一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇教學(xué)機(jī)靈就是指教師通過敏銳的觀看，敏捷的思維，堅決的決策對教學(xué)中的各種信息反應(yīng)作出有效的反響和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開啟學(xué)生的思維才智，獵取最正確的教學(xué)效果。學(xué)生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種狀況都可能消失在課堂上，課堂永久都不會像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認(rèn)新授課的教學(xué)機(jī)靈，但出乎我意料的是練習(xí)課同樣需要這一品質(zhì)。

一年級的練習(xí)冊通常是在學(xué)校完成的，教師讀題，學(xué)生完成。在一次自主測試練習(xí)中，有一道題目幾乎讓兩個班的學(xué)生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只（.）小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大局部的學(xué)生都把它做成了減法，緣由很簡潔，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學(xué)生已經(jīng)形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。遇到這道題時，他們同樣采納了這種思維。在另一個班，教師發(fā)覺了這一現(xiàn)象，準(zhǔn)時對題目做了修正，狀況明顯好可許多。

由此可見，教師隨時都要留意學(xué)生的反映，以便準(zhǔn)時作出應(yīng)對反映，避開不必要的錯誤。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在本周四依據(jù)學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個問題：

1、從不同的角度，查找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個問題，訓(xùn)練算法多樣化。

2、落實四能教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生解決問題的力量。

3、進(jìn)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的表達(dá)。

解決問題始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。依據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)，我把教學(xué)的重點放在能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問題的力量”。最終讓孩子把已學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到我們的生活中。

首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過考視力，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思索問題，為新課做預(yù)備。接著出示口算。復(fù)習(xí)已學(xué)過的計算方法，為后面解題做預(yù)備。

其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過對“一共有多少人？”的充分探究，培育學(xué)生從不同的角度查找信息，進(jìn)而解決問題的力量，并通過引導(dǎo)找出解決問題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題供應(yīng)了依據(jù)?；诖?，我在訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，就只領(lǐng)著做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。

最終，回扣板書，回憶本節(jié)內(nèi)容，并總結(jié)，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會從不同的角度看問題。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有許多缺乏的地方。像在復(fù)習(xí)口算時用時過多，課件不嫻熟，檢查時只注意了結(jié)果，無視了數(shù)據(jù)和過程的檢查，語言沒有激情，無視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習(xí)的地方還許多，總之，我愿虛心學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的教師。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點內(nèi)容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，根底實”，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后，我的感悟是：

1、圍繞“湊十法”細(xì)心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)覺“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的根本方法，把握其主要特征。最終通過對9加幾的整理比擬，進(jìn)一步對“湊十法”的理解把握，并能敏捷運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。

2、在課堂上營造一種討論、合作、溝通的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的主體意識充分表達(dá)出來。本課中“湊十法”探究，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)受了“感知發(fā)覺——理解把握——穩(wěn)固運(yùn)用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作溝通的方式，初步學(xué)會查找解決問題的策略。這正是課改所提倡的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這就是自主探究的開頭。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

核心提示：在本節(jié)課中，學(xué)生提出問題后，我把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，同學(xué)們興趣深厚，積極參加，消失了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的學(xué)問先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加。.。

在本節(jié)課中，學(xué)生提出問題后，我把19+18等于幾這一問題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過程記錄在紙上，同學(xué)們興趣深厚，積極參加，消失了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節(jié)學(xué)過的學(xué)問先把它轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法再算、豎式計算等；接著，由學(xué)生自己到黑板說說小組爭論的結(jié)果，本組的同學(xué)補(bǔ)充說明，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言發(fā)表自己見解。這樣既吸引同學(xué)留意，又熬煉了學(xué)生自己，進(jìn)展了數(shù)學(xué)語言，同時也讓孩子體會到了勝利的喜悅，一舉三得。當(dāng)黑板上寫滿學(xué)生討論出的方法后，引導(dǎo)學(xué)生體會算法的多樣化，并嫻熟計算，同時還把最普遍、最常用的豎式計算方法進(jìn)一步扎實訓(xùn)練。我告知學(xué)生，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜愛哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，由于在今后的計算中，我們會常常用到豎式，所以我們再來重點看一下豎式好嗎？這樣即夯實了雙基，又沒有使學(xué)生產(chǎn)生只要會豎式就行了的錯覺。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)“。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中簡潔學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊“然后引導(dǎo)學(xué)生爭論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜愛哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快把握8的組成，還能夠進(jìn)展思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。