信息化助力鄉(xiāng)村教育振興

-1-信息化助力鄉(xiāng)村教育振興關(guān)鍵詞：信息化鄉(xiāng)村教育師資力量教育脫貧摘要：在全國(guó)精準(zhǔn)扶貧的浪潮下，全國(guó)各地的貧困縣陸續(xù)脫貧摘帽，國(guó)家精準(zhǔn)扶貧，涉及人口眾多，范圍極廣，領(lǐng)域全面，振興的不僅僅是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。眾所周知，教育為國(guó)之大計(jì)，而我國(guó)又是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口比例重，因此加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)，尤其是加強(qiáng)農(nóng)村教育建設(shè)就顯得尤為重要。而在建設(shè)三農(nóng)的藍(lán)圖中，鄉(xiāng)村教育建設(shè)無(wú)疑是重中之重。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，鄉(xiāng)村教育振興離不開(kāi)信息化的助力。下面僅就信息化助力鄉(xiāng)村教育振興淺談鄙人的一些看法，謹(jǐn)代表個(gè)人意見(jiàn)，不周之處，望大家批評(píng)指正。一、制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素。1.鄉(xiāng)村人口素質(zhì)明顯低于城市人口。就筆者在鄉(xiāng)村任教5年的經(jīng)歷，筆者對(duì)此深有感觸。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，對(duì)事物的認(rèn)知有限，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，在教育孩子方面缺乏科學(xué)合理的教育方式和教育方法。更鮮有家長(zhǎng)考慮到借力“親子課堂”“在線心理輔導(dǎo)”等新方式加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。而父母是孩子的第一任老師，這就讓大部分的農(nóng)村孩子輸在起跑線上。2.農(nóng)村的家庭教育明顯滯后。由于生活壓力和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕人已不再靠種地為生，入城打工者日益增長(zhǎng)，這就造成農(nóng)村有越來(lái)越多的留守兒童。他們跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺，家庭教育的水平可想而知。另外，現(xiàn)社會(huì)離婚率激增，包括很多農(nóng)村年輕夫妻離婚的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。筆者班上就有很多單親家庭的學(xué)生，這樣不完整的家庭加上父親或者母親外出務(wù)工，孩子在家基本上受不到良好的家庭教育。3.師資力量相對(duì)薄弱。鄉(xiāng)村的教師缺編、結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)水平參差不齊，是鄉(xiāng)村學(xué)校的通病。雖然近幾年的國(guó)家特崗招聘讓越來(lái)越多的大學(xué)生返鄉(xiāng)任教，農(nóng)村的教師隊(duì)伍普遍趨于年輕化，但是部分青年教師也正由于年齡小，他們的責(zé)任心遠(yuǎn)不及一些老教師，并且大部分的青年教缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)的影響，讓這些青年教師的心很浮躁，不能定下心來(lái)潛心研究教學(xué)。還有，由于農(nóng)村的工作、生活環(huán)境較差，造成部分教師流向縣城，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教育教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。4.鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯不足。首先，很多農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施本身比較陳舊，不能滿足現(xiàn)代教育的改革要求。其次，學(xué)校所設(shè)置的課程中那些實(shí)踐性課程，根本無(wú)法真實(shí)有效進(jìn)行開(kāi)展。筆者所在的學(xué)校這種情況就非常明顯，比如，學(xué)校課程中的信息技術(shù)課，就由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師，沒(méi)有讓學(xué)生接受到基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)；還有筆者所在學(xué)校的操場(chǎng)，由于是土操場(chǎng)，所以一旦刮風(fēng)下雨下雪，就可能會(huì)影響學(xué)生一周都上不了體育課。即便是有利于上體育課的天氣，也因?yàn)椴賵?chǎng)上飛揚(yáng)的塵土，而讓老師和學(xué)生們的體驗(yàn)大打折扣，不僅根本感受不到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣，反而因?yàn)槲雺m土而危害身體健康；還有筆者學(xué)校的音樂(lè)課，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程不重視，加上音樂(lè)老師隔三岔五地請(qǐng)假，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，更學(xué)不到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)以及使用。這就是鄉(xiāng)村學(xué)校教育的弊端，孩子們除了文化課，接觸不到其他課程，不僅學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，更主要的是限制了學(xué)生的眼界和潛能的挖掘，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。二、信息化如何助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展。扶貧先扶智，扶智靠教育，鄉(xiāng)村振興離不開(kāi)教育振興。鄉(xiāng)村學(xué)校如何迅速扭轉(zhuǎn)上述被動(dòng)局面、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，成為鄉(xiāng)村教育面前亟待解決的問(wèn)題。1.提升高在職教師隊(duì)伍信息化水平。為幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力，應(yīng)不間斷地對(duì)全體教師開(kāi)展多次信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，老師們的信息技術(shù)素養(yǎng)會(huì)得到了極大提高。