2023年教師示范總結(jié)（優(yōu)選3篇）

2023年教師示范總結(jié)（優(yōu)選3篇）

書目

第1篇骨干老師示范課活動總結(jié)參考

第2篇骨干老師示范課活動總結(jié)范文

第3篇2023年中學(xué)青年老師示范課活動總結(jié)范文

骨干老師示范課活動總結(jié)參考

一、開課狀況：

1、總體狀況：

（1）主題：“淬煉課堂藝術(shù)，探究魅力教學(xué)”。

（2）時間：本次示范課從4月6日起先，到23日落下帷幕，歷時第七、八、九周三周。

（3）批次：分為三個批次，其中第七周為教研組長、區(qū)學(xué)科帶頭人，第八周為南京市優(yōu)秀青年老師，第九周為市學(xué)科帶頭人和特級老師。共計開設(shè)示范課35節(jié)。

2、突出亮點：

本次活動規(guī)模大，參加度高，效果好，氛圍深厚。全部授課骨干老師都能課前細心打算，課上仔細組織教學(xué)，許多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，和我?！芭嘤龑W(xué)生帶得走的實力”這一教學(xué)核心價值觀，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)實力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：

有的課以老師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：特級老師張建杰老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的精確性。他引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范；周茜老師組織學(xué)生參加探究活動，還特殊留意引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路途，從供應(yīng)的材料中主動學(xué)習(xí)、發(fā)覺問題，進行分析、推想和探究，最終得出符合邏輯的結(jié)論盛云生老師的《全反射》從以前的課內(nèi)容動身，引導(dǎo)學(xué)生抽絲破繭，自主探究出全反射的規(guī)律，娓娓道來，學(xué)生在活躍的思索中完成一次學(xué)習(xí)和探究的歷程，堪稱概念教學(xué)的經(jīng)典。

有的課注意師生互動的奇妙預(yù)設(shè)與隨機生成相結(jié)合。如梅嵐老師的課能體現(xiàn)文學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對文本由淺入深進行分析，課堂生動自如；劉梅老師開設(shè)的是《機械能守恒》一課，帶領(lǐng)學(xué)生一路解決問題“過山車”，在精致的試驗設(shè)計和嚴謹?shù)倪壿嬐评碇袑W(xué)生完成一次“大型”課的學(xué)習(xí)，

有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上細心設(shè)計。如陸曉燕老師貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生身邊入手，分析學(xué)?！拌b池“的水質(zhì)狀況，提出“鑒池“水污染的來源，貼近生活，學(xué)生主動性被充分調(diào)動；王磊老師整課以周杰倫的勝利經(jīng)驗設(shè)計探究一步步自然而然解析了如何實現(xiàn)文化的創(chuàng)新。始終是在輕松的氛圍下進行，學(xué)生的主動性很高，時而探討，時而思索，圍繞在老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

有的課大膽創(chuàng)新放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我展示。如任江竹老師開設(shè)的project學(xué)生活動展示課添加賞讀環(huán)節(jié)；整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風(fēng)采；孫進老師的課，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學(xué)生的特性，讓課堂充溢了生命活力，課堂氣氛特別活躍，且對問題的設(shè)計細心奇妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學(xué)生最終水到渠成、心照不宣的駕馭學(xué)問與實力；蔣勇老師利用學(xué)生對轉(zhuǎn)基因食品的新奇，組織開展課堂辯論，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮和挖掘，學(xué)生運用現(xiàn)代化手段搜集信息、分析信息的實力、表達實力以及協(xié)作意識都有了很大的提高。

有的課精彩流露于對課堂細微環(huán)節(jié)的精雕細琢。如閆穎老師開設(shè)的閱讀課運用了國外英語課堂上常用的拼圖教學(xué)法，并用話劇表演協(xié)作學(xué)生辯論，使課堂充溢朝氣、妙趣橫生；趙光輝老師的課清楚光明，注意精講多思多練，離散型隨機變量的均值內(nèi)容雖簡潔，但起點不低，要求高，課堂節(jié)奏把握非常精準。

有的課則勝在整體一揮而就、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課，以課本為導(dǎo)航，總領(lǐng)全課，對高三學(xué)生的文言復(fù)習(xí)指導(dǎo)性極強，課堂強調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，務(wù)實、高效；瞿田東老師的課大氣磅礴，站得高，氣韻渾成；柏秀琴老師的高三復(fù)習(xí)課學(xué)問結(jié)構(gòu)體系嚴密，先列舉階段，再分析緣由，最終是影響，且面對高考，例題典型，條理清楚，語言簡潔，點到即止，體現(xiàn)高三教學(xué)特點；任云老師采納分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的看法，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的實力，培育與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。

有的課挑戰(zhàn)一直少人問津的高難度課型。如肖長蘇老師開設(shè)寫作講評課，讓學(xué)生在評析、賞析作文的過程中提高綜合實力；陳金秀老師開設(shè)的是高三二輪復(fù)習(xí)中最難以突破的電學(xué)試驗復(fù)習(xí)，電學(xué)試驗設(shè)計千絲萬縷，問題涉及面特別廣，歷來為開課老師所回避，但陳老師直面困難，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決思路解決困難的電學(xué)試驗設(shè)計。

