初中語(yǔ)文-第9課 談生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，我采用的教法是：誦讀法、問(wèn)題探究法、閱讀評(píng)點(diǎn)法。采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究感悟。學(xué)情分析：班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，缺少積極進(jìn)取，拼搏向上的精神。但九年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文的閱讀已經(jīng)掌握了一定的方法和有了較深的散文閱讀基礎(chǔ)，文質(zhì)兼美的散文學(xué)生興趣也很濃厚。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上大多內(nèi)容能夠理解。我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以突破文中的重、難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)：《談生命》仿寫練習(xí)1、例句不是每一道江流都能入海.不流動(dòng)的便成了死湖,不是每一粒種子都能成樹(shù).不生長(zhǎng)的便成了空殼。不是每一片塵埃都能成塔，不沉積的便成了云煙，不是每一塊美玉都能成器,不雕琢的便成了頑石。不是每一棵樹(shù)都能成材，不成長(zhǎng)的便成了枯枝。。不是每一個(gè)人都能成功，不努力的便成了庸人不是每一句話都能實(shí)現(xiàn)，不付諸行動(dòng)的話就成了空話。2、結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，你對(duì)生命的理解，以“生命像……”為句式仿寫一句話。生命像一面鏡子,對(duì)著他皺眉,它回我們以皺眉,當(dāng)我們對(duì)著它微笑的時(shí)候,他回我們以微笑.生命猶如單行道,沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì).生命如銅錢,每個(gè)人高興怎么用就怎么用,但一個(gè)銅板只能用一次.生命就像下棋,每一步都要深思熟濾,方才有勝算.生命像玩牌,拿到好牌不一定贏,要看人怎么玩法.生命像一輪月亮,有時(shí)圓有時(shí)缺,圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生.生命像大海,有時(shí)波濤洶涌,有時(shí)風(fēng)平浪靜,潮起潮落正如人生.生命是一首快樂(lè)的歌謠，清新是它的主旋律。生命是一本厚厚的大書(shū)，豐富而有內(nèi)涵。3“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”意思是:希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,你才真正體驗(yàn)到人生的美好.或者說(shuō)人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦,快樂(lè)和悲哀,只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的.這里的'云翳'喻指豐富多樣的經(jīng)歷,體驗(yàn)。仿造這句話,圍繞生命或你自己,寫一句話.例:愿你生命中有豐富的色彩,來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷.愿你生命中有動(dòng)人的音符,來(lái)譜寫一支雄壯的歌曲.愿你生命中有清冽的甘泉,來(lái)釀造一杯醉人的香茗.教材分析：《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩(shī)。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。開(kāi)篇引出話題，接下來(lái)描寫“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說(shuō)出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下。體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。

課后反思：

《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，其中還蘊(yùn)含著深刻的哲理。文中時(shí)有精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說(shuō)，而是將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情、論理交融。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn)，挖掘其中的理趣，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。

第一個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知”的方法學(xué)習(xí)課文，理清層次?；顒?dòng)是這樣的：讓學(xué)生從課文中找出最能表現(xiàn)作者對(duì)生命感悟和認(rèn)識(shí)的三句話，并以這三句話為依據(jù)，把文章劃分為四層。這篇文章在形式上沒(méi)有分段，可層次標(biāo)志卻很分明，學(xué)生只要用心讀，這四句話并不難找。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生篩選、提煉、概括信息的能力，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

第二個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，探究文章的寫法?；顒?dòng)過(guò)程是這樣的：請(qǐng)你嘗試用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，所說(shuō)的“術(shù)語(yǔ)”，指的是文章的表達(dá)技巧，如：表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情等。表現(xiàn)手法：象征、襯托、對(duì)比、想象等。結(jié)構(gòu)手法：照應(yīng)、過(guò)渡、引出下文、總結(jié)全文等。修辭手法：比喻、擬人、排比、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，在發(fā)現(xiàn)中，點(diǎn)評(píng)中深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)散文多種多樣的表達(dá)，學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言的精美。

第三個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子，從而理解文章內(nèi)涵，把握作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。

第四個(gè)板塊：聯(lián)想體驗(yàn)，目的是通過(guò)“仿寫”訓(xùn)練，由課文拓展到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀

這節(jié)課也有遺憾之處，由于課前朗讀不夠充分，課堂上朗讀也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的生疏，使品讀不夠流暢，不夠充分。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些，課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)會(huì)更好！9、《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞在文章中的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵感受作者對(duì)生命的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。２、能力目標(biāo)：⑴反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。⑵能體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。３、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。２、揣測(cè)文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知作者的情感變化，掌握作者的感情基調(diào)。【教學(xué)方法】１、朗讀法。２、品讀法。3.延伸拓展法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體?！窘虒W(xué)過(guò)程】〖教學(xué)步驟〗導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)生命是什么？我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。摯愛(ài)文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大海才會(huì)獲得新生的力量；生命是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹(shù)，只有歷經(jīng)風(fēng)雨才能莊嚴(yán)燦爛。江流入海，落葉歸根，只有用心感受生命中的每一點(diǎn)快樂(lè)與痛苦，我們的生命才能更加完美，才會(huì)擁有更燦爛的人生。品讀這篇文章，你也許會(huì)感到生命正在“流動(dòng)”，正在“生長(zhǎng)”。簡(jiǎn)介作者二、朗讀課文，整體感知１、教師配樂(lè)朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出自身喜歡的語(yǔ)句。２、同學(xué)互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音。３、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一局部，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的掌握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。4、理清行文思路：提問(wèn)：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章思路的看法。同學(xué)分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。第一層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的中國(guó)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像一棵小樹(shù)生長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。三、精讀課文，掌握文意：教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)同學(xué)研討課文。多媒體顯示：1、“一江春水”部分：（1）、“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)（2）、“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處？提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)（3）、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的（4）、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？提示：可從文中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o2、“一棵小樹(shù)”部分：（1）、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴?shù)”？樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷？提示：生長(zhǎng)順序，（2）、在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？提示：四季的不同狀態(tài)可從中摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解（3）、面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)？（4）、通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。3、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)比喻各有什么側(cè)重？說(shuō)說(shuō)這樣寫的用意?！耙唤核逼卣f(shuō)明生命的力量，“一棵小樹(shù)”偏重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地說(shuō)明了生命的過(guò)程和意義。4、品悟生命之厚重（1）最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？（2）你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么生命的規(guī)律又是什么？(3)縱觀全文，作者意在表達(dá)一種什么樣的人生觀？明確：生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。（2）生命的本質(zhì)—蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法，阻礙它壓制它.生命的規(guī)律—始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。(3)本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的一般法則，同時(shí)表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。四、美讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)句或有哲理的語(yǔ)句。品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。（1）在宇宙的大生命中，我們是多么低微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。（2）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。（3）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。（4）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。同學(xué)自由選句評(píng)析，集體交流。明確：（1）雖然每一個(gè)生命是低微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以發(fā)明歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表示出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。（2）并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。（3）論述生命中快