高中地理-北方地區(qū)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材的地位和作用本節(jié)是中國區(qū)域地理的第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大區(qū)域的區(qū)域特征。本章內(nèi)容是在后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，南北方地區(qū)優(yōu)勢平時大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法。在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的北方地區(qū)屬于我國的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征兩個方面進(jìn)行了闡述。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解我國北方地區(qū)的位置范圍以及行政區(qū)。了解我國北方地區(qū)的地形單元了解我國北方地區(qū)的氣候、河流、土壤、植被、資源等自然環(huán)境等方面的特征。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力。德育目標(biāo)通過圖片資料、視頻等了解北方地區(qū)的自然，人文特點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。教學(xué)重點、難點重點：北方地區(qū)主要的自然特征。難點：北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。教材的地位和作用本節(jié)是中國區(qū)域地理的第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大區(qū)域的區(qū)域特征。本章內(nèi)容是在后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，南北方地區(qū)優(yōu)勢平時大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法。在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的北方地區(qū)屬于我國的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征兩個方面進(jìn)行了闡述。本節(jié)授課的對象是高二12班的學(xué)生。北方地區(qū)的自然環(huán)境與其它地區(qū)有明顯差異，而且這種自然環(huán)境特征也導(dǎo)致人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、生活內(nèi)容與方式的不同。同學(xué)們生活在北方地區(qū)，通過前面對中國的自然環(huán)境學(xué)習(xí)，掌握了基本的自然特征，但在學(xué)習(xí)時要注意自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的因果關(guān)系。學(xué)生本身生活的區(qū)域就是北方地區(qū)，學(xué)習(xí)起來不會感到陌生，學(xué)生的感性和理性認(rèn)識都很強(qiáng)，此外，高二學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)也具備了一些整理、分析資料和課堂講解的能力，這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！侗狈降貐^(qū)》教學(xué)設(shè)計教材的地位和作用本節(jié)是中國區(qū)域地理的第一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分。教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大區(qū)域的區(qū)域特征。本章內(nèi)容是在后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，南北方地區(qū)優(yōu)勢平時大家了解較多，所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法。在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的北方地區(qū)屬于我國的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征兩個方面進(jìn)行了闡述。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解我國北方地區(qū)的位置范圍以及行政區(qū)。了解我國北方地區(qū)的地形單元了解我國北方地區(qū)的氣候、河流、土壤、植被、資源等自然環(huán)境等方面的特征。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題，發(fā)展認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力。德育目標(biāo)通過圖片資料、視頻等了解北方地區(qū)的自然，人文特點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。教學(xué)重點、難點重點：北方地區(qū)主要的自然特征。難點：北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。教法分析：本節(jié)課精心設(shè)計，盡可能的尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，行新學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對要學(xué)的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會自覓知識、自得方法，使他們樂學(xué)，也會學(xué)。學(xué)法分析：學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個同學(xué)的自主性，使得學(xué)習(xí)的過程很愉快。同時又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。教學(xué)過程：【教師導(dǎo)入】：中國地大物博，跨經(jīng)緯度很廣，這就導(dǎo)致了地理環(huán)境的差異性。根據(jù)這種差異性我國劃分了那三大自然區(qū)？【學(xué)生回答】：東部季風(fēng)區(qū)，西北干旱半干旱區(qū)，青藏高寒區(qū)?！窘處煂?dǎo)入】：很好，其中東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部差異明顯，以秦嶺淮河一線為界分為北方地區(qū)和南方地區(qū)。接下來大家看一下這幾幅圖片聽一下歌曲看描述的是哪一個地理分區(qū)。（播放圖片以及歌曲）【學(xué)生回答】：北方地區(qū)【教師導(dǎo)入】：很好，這節(jié)課我們就一塊學(xué)習(xí)一下北方地區(qū)?！