初中歷史-第9課 民族政權(quán)并立的時代教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析【課程標準】知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。知道遼、西夏與北宋的對峙局面，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。【教學目標】知識與能力知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。了解少數(shù)民族政權(quán)契丹、西夏、金的先后興起，掌握少數(shù)民族政權(quán)與宋的和戰(zhàn)，理解民族政權(quán)并立的特點。正確認識澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用過程與方法通過展示秦—唐朝的民族關(guān)系圖片，學會歸納古代民族關(guān)系的方法。通過自主學習--合作探究--拓展，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。通過評價澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和等事件，學會正確評價歷史人物與歷史事件的方法。情感態(tài)度價值觀通過少數(shù)民族政權(quán)契丹、西夏、金與宋的和戰(zhàn)，認識到認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，都促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?！局仉y點】重點：兩宋時期的民族關(guān)系難點：正確認識澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用班級姓名第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展第9課民族政權(quán)并立的時代學案【學習目標】知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。了解少數(shù)民族政權(quán)契丹、西夏、金的先后興起，掌握少數(shù)民族政權(quán)與宋的關(guān)系，理解民族政權(quán)并立的特點。正確認識澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用4、通過少數(shù)民族政權(quán)契丹、西夏、金與宋的和戰(zhàn)，認識到認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，都促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?！局仉y點】重點：兩宋時期的民族關(guān)系難點：正確認識澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用課前預(yù)習（一）自主學習，歸納梳理知識政權(quán)名稱建國時間民族杰出首領(lǐng)都城與宋的重大事件遼西夏北宋金南宋課堂展示--搶答賽（二）合作探究——小小辯論澶淵之盟、宋金議和如何正確評價？（三）拓展延伸——提高認識“岳飛抗金”的故事在中國家喻戶曉，如何正確看待“岳飛抗金”？岳飛稱之為“民族英雄”對嗎？（四）歸納小結(jié)——復(fù)興中華在歷史上少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)做出過重大貢獻，一直以來，民族友好，民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流。只有各民族團結(jié)一致，共同發(fā)展，必能復(fù)興中華，共創(chuàng)輝煌。【質(zhì)量檢測】1．右圖是一幅我國古代民族政權(quán)并立時代的形勢圖。圖中★所代表的政權(quán)是下列哪一民族建立的A．鮮卑族B．女真族C．契丹族D．黨項族2．圖1～圖4中，反映“澶淵之盟”訂立雙方政權(quán)對峙的是A．