗前，低低地嘆息“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。在李商隱去世后，他的一位朋友曾說他“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”。今天我們就一起走進(jìn)這位有著凌云萬丈才又最深情款款的“深情王子”——李商隱。二、解題了解錦瑟中的“瑟”楚人喜愛的一種樂器，現(xiàn)已出土50余件有23弦、24弦、25弦不等。《史記》卷二十八《封禪書》記載：太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦。所以以后一般的瑟都是25弦，到唐朝以后一般用的瑟也是25弦。其音清幽哀怨。三、了解作家，知人論世李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號(hào)玉谿生，與杜牧合稱為“小李杜”。出身小官僚家庭?？剂巳尾胖羞M(jìn)士。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身?，F(xiàn)存詩歌約600多首，尤其以男女愛情相思為題材的詩，情思宛轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗，摹寫入微。他的詩往往避實(shí)就虛，刻意求曲，打破了時(shí)空順序，混淆了實(shí)虛境界，透過一種象征手法把感情表現(xiàn)出來。由于省略了表面和內(nèi)在的過度和關(guān)聯(lián)，詩句間跳躍很大。再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人讀起來感到晦澀難懂。使后人如霧里看花，評(píng)價(jià)極為分歧。王漁洋諸人，早就發(fā)過“一篇‘錦瑟’解人難”的感嘆。四、感情的經(jīng)歷及代表作（一）深山傾情李商隱一生雖短暫坎坷，但感情的經(jīng)歷絕非尋常。李商隱那時(shí)二十三歲，太和九年（公元835年）便上玉陽峰學(xué)道。而玉陽山西峰的靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽，宋年青美麗，聰慧多情，兩人很快雙雙墜入情網(wǎng)。兩個(gè)多月后，這段超出常規(guī)的愛戀，終因不為禮教和清規(guī)容許而豪無結(jié)果，短暫的歡娛，無望的永好，只在李商隱的心中留下了永遠(yuǎn)的傷痛。他留傳至今，蕩心動(dòng)魄的《無題》詩即完成于此時(shí)。

無題相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（二）錦瑟遺情《錦瑟》詩為李商隱自題《李義山詩集》的第一篇。一首《錦瑟》詩，一道千古謎。元好問在《論詩絕句》說：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，只恨無人作鄭箋！”王漁洋也有“一篇錦瑟解人難”之嘆。這首詩辭藻華麗，用典繁多，晦澀難解，眾說紛紜。通篇追憶往事，反復(fù)抒發(fā)感情破滅、壯志成灰的無限感慨和遺恨，其中的愛情、怨恨、惆悵和迷惘，該是怎樣的哀慟？以朦朧的意象表達(dá)詩人無限迷茫的心境。

這首詩為李商隱46歲時(shí)所作，據(jù)說懷戀一個(gè)贈(zèng)予錦瑟的女子?！队褙G生詩集箋注》說：“吐詞含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以實(shí)之?！?，“透徹玲瓏，不可湊泊。如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，言有盡而意無窮”。(三)伉儷深情李商隱26歲入涇原節(jié)度使王茂元幕僚，并愛上王茂元之女。結(jié)婚后感情殊好。有一首思念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現(xiàn)代人稱道，亦為之辛酸。

《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共翦西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

李商隱婚后陷入牛、李黨爭之中，令狐楚屬牛黨，王茂元屬李黨。義山竟做了李黨王茂元的女婿，所以牛黨的人，從此瞧不起義山。令狐說他背恩而嫌惡他。大中五年（公元851年）李氏夫人去世，李商隱寫了一些詩懷念她，《花·妻死之后作》高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。芳心向春盡，所得是沾衣。李商隱有一首七夕那天寫的《曼倩辭》

十八年來墮世間，瑤池歸夢(mèng)碧桃間。如何漢殿穿針夜，又向窗中覷阿環(huán)？

逢著美景良辰，則懷念當(dāng)時(shí)歡愛，而無時(shí)無刻不悲悼，見一花一草也要寓意興悲，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩。直到四十五歲，盛年時(shí)即郁郁而逝。