窘處熞龑?dǎo)】：我們學(xué)習(xí)每一個地理分區(qū)的時候一般從哪幾個方面著手？【學(xué)生回答】：地理位置以及范圍，自然地理特征(地形，氣候，水文，植被，土壤，資源)，人文地理特征。【教師講述】：不錯，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)北方地區(qū)的位置范圍以及自然地理特征。（展示北方地區(qū)的范圍、經(jīng)緯度以及行政區(qū)）引導(dǎo)學(xué)生分別回答?！境修D(zhuǎn)】：就如歌中所唱的“我家住在黃土高坡”高坡是什么意思？【學(xué)生回答】：地形教師講述：大家請看中國地形圖，從圖中找出北方地區(qū)有哪些地形單元，填在學(xué)案上。（學(xué)生回答）我們來看東北地區(qū)的地形特征?！緦W(xué)生回答】：地貌特征，山環(huán)水繞沃野千里。主要有東北平原，大小興安嶺，長白山?！窘處熆偨Y(jié)】：很好。那華北地區(qū)呢，請看華北地區(qū)的地形圖總結(jié)華北平原以及黃土高原的地形特點。【學(xué)生回答】黃土高原是風(fēng)力沉積作用形成的，地貌特征千溝萬壑支離破碎。華北平原是流水沉積作用形成，也稱為黃淮海平原。海拔在50米以下，又被稱為中原?！窘處熆偨Y(jié)】：很好，大家說的很全面。咱們回想一下，歌曲中唱的西北風(fēng)和東南風(fēng)是什么原因形成的。【學(xué)生回答】：海陸熱力性質(zhì)差異。【教師引導(dǎo)】：那是什么氣候類型呢？【學(xué)生回答】：溫帶季風(fēng)氣候?！窘處熤v述】：好。氣候包括兩大要素，氣溫和降水。根據(jù)降水判斷干濕區(qū)，根據(jù)氣溫判斷溫度帶。（展示圖片）北方地區(qū)分為三個干濕區(qū)和三個溫度帶。（濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)。暖溫帶長城為界中溫帶、寒溫帶）。分別講述東北地區(qū)氣候類型及影響，華北地區(qū)氣候類型及影響。東北地區(qū)溫度帶：中溫帶為主，一月均溫－8℃以下，年降水量東南部山地800毫米以上，其余400－800毫米，山地屬濕潤區(qū)其余為半濕潤區(qū)。干濕地區(qū)：北部東部---濕潤、中部---半濕潤、西部---半干旱華北地區(qū)暖溫帶為主，一月均溫0至－8℃以下，年降水量400－800毫米，屬半濕潤區(qū)，半島少量濕潤區(qū)。發(fā)展農(nóng)業(yè)的最主要制約因素：缺水－春旱【承轉(zhuǎn)】：北方地區(qū)季風(fēng)氣候降水較多，是河流的主要補(bǔ)給水源。東北地區(qū)的河流主要有那些（圖片展示）【學(xué)生回答】：黑龍江，松花江，黃河，淮河，海河【教師講述】：大家看到學(xué)案，把水文特征填一下地區(qū)水量汛期含沙量結(jié)冰期長城以北長城以南【教師總結(jié)】：地理環(huán)境具有整體性，季風(fēng)氣候下的植被類型主要是森林。東北地區(qū)以針葉林為主（長白山地區(qū)為針葉-落葉闊葉混交林），黃河中下游地區(qū)為落葉闊葉林。森林下發(fā)育的土壤華北地區(qū)為黃土、鈣質(zhì)土、棕壤和褐土；東北地區(qū)為黑土、黑鈣土。【小組探究】華北地區(qū)多水旱災(zāi)害的原因以及措施【學(xué)生回答】：…………….【教師總結(jié)】：…………….【承轉(zhuǎn)】：北方地區(qū)物博指的是什么？【學(xué)生回答】：…………….【教師總結(jié)】：…………….總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了北方地區(qū)的位置及自然地理特征，同學(xué)們表現(xiàn)的很好，下課?！?—1】(2013·北京卷)讀圖，回答第下題。1)圖中()A．甲地是中國日出最早的地方B．夏至日漠河有極晝現(xiàn)象C．大興安嶺為內(nèi)、外流區(qū)分水嶺D．松花江干流有凌汛現(xiàn)象例．（36分）讀下圖回答下列問題。

（1）試說明P河谷地帶地形形成的內(nèi)外力作用。（4分）（2）水利樞紐Q對R河下游的有利影響有哪些？（6分）（3）說出S地形區(qū)的地貌特征及其形成的主要人為因素【1—1】(2013·北京卷)讀圖，回答第下題。(1)圖中()A．甲地是中國日出最早的地方B．夏至日漠河有極晝現(xiàn)象C．大興安嶺為內(nèi)、外流區(qū)分水嶺D．松花江干流有凌汛現(xiàn)象例．（36分）讀下圖回答下列問題。

（1）試說明P河谷地帶地形形成的內(nèi)外力作用。（4分）（2）水利樞紐Q對R河下游的有利影響有哪些？（6分）（3）說出S地形區(qū)的地貌特征及其形成的主要人為因素由于學(xué)生生活區(qū)域的局限性，或者是好奇心，難以從地理層面說北方地理差異。學(xué)習(xí)知識的過程是感性到理性從形象到抽象。地理差異的學(xué)習(xí)是在中國自然地理的基礎(chǔ)上形成的新知識，由于地形和氣候等因素造成的了北方地區(qū)的地理差異。包括生活和生產(chǎn)的差異。學(xué)生認(rèn)知障礙點：區(qū)域特征的差異本節(jié)課的設(shè)計理念在于理論聯(lián)系實際，在講解知識的過程中，不斷引用實際中的圖片，再聯(lián)系實際生活，讓本節(jié)內(nèi)容知識要點變得淺顯易懂。最終通過教師引導(dǎo)、小組合作探究以及當(dāng)堂檢測搶答等學(xué)習(xí)之后，當(dāng)堂的評測練習(xí)檢測效果還可以，說明學(xué)生對本節(jié)知識重點的掌握及理解還可以。 我們認(rèn)為，新課程改革中的一切教育觀點，其最終的落腳點，就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長見識的平臺，又是開發(fā)心智、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的舞臺。成功的課堂教學(xué)，要求教師嫻熟地運用教學(xué)策略與技巧，，創(chuàng)造性地組合各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生享受充滿生機(jī)和快樂的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀和法制觀念，并且將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下的教師，不僅僅是課堂教學(xué)中知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動從課堂延伸到課外，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關(guān)的資料，在合作與交流中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。通過課堂上的有序競爭，適度體驗成功感和挫敗感，使學(xué)生主動反思在團(tuán)隊協(xié)作中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。面對教材，教師首要任務(wù)是準(zhǔn)確地把握知識點。以本課為例，知識點不僅僅是臺灣地域性特征的羅列，而是具體知識的升華。那就是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域性地理的時候，懂得去分析它的自然條件、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史以及它們之間的相互關(guān)系。不足之處是：