圖1B．圖2C．圖3D．圖43．右圖人物是我國南宋著名的抗金將領(lǐng)，他“精忠報國”的故事世代流傳。他是A．文天祥B．戚繼光C．鄭成功D．岳飛4．某同學選用下面兩幅地圖進行研究性學習。據(jù)地圖內(nèi)容判斷，該同學確立的研究主題應(yīng)是A．西漢推進大一統(tǒng)B．唐朝“和同為一家”C．兩宋民族政權(quán)并立D．元朝拓展疆域5．曙光中學歷史探究學習中，同學們準備圍繞“中華民族大家庭中各民族的交流與碰撞”的主題創(chuàng)辦一期歷史板報，可以收集的相關(guān)史料有①張騫通西域②文成公主入藏③岳飛抗金④鑒真東渡A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展【單元概述】遼宋夏金元時期是一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展、民族政權(quán)并立和民族融合進一步加強的時期。北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易交前繁榮，四大發(fā)明技術(shù)的成熟對人類文明的進步具有重大意義。蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。第9課民族政權(quán)并立的時代教學設(shè)計【課程標準】知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。知道遼、西夏與北宋的對峙局面，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安?！窘虒W目標】知識與能力知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。了解少數(shù)民族政權(quán)契丹、西夏、金的先后興起，掌握少數(shù)民族政權(quán)與宋的和戰(zhàn)，理解民族政權(quán)并立的特點。正確認識澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用過程與方法通過展示秦—唐朝的民族關(guān)系圖片，學會歸納古代民族關(guān)系的方法。通過自主學習--合作探究--拓展，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。通過評價澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和等事件，學會正確評價歷史人物與歷史事件的方法。情感態(tài)度價值觀通過少數(shù)民族政權(quán)契丹、西夏、金與宋的和戰(zhàn)，認識到認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，都促進了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展?！局仉y點】重點：兩宋時期的民族關(guān)系難點：正確認識澶淵之盟、岳飛抗金、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用【教學過程】誘思導(dǎo)學：中華民族是一個偉大的民族，千百年來，漢族和少數(shù)民族朝夕相處，為中華民族的發(fā)展做出了卓越的貢獻。今天，讓我們一起來尋找一下民族的記憶?；仡欁郧爻詠斫y(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展（配樂）【設(shè)計意圖】回顧中國統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展,同時也確定了本節(jié)課的思路與主線.歷史的車輪滾滾向前，盛極一時的大唐帝國崩潰之后，中原進入了五代十國時期。這是一個群雄逐鹿、分裂割據(jù)的時代。隨后統(tǒng)一趨勢加強，進入了宋元時期。此時民族政權(quán)眾多，有遼、西夏與北宋的并立、金與南宋對峙，因此我們稱之為民族政權(quán)并立的時代。出示課題第9課民族政權(quán)并立的時代課前，同學們作了相關(guān)預(yù)習，我們來個搶答賽，準備好了嗎？請看地圖1．