七年級下冊生物全冊教案(魯教版)

七年級下冊生物全冊教案（魯教版）本文由查字典生物網(wǎng)為您整理提供：2021年魯教版七年級下冊生物全冊教案藻類植物一、學習目的：1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。2.學會用縮小鏡觀察衣藻和水綿，比擬衣藻和水綿的形狀結構特點。歸結藻類植物的特征。二、學習重點：水綿、衣藻的形狀結構和藻類植物的主要特征三、學習進程：(一)情形引入：思索〝西湖春色歸，春水綠于染。〞〝日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。〞這些詩句描寫的是植物。(二)學習義務：1.(自學課本p2—4)完成以下義務：(1)生物圈中曾經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形狀萬千，生活環(huán)境也有差異，可以分為四大類群：，，，。(2)海水藻類罕見的有：，，，，，等。(3)陸地藻類罕見的有：，，，，，，等2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位協(xié)作交

流)并對照課本中衣藻和水綿的表示圖，比擬它們形狀結構的異同點。3、自學課本p5，完成以下義務：a)藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在，少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個身體都浸沒在，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能停止_________，不需求有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或停止光協(xié)作用的__________。與其生活環(huán)境相順應，結構復雜，沒有，，的分化。b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。與人類的關系：(1)可供，(2)可供。4、拓展反思：(小組討論并交流，教員適當點撥)(1)為什么海帶是褐色的?(2)塊新穎海帶，(干的應提早浸泡1小時)放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的降低觀察海帶顏色將發(fā)作什么變化?(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么緣由?(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?(5)藻類植物的形狀與你往常罕見的陸生植物有什么不同?四、學習檢測：

水分進入植物體內(nèi)的途徑導學案教學目的1.說出少量根毛對植物吸水的意義。2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結構和各局部的作用。3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和消費中的相關現(xiàn)象。自主學習：一、根適于吸水的特點1.根適于吸水的特點：方案一：先生直接觀察教員發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組停止討論，小組間停止表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。方案二：先生直接閱讀課本上的?觀察與思索?四人一組討論思索題，經(jīng)過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。2.從生物圈水循環(huán)的角度來了解根適于吸水的意義。先生四人小組停止討論后，小組間停止表達和交流，了解根吸水實踐上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。二、水分運輸?shù)耐緩?.莖的結構先生四人小組經(jīng)過觀察莖的橫切和縱切表示圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸結，小組間表達和交流后，歸

結出莖的結構。2.莖各局部的作用先生經(jīng)過看本節(jié)課的后三個自然段，經(jīng)過四人小組討論歸結，小組間協(xié)作交流，歸結出導管、篩管和構成層的作用。3.探求導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑先生在教員的指點下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同窗間表達和交流，確認最正確方案。經(jīng)過看課本上的P111的?觀察與思索?，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。檢測反應：1.水是經(jīng)過什么途徑跑到葉片中的?2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么?依據(jù)莖的結構知識，判別是莖的哪局部變紅了?3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?依據(jù)莖的結構知識，判別是莖的哪局部變紅了?4.經(jīng)過這個實驗，你可得出什么結論?讓先生帶著效果看書，學會自學取得知識。嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?5、移栽植物時，假設根損傷大多，植物會有什么變化?6、扦插后的枝條如何處置，成活率會提高?7、你能用所學知識解釋一下〝樹怕去皮，不怕空心〞這句

話嗎?8.預備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?9.在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用?10.剖析：將兩株異樣大小強健的幼苗，區(qū)分培育在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。11.導管存在于，能保送，保送方向是。篩管存在于，能保送，保送方向是。植株的生長導學案第一課時學習目的：1、描畫根的生長和枝條發(fā)育的進程。2、運用測量的方法探求根生長最快的部位。3、息程。知識回憶1種子萌生的條件是__________________________________________2、一粒種子萌生時，首先要吸收_____。_______或_____中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給______________________。隨后，________發(fā)育，打破種皮，構成_____。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成______________。

協(xié)作探求1、幼根的結構有哪些?2、芽的結構有哪些?3、什么是居間生長?自主學習1、根生長最快的部位是______。2、根的生長一方面要靠添加____________，一方面要靠___________。3、萬千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時分，分生組織的細胞分裂和分化，構成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以經(jīng)過_____使莖急劇長高。5、〝小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹〞就是對_________的籠統(tǒng)描畫。當堂練習?基礎訓練?P15—P18植株的生長導學案第二課時學習目的：1、運用觀察的方法探求植物莖的生出息程，并能用相關的知識解釋。

2、讓先生知道年輪構成的復雜進程3、知道植物的生長離不開無機鹽。知識回憶：1、根生長最快的部位是______________2、根的生長一方面要靠分生區(qū)添加____________，一方面要靠伸長區(qū)___________。自主學習(小組完成實驗，按1——3步驟停止)1、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾局部組成。2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪局部最堅哽哪局部較疏松?3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)淦ず笥檬置幻?nèi)側有什么覺得?探求釋疑，協(xié)作交流4、草本植物莖的結構以及構成層的特點。5、什么叫年輪?年輪是怎樣構成的?我們推測樹木的年齡?6、植株的生長需求的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時會?試一試：農(nóng)諺說〝有收無收在于水，多收少收在于肥〞，又說〝糞大水勤，不用問人〞。這兩種說法能否契合迷信種田的道理?當堂練習