五、初讀感知先讓學(xué)生大聲自由地朗讀，然后個(gè)讀展示誦讀指導(dǎo):語速放慢,語調(diào)低沉。然后再齊讀一遍六、品讀探究:問題一：首聯(lián)詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（1）提問學(xué)生：（2）點(diǎn)撥引導(dǎo)：咱們剛剛學(xué)過《氓》和《行行重行行》，其中最重要的手法是什么？還記得嗎？對(duì)，比興的手法。（3）明確答案：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時(shí)期。這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。問題二：．《錦瑟》用典比較多，請(qǐng)找出來并分析，這些典故的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)人物情感有何作用？（1）分組討論：（2）選代表提問：（3）明確答案：莊周夢(mèng)蝶：有一天，莊周夢(mèng)見自己變成了蝴蝶，自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。一會(huì)兒夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？借虛渺的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。望帝啼鵑：望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號(hào)。傳說他因水災(zāi)禪位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。以冤禽托寫恨懷，也表達(dá)殷切的思念。鮫人泣淚：古代傳說南海有鮫人,能織絲綢,哭泣時(shí)眼淚變成明珠。借此把月、珠、淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)了一種復(fù)雜的情懷，既有對(duì)其高曠潔凈的愛賞，又有對(duì)其凄寒孤寂的感傷。藍(lán)田玉煙：傳說藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。遠(yuǎn)察如在，近觀卻無，所以可望而不可即。借具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)美好情感可望而不可即的悵恨。問題三：揣摩《錦瑟》各聯(lián)所傳達(dá)的意境，結(jié)合自己的理解，加以簡要描述。（1）提問學(xué)生：（2）點(diǎn)撥引導(dǎo)：（3）明確答案：首聯(lián)：錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生（李商隱活了46歲）。其意象“錦瑟”發(fā)音清幽哀怨，故借用之以示傷感。“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來。（起）頷聯(lián)：意象“莊周”“蝴蝶”似幻似真，表達(dá)了詩人對(duì)自我認(rèn)定的迷惘；“望帝”“杜鵑”的意象又凄苦悲涼。生而不能，死則續(xù)夢(mèng)！這是怎樣的凄涼悲慨啊。（承）頸聯(lián)：茫茫滄海，上有一輪明月，而滄海中有一顆被遺棄的明珠，在獨(dú)自垂淚！藍(lán)田日暖之時(shí)，那良玉上蒸騰著縷縷煙霧，使人看不清、辨不明。陰陽冷暖，美玉明珠，美好事物的消逝與毀滅，讓詩人在凄寒孤寂中十分感傷。（轉(zhuǎn)）尾聯(lián)：攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“年華”呼應(yīng)。我痛苦的情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨就，在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到不勝惘然了。正如蘇軾所言“莫言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)”。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結(jié)束，余音裊裊，言有盡而意無窮。