10世紀初，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國的首領(lǐng)是，都城在2．與北宋并立的西夏政權(quán)是由哪一個民族建立的，都城在3、在陳橋驛發(fā)動兵變，通過黃袍加身建立北宋的皇帝是，都城在今天的史稱東京。由此形成了遼西夏與北宋并立的局面。4、12世紀初，東北女真族建立的政權(quán)名稱是，杰出首領(lǐng)是。5、1127年靖康之變后，建都臨安的政權(quán)是，“雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線”形成了宋金對峙局面。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生自主學習能力，減輕了課堂上的任務(wù)量，同時也為后面學習兩宋時期的民族關(guān)系作鋪墊。第一階段----遼、西夏與北宋的并立1、北宋的建立故事大王講故事之陳橋兵變（學生講述）大唐帝國滅亡后，中原和南方地區(qū)出現(xiàn)混戰(zhàn)割據(jù)局面。進入到五代十國時期。五代后期發(fā)生了這樣一件事，哪位故事大王來和分享陳橋兵變的故事。（后周禁軍的最高將領(lǐng)趙匡胤掌握著軍事大權(quán)，960年，他在陳橋驛發(fā)動兵變，黃袍加身，當上了皇帝，建立北宋王朝，取代了后周，以開封為東京。北宋建立后，陸續(xù)滅掉了十國政權(quán)，這樣北宋就結(jié)束了中原地區(qū)五代十國分裂割據(jù)的局面。）2、杯酒釋兵權(quán)面對頻繁交替的政權(quán)，宋太祖趙匡胤怎樣才能把這個皇位坐穩(wěn)呢？故事大王講故事之杯酒釋兵權(quán)（學生講述表演）通過杯酒釋兵權(quán)，北宋加強了中央集權(quán)，鞏固了統(tǒng)治。但也造就了一只兵不識將將不識兵的軍隊，從而形成了北宋王朝重文輕武的特點。那這種情況有沒有弊端呢？弊：北宋軍事力量薄弱，不利于國防安全，這也為北宋中期的積貧積弱埋下了伏筆，這也是導(dǎo)致了北宋對外戰(zhàn)爭的屢戰(zhàn)屢敗重要原因?！驹O(shè)計意圖】先介紹北宋的建立，明確重文輕武的特點，為理解民族政權(quán)的并立作鋪墊。［教師過渡］那么，同時期與北宋并立的政權(quán)還有哪些呢？（看圖）有10世紀由耶律阿保機建立的契丹國，后來改名為遼，由11世紀前期黨項族首領(lǐng)元昊建立的西夏，他們的關(guān)系究竟如何呢？3、北宋與遼的關(guān)系閱讀P51的小標題，總結(jié)遼宋之間的關(guān)系有哪些？生：有戰(zhàn)有和戰(zhàn)：澶州之戰(zhàn)和：澶淵之盟澶州之戰(zhàn)故事大王講故事之澶州之戰(zhàn)（學生講述）［教師過渡］

北宋建立后，對遼用兵失敗，就采取防御政策。澶州一戰(zhàn)，北宋取得了勝利.但是面對遼的強大,北宋沒有乘勝追擊,而是與遼簽訂了屈辱的澶淵之盟.同學們觀看以下材料（2）澶淵之盟（合作探究）材料一：遼宋議和,遼朝撤兵,宋給遼歲幣,每年10萬兩銀,絹20萬匹。材料二：雙方于邊境開放榷場，開展互市貿(mào)易。材料三：澶淵之盟后很長時間，遼宋之間保持了100余年的和平局面。請同學們分組討論評價澶淵之盟所起的作用。1、2組從北宋的角度分析，3、4組站在遼的立場分析，5、6、7則從考慮對中華民族而言，有何影響。對北宋而言:澶淵之盟是一個屈辱的約定，歲幣加重了北宋百姓的負擔；但同時也使北宋和遼得到了一個和平的發(fā)展環(huán)境，使北宋的經(jīng)濟思想文化科技等大放異彩.也使遼國經(jīng)濟、文化的綜合國力有了較大提升。對整個中華民族而言:澶淵之盟結(jié)束了宋遼之間幾十年的戰(zhàn)爭,為中原民族和邊疆各族的經(jīng)濟建設(shè)和文化交流創(chuàng)造了條件，有利于中國多民族國家的發(fā)展與統(tǒng)一。（評價歷史事件的方法：辯證的，客觀的，一分為二地評價）【設(shè)計意圖】重點分析了遼宋之間的和戰(zhàn)，對于戰(zhàn)爭主要是采用講述法，而對于澶淵之盟的評價主要靠學生的合作探究，激發(fā)談們的思維碰撞，學會辯證地評價歷史事件或人物的方法。小結(jié)：遼西夏與北宋的并立的第一階段，遼宋之間，有戰(zhàn)有和；北宋與西夏王朝之間同樣也是先戰(zhàn)后和，并進行了宋夏議和。