可以說，本次示范課活動是一次對課堂教學(xué)的系統(tǒng)性探究。

二、聽課狀況：

本次活動勝利營造了全體老師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽課熱潮，許多老師特殊是很多青年老師主動聽課、跨學(xué)科聽課，甚至經(jīng)常會出現(xiàn)部分老師由于教室里聽課老師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。

1、教研組聽課狀況

絕大部分教研組都主動動員，仔細組織。

教研組總?cè)藬?shù)節(jié)數(shù)人均節(jié)數(shù)

語文22663

數(shù)學(xué)261184.5

英語18894.9

物理11625.6

化學(xué)9535.9

生物6254.，盡在酷貓寫作。

骨干老師示范課活動總結(jié)范文

一、總體狀況

為了加強老師隊伍建設(shè)，深厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干老師的示范作用，促進青年老師的不斷成長，我校于4月6日到4月17日開展了首屆骨干老師示范課活動。胡艷玲、武麗巖、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艷玲、劉德明、蓋玲、唐慧杰、甄暢、王秀杰11位骨干老師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。全校老師參加了所在學(xué)科的聽課和評課活動。

二、突出亮點

本次活動參加度高，效果好，氛圍深厚。全部授課骨干老師都能課前細心打算，課上仔細組織教學(xué)，許多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)實力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉

有的課以老師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的精確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在老師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)三峽早晨的景色特點，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞及其特點，細膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范;于秀敏老師組織學(xué)生參加探究活動，通過老師出示的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語文學(xué)習(xí)過度的作用，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑的同時激發(fā)了學(xué)生深化學(xué)習(xí)的愛好，可謂一箭雙雕，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著父母濃濃的愛意，娓娓道來，學(xué)生在活躍的思索中完成一次學(xué)習(xí)和探究的歷程。

有的課注意師生互動的奇妙預(yù)設(shè)與隨機生成相結(jié)合。如胡艷玲老師的課能體現(xiàn)語文的魅力，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學(xué)生帶進那可愛的童話中去，學(xué)習(xí)學(xué)問的同時培育了學(xué)生綜合素養(yǎng)，我想全部的老師都會對胡老師班級學(xué)生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動作中分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定胡老師平常的課堂也必定是有效的課堂。

有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上細心設(shè)計。如石秀琴老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，一句“誰見過泉水?”便將學(xué)生的話匣子打開，更將我們帶入了對濟南泉城的無限憧憬之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的美麗圖片，結(jié)合學(xué)生課前查找的資料將學(xué)生及聽課老師帶入了如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點詞句進行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學(xué)滲透培育了學(xué)生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng)設(shè)情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在全部孩子的頭腦中中下了一顆思索的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個溫馨、平和的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)識字課創(chuàng)建性的將課文的初步理解、識字及寫字指導(dǎo)進行結(jié)合，識字寫字中，每個生字的教學(xué)都各有側(cè)重，識記方法也是多種多樣，有的采納了形近字區(qū)分識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)分兩個字不同的基礎(chǔ)上，又以一句順口溜加深了學(xué)生們的印象。

有的課大膽創(chuàng)新放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分數(shù)的意義》，整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風(fēng)采，劉老師把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學(xué)生的特性，讓課堂充溢了生命活力，且對問題的設(shè)計細心奇妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學(xué)生最終水到渠成、心照不宣的駕馭學(xué)問與實力。

有的課精彩流露于對課堂細微環(huán)節(jié)的精雕細琢。如高祥云老師執(zhí)教的《小珊迪》文本由淺入深進行分析，課堂生動自如，環(huán)節(jié)清楚流暢，圍圍著小珊迪是一個怎樣的孩子綻開，依托詳細語句，深化分析，課堂節(jié)奏把握非常精準。高老師課堂上的另一大亮點就是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)有層次，而且沒有說教式的評價而是從情感的角度動身激發(fā)學(xué)生通過自己的聲音對文本進行二次創(chuàng)作。比如說在指導(dǎo)朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，起先學(xué)生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但并沒有讀出這樣的情感，高老師評價是：“我怎么沒聽出小珊迪的可憐呢?”學(xué)生再讀時雖略有進步，但仍不夠味兒，此時高老師在課件中將能體現(xiàn)可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時再讀，讓聽者真的仿佛看到了一個衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。

有的課則勝在整體一揮而就、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張再一般不過的報紙，在王老師的奇異構(gòu)思下竟帶領(lǐng)孩子們?nèi)绨V如醉的學(xué)習(xí)了一節(jié)課、熬煉了一節(jié)課、玩了一節(jié)課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最終變成了一個小小的紙團，熬煉了學(xué)生的跑、反應(yīng)、及投擲的實力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節(jié)讓人擺上不厭的課。甄暢

2023年中學(xué)青年老師示范課活動總結(jié)范文

希望董宏科老師堅持自己的教學(xué)特色，在訓(xùn)練方法上再多樣一些，再敏捷一些，在沉穩(wěn)中再添加一些激情的元素，使自己的教學(xué)特色更顯明，更成熟。