（合）七、藝術(shù)特色點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共同回答：本詩的藝術(shù)特色：朦朧的意象，哀婉的基調(diào)，凄迷的意境，華美的語言，象征的手法八、拓展延伸練習(xí)落花李商隱高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。芳心向春盡，所得是沾衣。注釋：客：李商隱曾經(jīng)是令狐家東閣的貴客，但無奈令狐家對(duì)李商隱的政治主張并不贊同，逼使得李商隱終究離開。參差（cēncī）：參差不齊，花瓣亂飛的樣子。曲陌：曲折小路。迢遞（tiáodì）：遙遠(yuǎn)的樣子。此句說落花在斜陽下隨風(fēng)飄得很遠(yuǎn)。問題：這首詩寫的是什么季節(jié)？2、有人說詩中“腸斷”一詞傳神，你認(rèn)為如何？試作簡要賞析。3、詩中“芳心向春盡，所得是沾衣”兩句，語意雙關(guān)，請(qǐng)結(jié)合全詩簡要賞析。（1）提問學(xué)生：（2）點(diǎn)撥引導(dǎo)：（3）明確答案：1、本詩寫的是暮春時(shí)節(jié)。2、風(fēng)送落花，漫天飛舞，落到田間小路，落到斜陽將沉的地方。詩人感慨身世，欲展才華，奈何無門，但流年易逝。詩人念此，難怪傷感斷腸了。3、花朵用生命裝點(diǎn)了春天，無私地奉獻(xiàn)出自己的一片芳心，最始卻落得個(gè)調(diào)零殘破，沾人衣裙的凄涼結(jié)局。這也是詩人自身的寫照。詩人胸懷壯志，卻遭受挫折，屢不如意，只有悲苦失望，淚落沾衣。課堂小結(jié)：李商隱一生為情所困，結(jié)情道姑，迷情宮女，留情柳枝，深情發(fā)妻。當(dāng)這些美好的情感一一逝去，詩人不由得發(fā)出了“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰?！钡钠艉?，在相思成灰的愛情感慨中，我們同時(shí)也窺見了他仕途失意的不幸遭際。盡管一生百般不如意，但他卻為后人留下了600多首華美瑰麗的優(yōu)美詩篇，讓我們至今仍為之徜徉吟誦，癡迷忘返。梁啟超說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！睂?duì)我們來說，這，就足夠了!齊讀結(jié)束：讓我們?cè)俅我宰钌畛恋母星辇R聲誦讀，讀出萬千感慨，讀出朦朧之美！《錦瑟》學(xué)情分析《錦瑟》這篇課文針對(duì)的是高一學(xué)生，高一學(xué)生相關(guān)的詩歌知識(shí)和解題技巧掌握的還不夠豐富和扎實(shí)。但對(duì)詩歌的誦讀是從小學(xué)起就培養(yǎng)起來的習(xí)慣，更何況詩歌是最適合誦讀的文學(xué)作品。《錦瑟》一詩文質(zhì)兼美，從這個(gè)角度入手，讓學(xué)生通過自由朗讀、個(gè)人美讀、教師指導(dǎo)誦讀、齊聲朗讀等一系列的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生誦讀熱情，大大擴(kuò)展了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生鑒賞詩歌傾向于對(duì)詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內(nèi)容。剖析主旨離不開詩人獨(dú)特的意象和高超的表達(dá)技巧的使用，《錦瑟》一詩意象是朦朧的，意境是凄迷的，語言是華美的，手法是多個(gè)典故的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生從這些個(gè)含意朦朧虛泛的象征性圖景，通過分析典故的含義，認(rèn)真品悟“思華年”而“惘然”的主題。讓學(xué)生了解在感受和理解上的某些具體差異并不影響從總體上去把握詩人的悲劇性的身世境遇和空茫若失的悵惘心理。在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作探究能力的培養(yǎng)，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣?！跺\瑟》效果分析總體來說這堂課的教與學(xué)的效果良好，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。