?基礎訓練?P15—P18綠色植物參與生物圈的水循導學案學習目的：1.嘗試用徒手切片的方法制造臨古裝片，看法綠色植物葉片的基本結構。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。3.認同綠色植物經(jīng)過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步構成維護森林的看法。重點和難點：1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。2.討論綠色植物如何經(jīng)過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，構成維護森林、維護環(huán)境的情感看法。學習進程：一、學前預備1、根吸水的部位主要是。2、在和之間有構成層。構成層的細胞能不時地，構成新的和，3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的局部滲出來的。4、植物體內(nèi)的水分是經(jīng)過葉的作用流失的。

5、一株玉米旺盛時，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎?二、自主探求、協(xié)作交流：學習義務一、看法葉片的基本結構1、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。2、運用顯微鏡先觀察葉片橫切面的暫時切片，結合?葉片結構表示圖?歸結葉片基本結構：討論效果：〝菠菜葉片的正面與反面的綠色一深嗎?為什么?〞3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結構特點。學習義務二：描畫氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機1探求葉片氣孔狀況：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中觀察現(xiàn)象并討論效果：〝葉片外表能否發(fā)生氣泡?假設有，比擬葉片正面和反面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?〞相互交流，得出結論：2.探求氣孔開閉機制制造菠菜葉下表皮臨古裝片，顯微鏡對比觀察新穎的菠菜葉

和萎蔫的菠菜葉制造的下表皮臨古裝片。思索效果〝氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)理的?能否與葉片所含水分的多少有關?〞。討論總結：氣孔的結構、捍衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。拓展延伸：〝捍衛(wèi)細胞的外形是怎樣的?細胞壁的厚度能否平均?遭到拉力時伸展狀況能否一樣?〞討論得出結論：-----------------------------學習義務三、認同綠色植物經(jīng)過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義1、蒸騰作用對植物自身的意義。⑴觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)。⑵四人小組依據(jù)效果思索：〝俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?〞討論、交流、總結：蒸騰作用對植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用觀察圖Ⅲ—25生物圈的水循環(huán)，描畫地球上的水循環(huán)進程。討論總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。討論回答：P116?觀察與思索?的討論題。3.培育熱愛自然、維護森林的情感看法。綠色植物經(jīng)過光協(xié)作用制造無機物

一、【學習目的】1、了解〝綠葉在光下制造淀粉〞的實驗設計原理。2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：()1、蒸騰作用的部位：主要是經(jīng)過葉片上的。2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提矮小氣，添加。三、【新知預習】閱讀P119-122頁，并完成以下習題。1、概念：綠色植物應用提供的能量，在葉綠體中分解了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，貯存在無機物中，這個進程就是人們常說的光協(xié)作用。2、意義：綠色植物經(jīng)過光協(xié)作用制造的無機物，不只滿足了自身、、繁衍的需求，而且為其他生物提供了基本的食物來源。3、場所：凡是植物的綠色局部，細胞中含，就都有可以制造無機物。是綠色植物制造無機物的主要器官。四、【實驗操作】(每空1分，共8分)1、暗處置：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更清楚，更有壓服力。)2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一局部上下兩面遮蓋起來。然后移到光下照射。(實踐上是作對照實驗，用同一片葉，

在其他條件都相反的狀況下，只要一個變量，即和。)3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是由于葉綠素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫渡過高而使酒精熄滅惹起平安事故。)4、漂洗：用清水把葉片上的物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)沖冼掉。5、染色：向葉片上(見光的中央和不見光的中央)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的中央變成了色，用黑紙夾起的中央未變藍。7、實驗結論：(1)是光協(xié)作用的產(chǎn)物;(2)是光協(xié)作用不可缺少的條件。五、【知識結構】(一)實驗：?綠葉在光下制造無機物?步驟：暗處置→遮光和照光→脫色→漂冼→染色→觀察現(xiàn)象→實驗結論(二)光協(xié)作用1、概念：綠色植物應用光提供的能量，在葉綠體中分解了淀粉等無機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能，貯存在無機物中，這個進程就是人們常說的光協(xié)作用。

2、意義：綠色植物經(jīng)過光協(xié)作用制造的無機物，不只滿足了自身生長、發(fā)育、繁衍的需求，而且為其他生物提供了基本的食物來源。3、場所：凡是植物的綠色局部，細胞中含葉綠體，就都有可以制造無機物。葉片是綠色植物制造無機物的主要器官。六、【穩(wěn)固小測】：(每題1分，共11分)小測得分：()1、生物實驗舉小組要做〝綠葉在光下制造淀粉〞的實驗，在用黑紙片遮蓋葉片時應該遮住()A.一整片葉的上、下兩面B.一整片葉的下面C.一片葉的一局部的下面D.一片葉的一局部的上、下兩面2、小明在做〝綠葉在光下制造無機物〞的實驗中，用了一種綠色葉片上有黃色斑紋的植物，經(jīng)過陽光照射后，用碘液處置，葉的綠色局部變成藍色，而黃斑局部卻未變成藍色。這一理想說明，光協(xié)作用需求()A.葉綠體B.二氧化碳C.水D.光3、假設把綠葉比作〝綠色工廠〞，它的〝車間〞是()A.葉片B.葉柄C.葉肉細胞D.葉脈4、綠色植物在生物圈中發(fā)揚著重要作用，以下哪項不是光協(xié)作用提供的()A.植物和人類食物的來源B.動植物和人類的能量來源C.動植物和人類所需氧氣的來源