［教師過渡］（結(jié)合地圖）正當遼和北宋的統(tǒng)治日益腐朽的時候，生機勃勃的女真族建立的金政權(quán)崛起于白山黑水之間。于是開啟了我們今天講述的第二階段，金與南宋的對峙。第二階段----南宋與金的對峙1、靖康之恥故事大王講故事之靖康之恥（學生講述）以史為鑒，你在這個歷史故事中體會到什么做人的道理？同年，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)登上了皇位，定都臨安，史稱南宋。偏安于江南一隅的南宋王朝，由于南方相對安定，雖然只有半壁江山，統(tǒng)治者并不想恢復(fù)中原，當時有人寫了一首詩《題臨安邸》諷刺南宋統(tǒng)治者的不思進取。南宋建立后，金軍幾次南下，南宋抗戰(zhàn)派將領(lǐng)英勇抵抗。其中濟南籍將領(lǐng)辛棄疾一生力主抗金，他的詩詞顯示卓越軍事才能與愛國熱忱，可以說是我們濟南的驕傲。當然最為著名的還要數(shù)岳飛抗金。2、南宋與金的戰(zhàn)---一岳飛抗金（展示宋金對峙示意圖）你知道哪些岳飛抗金的故事嗎？學生（答略）郾城之戰(zhàn)是宋金雙方精銳部隊之間的一次大決戰(zhàn)，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊?？菇鸲窢幦〉霉?jié)節(jié)勝利，岳飛對其部下說：“直抵俄黃龍府，與諸君痛飲爾！”金軍發(fā)出了‘撼山易,撼岳家軍難’的感慨.！然而高宗和秦檜卻一心求和,連發(fā)十二道金字牌要求岳飛班師回朝。岳飛抑制不住自己內(nèi)心的悲憤,仰天長嘆:十年之功,毀于一旦！而那首千古絕唱----《滿江紅》正是在這樣的背景下誕生的。師生齊頌《滿江紅》【設(shè)計意圖】通過岳飛抗金，學習他精忠報國，堅貞不屈的民族氣節(jié)和愛國情懷，培養(yǎng)學生愛憎分明，嫉惡如仇的精神氣質(zhì)。問：這首詞表達了作者什么雄心壯志？反映了作者怎樣的思想感情？表達了作者立志收復(fù)失地，洗雪“靖康之恥”的凌云壯志，反映了作者無比悲憤和大志難伸的思想感情。過渡：可就是這樣一位抗金將領(lǐng)，卻被宋高宗為首的投降派以“莫須有”的罪名殺害。拓展延伸岳飛是民族英雄嗎？（注：中國反擊外國侵略，稱之為民族英雄）岳飛是中國歷史上有名的抗金英雄，他鞏固了南宋的統(tǒng)治，保衛(wèi)了漢族人民生命財產(chǎn)安全，他精忠報國的愛國情懷、堅貞不屈的民族氣節(jié)至今為人們所傳頌。2宋金議和（出示宋金對峙示意圖）岳飛被解除兵權(quán)，投入監(jiān)獄后，宋高宗和秦檜加緊了投降活動。公元1141年，宋金達成和議：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水—大散關(guān)一線劃定分界線。金朝遷都燕京，改名為中都。由此形成了宋金對峙的局面?！驹O(shè)計意圖】明確宋金關(guān)系，學會用辯證思維的方法評價歷史事件。梳理總結(jié)民族政權(quán)并立的時代遼西夏與北宋的并立南宋與金的對峙戰(zhàn)：澶州之戰(zhàn)岳飛抗金和：澶淵之盟宋金議和宋夏議和結(jié)論：民族融合和友好交往始終是歷史發(fā)展的主流！（四）歸納小結(jié)——復(fù)興中華縱觀遼、宋、夏、金時期，各政權(quán)并立,國家不統(tǒng)一。各民族有戰(zhàn)有和，但民族融合和友好交往是歷史發(fā)展的主流！只有和平才能穩(wěn)定，只有穩(wěn)定才能發(fā)展經(jīng)濟，社會才能進步，今天我們才能領(lǐng)略各民族不同的風情。這是歷史給我們的啟示。通過這一節(jié)課的學習，我們認識到1、友好、發(fā)展是我們這個多民族國家歷史的主流。2、祖國的歷史是境內(nèi)各民族人民共同締造！同學們讓我們團結(jié)起來，共舉中國夢，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！歌曲：愛我中華結(jié)束【設(shè)計意圖】在歌曲《愛我中華》中結(jié)束本課，情感升華，愛國教育，使認識到民族友好，民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流。