本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)資料，在課上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、暢所欲言，使他們得到充分的發(fā)展。

導(dǎo)入能結(jié)合時(shí)下生活中最流行的“追劇”、“古裝”、“穿越”等熱詞，讓學(xué)生假想自己是穿越劇的主角，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的濃厚的參與學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活、社會(huì)、時(shí)代的關(guān)注。拉近了師生的距離，活躍了課堂氣氛。教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生初讀感知、品讀探究、分組討論、自我展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。能在通觀全詩的基礎(chǔ)上逐句梳理，一步步把握作者所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者將典故作為特殊形象使用的用典手法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。使學(xué)生加深了對(duì)古典詩歌的認(rèn)識(shí)，掌握了鑒賞古典詩歌的技巧。既提升了學(xué)生的審美能力、豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又積累了詩歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的古典詩詞的鑒賞能力，對(duì)正確解答高考中古典詩詞類題大有裨益?！跺\瑟》教材分析《錦瑟》這首詩是魯人版高中二年級(jí)必修五第三單元“深邃的人生感悟”中“唐詩三首”中的一首，這個(gè)單元，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的詩歌，體會(huì)唐代詩歌文學(xué)的繁茂，用心體悟古人結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，獲得得不同的深邃的人生感悟?！跺\瑟》文字錦繡華美，情意纏綿迷離，字面意義易于理解而內(nèi)容極深，中心意義究竟是什么誰也說不準(zhǔn)，故有“一篇錦瑟解人難”之稱?！跺\瑟》是古典詩歌里的精品,意象精美,想象豐富,意境深邃,有很高的藝術(shù)價(jià)值。對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)有著異乎尋常的作用。對(duì)這首詩的解釋，歷來各家無定論?；蛞詾槭堑客鲋鳎蛞詾槭菒蹏?，或以為是自比文才之論，或以為是抒寫對(duì)令狐家的侍兒錦瑟的思念之情，但以為悼亡詩者為最多。這是一位富有抱負(fù)和才華的詩人在追憶悲劇性的年華逝水時(shí)所奏出的一曲人生哀歌。全詩借助詩歌的語言和意象，將錦瑟彈奏的各種藝術(shù)意境（迷幻、哀怨、清寥、縹緲）運(yùn)用典故，化為一幅幅形象鮮明的畫面（莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、遺珠有淚、藍(lán)田生煙），以概括抒寫其華年所歷的種種人生境遇和人生感受，傳達(dá)他在思華年時(shí)迷惘、哀傷、落寂、惆悵的心聲。因此它兼有音樂的意境、畫面的形象和詩歌的意象的三重暗示性。由于這多重暗示的融匯統(tǒng)一，因而內(nèi)涵也就顯得虛泛、抽象和朦朧，極易引起讀者多方面的聯(lián)想。但這些含意朦朧虛泛的象征性圖景，又是被約束在“思華年”而“惘然”的主題里。因此讀者在感受和理解上的某些具體差異并不影響從總體上去把握詩人的悲劇性的身世境遇和空茫若失的悵惘心理。依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教材的知識(shí)含量,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、了解李商隱生平及其對(duì)詩歌創(chuàng)作的影響。2、理解詩中多個(gè)典故的含義，進(jìn)而理解詩歌的主旨。3、概括總結(jié)本詩的藝術(shù)特色《錦瑟》評(píng)測練習(xí)拓展延伸練習(xí)落花李商隱高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。芳心向春盡，所得是沾衣。注釋：客：李商隱曾經(jīng)是令狐家東閣的貴客，但無奈令狐家對(duì)李商隱的政治主張并不贊同，逼使得李商隱終究離開。參差（cēncī）：參差不齊，花瓣亂飛的樣子。曲陌：曲折小路。迢遞（tiáodì）：遙遠(yuǎn)的樣子。此句說落花在斜陽下隨風(fēng)飄得很遠(yuǎn)。問題：這首詩寫的是什么季節(jié)？2、有人說詩中“腸斷”一詞傳神，你認(rèn)為如何？試作簡要賞析。3、詩中“芳心向春盡，所得是沾衣”兩句，語意雙關(guān)，請(qǐng)結(jié)合全詩簡要賞析。《錦瑟》課后反思本節(jié)課是新授課，教授一首比較晦澀難懂的詩歌。李商隱的《錦瑟》是詩歌史上最大的一首詩，因?yàn)闋幷撟畲?，解釋最多，聚訟最繁雜，形成了詩無達(dá)詁的局面。字面晦澀難懂，主題模糊。因此，設(shè)計(jì)本課就是以讀體會(huì)，感受詩歌的美，探究本詩的主題作為目標(biāo)。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是符合課標(biāo)的精神，體現(xiàn)以生為本的教育理念。在實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)讀美讀作用很重要，讓學(xué)生在充分了解了詩人