D.自然界中二氧化碳的來源5、右列裝置中，可以快速、平安地脫去葉片中葉綠素的是()6、在〝綠葉在光下制造淀粉〞的實驗中，實驗變量是()A.葉片安康與否B.有無葉綠體C.有光或無光D.無機物7、人類及植物的食物最終來自于()A.肉類B.植物的無機物C.光協(xié)作用D.無機物8、光協(xié)作用的場所是()A.葉脈B.細胞核C.線粒體D.葉綠體9、大蔥埋在土里的局部為白色，而顯露空中的局部通常會變成綠色，這可以作為以下哪句話的實例()A.葉綠體中含葉綠素B.葉綠體在光下可以分解無機物C.葉綠素只要在光下才干構成D.葉呈綠色是由于含有葉綠素10、我們用木材燒水時放出少量的熱，并能將水燒開，木材中貯存的能量是()A.太陽光能B.電燈的光能C.光協(xié)作用把光能轉(zhuǎn)變成貯存在無機物里的能量D.土壤中的能量11、將馬鈴薯長時間放在有光的中央，其表皮下會出現(xiàn)一小薄層綠色，這是由于()A.光協(xié)作用發(fā)生葉綠素B.呼吸作用發(fā)生葉綠素C.光促使了葉綠素的構成D.光促使了馬鈴薯的發(fā)芽

課堂反應班級姓名90%70%50%30%綠色植物對無機物的應用導學案一、自主探求：學習義務一：了解無機物是如何構建植物體的。無機物對生物體的重要作用1、先生舉例說明：植物自身的組成成分別不開無機物。________________________________(如小麥含淀粉，桃含糖分，菠菜含維生素和纖維素等)2、自學教材討論后回答：從細胞水平上剖析植物體主要是構成的。比如：。從器官水平上看，植物是由構成的。比如________________________________________________________________植物體的組成成分除了水、無機鹽外，主要成分還有各種無機物，無機物是構建植物的基礎，那么無機物關于植物的生命活動有什么作用呢?學習義務二：探求無機物是如何為植物的生命活動提供能量的。閱讀教材P123演示實驗1，回答以下效果：1、猜想：無機物分解時釋放能量嗎?______________2、依據(jù)實驗現(xiàn)象回答以下效果：種子在萌生的進程中發(fā)作

了能質(zhì)變化嗎?_________在種子萌生的進程中,其中的無機物發(fā)作了變化，釋放出能量，一局部能量用于_________還有一局部________拓展反思：1、夏天，剛收獲的新穎小麥能不能臨時堆放，為什么?________________________2、萌生種子中的無機物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)?_______________________________________演示實驗2、無機物觀察后提出效果：為什么廓清的石灰水變混濁了?剖析歸結，得出結論。分解時發(fā)生二氧化碳?二氧化碳是從哪里來的________________________________________________________________________迷信實驗證明，二氧化碳來自_____________,無機物在徹底分解時不只發(fā)生___還發(fā)生___演示實驗3、無機物分解時需求氧參與提出效果剖析討論：甲乙兩瓶的種子有何不同?_____________________________________,區(qū)分放入熄滅的蠟燭現(xiàn)象將會如何?為什么?_____________________________________________這樣迷信證明無機物在徹底分解成二氧化碳和水時需求______的參與拓展反思：貯藏甘薯的窯時間長了能不能直接下去?為什么?

怎樣做?_______________閱讀P125第二段，呼吸作用概念、__________________________________________場所_______________寫出呼吸作用的反響式_____________________________________拓展反思：莊稼臨時被水淹了，往往會死亡，緣由是什么?遇到這種狀況，我們應怎樣辦?_____________________________________________________________________________學習義務三：認同呼吸作用是生物的共同特征小組討論：綠色植物制造的無機物關于生物圈的重要意義?_____________________________________________________________綠色植物制造的無機物還有什么作用?其他生物有呼吸作用嗎?________________________經(jīng)過實驗，我們知道了植物和我們一樣，也要停止呼吸，而且也是吸入氧，呼出二氧化碳，由此，我們可以得出，一切的生物都要呼吸，說明：呼吸作用是生物的共同特征。閱讀P126〝技藝訓練〞，回答：環(huán)境溫度對呼吸作用的強弱有什么影響?二、1、對本節(jié)知識歸結，構建知識體系2、經(jīng)過學習本節(jié)知識，你明白了哪些道理?

三、嘗試運用如何貯藏糧食、水果可延伸其壽命?四、檢測1植物停止呼吸作用時間是()A只在白晝B、白晝和黑夜C只