信息技術(shù)的應(yīng)用讓鄉(xiāng)村小學(xué)聯(lián)通外面的世界，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為鄉(xiāng)村教育造血。除了教師培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)該增加計(jì)算機(jī)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教具、樂(lè)器等，以此來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生們的課堂增加多樣性和趣味性、成效性。2.城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)教研一體化發(fā)展。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題教研，精準(zhǔn)輔導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)校普遍存在著信息技術(shù)應(yīng)用能力差、學(xué)生學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)差的“雙差”問(wèn)題。如何破解這些難題呢？組建城鄉(xiāng)教研共同體，開(kāi)展了“大數(shù)據(jù)支撐下的補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)研究”課題。利用人工智能技術(shù)，集體會(huì)診學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題、作業(yè)題、單元測(cè)試題等，先由教師各自找出達(dá)成度較低的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)科組長(zhǎng)發(fā)起問(wèn)題研究、全組攻堅(jiān)，開(kāi)展補(bǔ)弱教學(xué)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)，在各班級(jí)空間內(nèi)推送指導(dǎo)性微課視頻和補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)試題。以此發(fā)揮教研共同體的作用，打破時(shí)空界限，提高了補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)的效率。3.實(shí)現(xiàn)信息化與扶貧深度融合。要解決當(dāng)前存在的農(nóng)村教育的瓶頸，“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)疑是最有效的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維不僅能推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的的內(nèi)部變革，也很好地實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置，緩解了鄉(xiāng)村教師“留不住、教不好”的尷尬局面，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)?！伴_(kāi)齊課、開(kāi)足課、開(kāi)好課”的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)此，可以選取農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中典型的薄弱學(xué)校，在此設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)聯(lián)校對(duì)接，校校配對(duì)，優(yōu)校帶動(dòng)弱校，開(kāi)展同步教學(xué)試驗(yàn)。4.建立健全相關(guān)工作機(jī)制。各地方要建立學(xué)校的良性銜接，并協(xié)同推進(jìn)聯(lián)校對(duì)接。還需建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、課程資源的開(kāi)發(fā)、師生對(duì)信息設(shè)施的使用和掌握情況、設(shè)施的使用和維護(hù)情況、鄉(xiāng)村教師的信息化培訓(xùn)及教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。還需要成立農(nóng)村教育信息化監(jiān)督小組，并出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。5.縣域內(nèi)推出人才吸引制。為吸引技術(shù)人才，可提高教師待遇，設(shè)置豐厚的技術(shù)獎(jiǎng)金，以此來(lái)激勵(lì)更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生返鄉(xiāng)從教，也激勵(lì)更多的在職教師掌握更多的信息技術(shù)，以此來(lái)助力課堂教學(xué)。俗話說(shuō)”師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，信息化設(shè)備有了，各種有關(guān)信息化培訓(xùn)也一應(yīng)俱全，接下來(lái)就得看老師們的努力了。對(duì)于那些不知進(jìn)取、不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)的在職教師，采取降低薪金的措施。進(jìn)而提高整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。三、信息化助力鄉(xiāng)村教育的落實(shí)。教育信息化憑借傳播速度快、不受時(shí)空限制、資源共享等優(yōu)勢(shì)，逐漸縮小了城鄉(xiāng)教育的差距，進(jìn)而提升了教育的公平性，成為了鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑。隨著農(nóng)村中小學(xué)與城市示范性學(xué)校的結(jié)對(duì)、“校校通”工程的實(shí)施，農(nóng)村教育信息化環(huán)境得以優(yōu)化。教育信息化不僅帶動(dòng)教育的發(fā)展速度，也使鄉(xiāng)村教育質(zhì)量得以提升，更為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、助力鄉(xiāng)村教育精準(zhǔn)脫貧提供了關(guān)鍵性保障，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育公平提供了一種全新的方式，解決了一直以來(lái)困擾著鄉(xiāng)村教育工作者的最大難題。創(chuàng)新科技，發(fā)