中學(xué)教育知識(shí)與能力考前預(yù)測試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分）1.用實(shí)證的方法來研究知識(shí)的價(jià)值問題，重視實(shí)證教育的教育家是（）。A.盧梭B.斯賓塞C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性.“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.個(gè)別差異性C.順序性D.不均衡性4.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。A.可以超越社會(huì)歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。A.精神面貌B.思想觀念C.抽象思維D.理性思考.以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為（）。A.教學(xué)模式.教學(xué)原則C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)過程.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A.教育理論知識(shí).崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過硬的教學(xué)基本功教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）。A.單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B.兒童中心論C.空洞說教、單純知識(shí)傳授D.片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí).學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長.四歲的麗麗知道明明是自己的哥哥，但卻不知道自己是明明的妹妹。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維具有下列哪種特點(diǎn)？（）A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.不可逆性12.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A.構(gòu)造一■種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間16.注意是一種（）。A.獨(dú)立的心理活動(dòng)過程B.非獨(dú)立的心理活動(dòng)過程C.感知活動(dòng)過程D.思維活動(dòng)過程17.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化18.提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家是（）。A.奧蘇伯爾B.斯金納C.班杜拉D.韋納19.官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的（）而不注重內(nèi)容。A.技能B.形式C.方法D.技巧20.當(dāng)你在閱讀的過程中意識(shí)到自己沒有理解某個(gè)術(shù)語，這一過程屬于（）。A.元認(rèn)知計(jì)劃B.元認(rèn)知監(jiān)視C.元認(rèn)知調(diào)節(jié)D.元認(rèn)知體驗(yàn)21.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（）。A.個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件B.獲得正向的情緒結(jié)果C.事件造成的情緒后果D.個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分。共32分）判斷正誤。并說明理由。.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。.學(xué)校制度是隨便制定的，與國家和青少年的發(fā)展沒多大的關(guān)系。.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要作用。.自我意識(shí)是與生俱來的。三、簡答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面？.一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)7.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？.簡述建構(gòu)主義學(xué)生觀。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。.趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪;不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：(1)請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？⑵試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作？.有研究表明，我國有5%到10%的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)成癮癥傾向，青少年學(xué)生中患網(wǎng)絡(luò)成癮癥的人約為3.5%?7%,他們上網(wǎng)的大部分時(shí)間是用于游戲或與網(wǎng)友聊天，其次是影視音樂等娛樂。有研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮者每周使用網(wǎng)絡(luò)平均38.5小時(shí)(而非成癮者僅為4.9小時(shí))；83%的網(wǎng)絡(luò)成癮者是開始使用網(wǎng)絡(luò)一年內(nèi)出現(xiàn)癥狀的;網(wǎng)絡(luò)成癮者中78%是使用聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲和新聞組這類偏重雙向溝通的功能，而非成癮者上網(wǎng)多數(shù)出于工作或?qū)W習(xí)的需要，是將網(wǎng)絡(luò)視為工具。網(wǎng)絡(luò)成癮與吸毒一樣，給他們的生活帶來了消極的影響，例如，網(wǎng)絡(luò)成癮者普遍認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況和職業(yè)造成中等或嚴(yán)重影響。他們還可能出現(xiàn)孤獨(dú)不安、情緒低落、思維遲鈍、自我評(píng)價(jià)降低等癥狀，嚴(yán)重的甚至有自殺意念和行為，而且，還會(huì)帶來一系列生理變化，發(fā)展為身體上的依賴，出現(xiàn)食欲不振、焦躁不安等，甚至?xí)l(fā)心血冠疾病等各種疾患，需要接受深度的心理輔導(dǎo)。問題：⑴請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的有關(guān)知識(shí)分析，談?wù)勈裁词蔷W(wǎng)絡(luò)成癮？⑵請(qǐng)分析家庭、學(xué)校和宏觀的社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮起到怎樣的影響？⑶你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能避免這種常見的問題？答案及解析一、單項(xiàng)選擇題.C【解析】赫爾巴特被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。.D【解析】為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。.D【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育結(jié)構(gòu)的變化。.D【解析】教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會(huì)本位論（以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨）、神學(xué)本位論（一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的）、個(gè)人本位論（個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值）。題中觀點(diǎn)屬于個(gè)人本位論。.D【解析】關(guān)鍵期不同于其他時(shí)期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。.A【解析】略。.A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。.D【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。在這種教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地位，因此不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。.B【解析】說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。10.D【解析】復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。1.D【解析】布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。2.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。.A【解析】形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。.A【解析】位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶法。.A【解析】道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。.D【解析】新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要由知識(shí)傳授的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。.A【解析】學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故正確答案是A。.B【解析】“Gestalt”的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學(xué)也稱完形心理學(xué)。.D【解析】現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。.C【解析】題干是對(duì)常規(guī)思維概念的考查。.D【解析】考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。二、辨析題.正確。教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。.錯(cuò)誤。教學(xué)通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，但是教學(xué)不同于智育，二者相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別：一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育的途徑;另一方面，智育也需要通過課外、校外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。.正確。兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。.錯(cuò)誤。經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，但其提出者是賈德等人。三、簡答題.【答案要點(diǎn)】（1）為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。.【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。.【答案要點(diǎn)】學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)中學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，有極大的可塑性。.【答案要點(diǎn)】從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性;最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得心理意義。四、材料分析題.【答案要點(diǎn)】這一實(shí)例說明教師不僅要懂得教育理論，同時(shí)還要有教育實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強(qiáng)的責(zé)任感，但是，他沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。教育理論已告訴我們影響人的身心發(fā)展的因素既有社會(huì)因素，也有生物因素。雖然學(xué)校教育作為社會(huì)因素是具有主導(dǎo)作用的因素，但是切不可無視生物因素中起至關(guān)重要的遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的物質(zhì)前提作用。因此，面對(duì)學(xué)習(xí)成績參差不齊的學(xué)生，應(yīng)具體情況具體分析。有的學(xué)生成績差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正;有的學(xué)生盡管付出很大代價(jià)，學(xué)習(xí)成績就是上不去，這就很可能是由于遺傳素質(zhì)或先天的，遺傳因素的原因造成的，強(qiáng)求這類學(xué)生也達(dá)不到和其他優(yōu)等生的一樣水平，這不僅是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而且搞不好還會(huì)給這些學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)甚至心理障礙。使這些學(xué)生本來經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃械幕A(chǔ)上得到發(fā)展的可能性受到不應(yīng)有的干擾，甚至是負(fù)效應(yīng)。因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)和做法違背了教育科學(xué)，忽視了遺傳素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，過于強(qiáng)調(diào)教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學(xué)生100米跑的速度都能達(dá)到全校冠軍水平一樣，有的學(xué)生再刻苦訓(xùn)練也是難以實(shí)現(xiàn)的，如果說有進(jìn)