擔(dān)當(dāng)重點班匯報課的朱利利老師和曲華老師，也都有不俗的表現(xiàn)。朱利利老師的生物課講的是“染色體變異”。朱老師雖然教齡不足三年，但愛崗敬業(yè)，有一股執(zhí)著的鉆勁，教材爛熟于心，面對聽課的眾多“長者”，氣定神閑，脫稿講解，口齒流利，學(xué)問點概括到位，講解細致透徹，教學(xué)程序推動快速，節(jié)奏緊湊，主干突出，不蔓不枝，邏輯清晰，層次清楚，體現(xiàn)了青年老師良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在教學(xué)中，老師把對教材的合理利用，與適當(dāng)?shù)匕鍟恍┖啙嵉膱D形有機地結(jié)合起來，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；注意情境教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實生活和自然界中的一些現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加，并且主動動腦、動口、動心，對問題進行探究分析，盡可能地突出學(xué)生的主體地位，“雙基”教學(xué)落實得較為扎實。其最大的缺陷是，說話速度過快，過急，像連珠炮一樣。該同志明顯也意識到了這個問題，并且很想限制講課節(jié)奏，當(dāng)一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師總是說：“現(xiàn)在給同學(xué)們兩分鐘的時間，把剛才講的學(xué)問回味一下?！钡聦嵣线@兩分鐘“形同虛設(shè)”。因為老師仍舊在不停地說，并沒有真正給學(xué)生兩分鐘的時間。希望朱利利老師在限制教學(xué)節(jié)奏上狠下功夫，駕馭規(guī)范的教學(xué)語言，揣摩“張弛之道”，說話留意抑揚頓挫，凹凸轉(zhuǎn)折，這樣課堂教學(xué)效果會更好些。

曲華老師的語文課內(nèi)容是鑒賞聞名作家汪曾祺的小說《陳小手》。老師對作品的理解很到位，分析很透徹。緊扣教材，以小說的主題為綱，以小說的三要素人物、環(huán)境、情節(jié)等為網(wǎng)，對小說條分縷析，層層剝繭，縷縷抽絲，通過對環(huán)境描寫和故事情節(jié)細致而精確的分析，概括出主子公陳小手的性格特征，并且讓小說深刻的主題一點點地浮出水面。從這節(jié)課來看，老師對教材的把握較為精確，對小說的思想性理解較深刻，體現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)程序嚴謹，講解有條不紊，留意開啟學(xué)生的思維之窗，引領(lǐng)學(xué)生進入文學(xué)妙境。但這節(jié)課的缺憾也比較明顯。主要有兩點。一是進入主體內(nèi)容前的成語復(fù)習(xí)游離于教材之外，造成前后脫節(jié)。倘如老師備課時再多費一番功夫，針對小說內(nèi)容設(shè)計出一些成語供學(xué)生練習(xí)，這節(jié)課將會大放異彩。比如，陳小手醫(yī)術(shù)超群，可用“妙手回春”“爐火純青”“出神入化”等成語來形容；陳小手醫(yī)德高尚，可用“懸壺濟世”“急公好義”“杏林風(fēng)范”等成語、短語來贊頌；軍閥團長等守舊勢力固守夫權(quán)、男權(quán)等陳腐的封建道德，可用“固步自封”“陳陳相因”等成語進行批判。倘如此，前后水乳交融，整個教學(xué)過程渾然一體。二是既然是復(fù)習(xí)課，就不宜搞成單純的文學(xué)鑒賞課，應(yīng)針對高考設(shè)計出相關(guān)試題，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。這些缺陷，在其他語文老師身上都不同程度地存在，希望在對文學(xué)作品進行鑒賞時，全部的語文老師都留意訂正這種偏向。另外，上課時，不宜在講臺上或過道里頻繁地走動，應(yīng)保持相對的穩(wěn)定。

三．殷切期望

總的說來，這次示范課、匯報課活動的勝利是多方面的，以上提到的七名青年老師，都有不少可圈可點之處。他們雖然很年輕，但在教學(xué)中都體現(xiàn)出了肯定的特性特色，展示了較扎實的教學(xué)基本功，顯示出了可喜的發(fā)展勢頭。他們所存在的缺點，是支流，是細枝末節(jié)，是正常的，是在前進的道路上每個青年老師都必定會出現(xiàn)的缺點。

這次活動是我校青年老師的“集團”亮相，它意味著在我校高考質(zhì)量蒸蒸日上的大好形勢下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子已起先把青年老師推到教學(xué)的風(fēng)口浪尖上，意味著我校全面顛覆陳舊而落后的教學(xué)模式的改革正在醞釀之中。從這個意義上說，這次活動體現(xiàn)了良好的教學(xué)改革勢頭，它給人們帶來了真正的心靈沖擊，對于推動我校的教學(xué)改革向縱深發(fā)展具有不行低估的作用。當(dāng)前，以新課程改革為核心的教學(xué)改革正在如火如荼地進行，在這樣有利的形勢下，我們廣闊的青年老師肯定能表現(xiàn)出對舊的傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的批判精神，在改革的大浪中弄潮，以顯示出青年老師勇于直面社會潮流的志氣