堅持民族平等，民族團結(jié)，共同實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！效果分析1．在教材分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教學方案。本課是七年級第一學期歷史教材第二單元的第1課，課名《民族政權(quán)并立的時代》，由“遼、北宋和西夏的并立”和“金與南宋的對峙”兩個部分組成。通過對教材的整體把握，可以看出，宋元文明是整個古代中華文明發(fā)展長河中的重要組成部分，顯示著其獨有的時代特色與永恒魅力。本單元導(dǎo)言也指出：兩宋時期雖然戰(zhàn)爭頻繁，但各民族的文化卻在時戰(zhàn)時和的歷史場景中碰撞交融。2．在學情分析的基礎(chǔ)上選擇教學方法經(jīng)過前幾個單元的學習，學生已具有一定的歷史學習能力，掌握了一些學習方法：具有基本的歷史時空概念，知道史料的多種形式，初步掌握了解過去的方法；在實踐、體驗過程中，能夠根據(jù)任務(wù)的不同，主動尋求合作伙伴，能夠準確表達自己的觀點，嘗試用自己的觀點說服他人；能夠運用已有的知識對問題作初步的分析，能夠進行簡單的邏輯推理；能夠根據(jù)需要多渠道搜集史料，并按一定的要求提取有效信息，嘗試從史料和信息中發(fā)現(xiàn)問題，并在新的情境中，重新處理歷史信息，解決問題?；谝陨咸卣?，本課采用了直觀教學法，充分發(fā)揮歷史地圖的作用，多次請學生對比閱讀地圖，從中發(fā)現(xiàn)問題，提取信息，培養(yǎng)其空間概念和觀察思維能力；觀看課本插圖《岳王廟》等，感受后人對歷史人物鮮明的愛憎，并抒發(fā)感想，有利于學生形成正確的價值觀等。3．重視史證意識的培養(yǎng)二期課改強調(diào)學生要形成“史由證來，論從史出”的史學意識。因此，在本課的教學中，注重學生史料意識的培養(yǎng)，提供了大量圖片和文字材料，供學生從中提取信息，形成觀點，解決問題。如在最后一個問題的討論中，僅靠教材提供的資料是遠遠不夠的，我查找到了各族文字、史書記載、教授文章等較有說服力的材料，供學生參考。4．通過結(jié)構(gòu)板書體現(xiàn)教學思路新教材的一大特色就是“以點帶面”，不再強調(diào)學科體系。但這并不意味著我們教給學生的知識是零散的，沒有結(jié)構(gòu)的。相反，教材對教師提出了更高的要求，要求教師把隱藏在各目背后的“面”顯現(xiàn)出來（不是鋪陳開來），這種有結(jié)構(gòu)的知識才便于學生把握。因此，在全課結(jié)束時，我設(shè)計了一個盡可能的目錄來體現(xiàn)全課結(jié)構(gòu)即本課的兩大階段，并將教材兩目背后的“面”凸顯出來，進行了知識梳理。5．落實價值觀教育本課中的幾個歷史人物很具人格魅力，千百年來百姓鮮明的愛憎表明了人們公認的價值觀尺度：一心為國、勇敢正直是我們褒揚的；謀己私利、陰險狡詐是我們不屑的。因此，在處理岳飛、秦檜等有關(guān)的教學內(nèi)容時，讓學生通過看材料、圖片，講故事，表達感悟等多種方式，樹立正確的價值觀，充分發(fā)揮德育教育功能。6．問題澶淵之盟的評價是本課的難點，但補充的材料太單薄，但如果全部用上，時間也不允許。同時，本課涉及到不少古文資料，如何選擇最能說明問題的資料，也是一個困擾我的問題。

課后反思在本課的教學中，我注意了以下幾個方面：1．在教材分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教學方案。本課是七年級第一學期歷史教材第二單元的第1課，課名《民族政權(quán)并立的時代》，由“遼、北宋和西夏的并立”和“金與南宋的對峙”兩個部分組成。通過對教材的整體把握，可以看出，宋元文明是整個古代中華文明發(fā)展長河中的重要組成部分，顯示著其獨有的時代特色與永恒魅力。本單元導(dǎo)言也指出：兩宋時期雖然戰(zhàn)爭頻繁，但各民族的文化卻在時戰(zhàn)時和的歷史場景中碰撞交融。2．在學情分析的基礎(chǔ)上選擇教學方法經(jīng)過前幾個單元的學習，學生已具有一定的歷史學習能力，掌握了一些學習方法：具有基本的歷史時空概念，知道史料的多種形式，初步掌握了解過去的方法；在實踐、體驗過程中，能夠根據(jù)任務(wù)的不同，主動尋求合作伙伴，能夠準確表達自己的觀點