語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。在小學(xué)乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文素養(yǎng)都貫穿著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。眾所周知，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文更是中國(guó)人從小到大都在學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以它的重要性可見(jiàn)一斑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中所列10條，是對(duì)接受義務(wù)教育的每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的基本要求。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。離開(kāi)知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫(xiě)作方法知識(shí)等，是非常必要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定涉及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握350個(gè)0左右常用字和漢語(yǔ)常用書(shū)面詞匯，背誦一定量的語(yǔ)段和優(yōu)秀的詩(shī)文，閱讀一定量的課外書(shū)籍，是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說(shuō)話、聽(tīng)話、作文、寫(xiě)字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，最終形成良好的語(yǔ)感。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書(shū)的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣等。第五，深厚的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；欣賞漢字的形象美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場(chǎng)合選擇合適的措辭。要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)。要勇于承認(rèn)自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際?？梢?jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，滿足國(guó)家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的歷史性超越。語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么？是語(yǔ)文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，字1-篇2，避免出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，那么有哪些好的語(yǔ)文教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b呢：日積月累。孩子們可以選取自己喜歡的方式進(jìn)行積累，比如：讀新聞，網(wǎng)絡(luò)檢索，身邊的趣事搜集等。老師在課堂上可以采取每日一練，選擇3-個(gè)5孩子進(jìn)行展示。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還可以鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，為我們的作文教學(xué)搜集素材。2.改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、貼近社會(huì)生活的習(xí)作指導(dǎo)、或者結(jié)合其它學(xué)科開(kāi)展我們語(yǔ)文的課堂。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足教學(xué)需要或者學(xué)生需要時(shí)，偶爾改變一下教學(xué)方式，能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。所以語(yǔ)文教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，這樣才能更好的達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅局限于我們的語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該融入我們的生活；不僅僅在于語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，還應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的日常生活所得，希望在學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)體的三方努力中，我們能夠?qū)⑽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)落實(shí)得更好，更到位，幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一堂小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（原創(chuàng)）（一）看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。目標(biāo)是先導(dǎo)，目標(biāo)是方向，目標(biāo)是統(tǒng)帥?？匆惶谜n好不好，成功不成功首先要看教學(xué)目標(biāo)。一是看目標(biāo)訂得好不好，主要指標(biāo)是八個(gè)字：明確、全面、恰當(dāng)、具體。明確，事先預(yù)設(shè)，胸中有數(shù)，清淅突出，一目了然，知道自己這堂課要教給學(xué)生什么，學(xué)生要掌握什么。全面。三維整合，和諧統(tǒng)一，恰當(dāng)，符合教材實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，符合年段實(shí)際。具體?？刹僮餍?，可檢測(cè)，可理解。二是看目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)。也是八個(gè)字，圍繞目標(biāo)，指向目標(biāo)。教師要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)；教師教學(xué)的每一步驟都能清楚地看出是在直接或間接為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。（二）看教學(xué)理念貫徹。只有理念先進(jìn)，才能行動(dòng)正確。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)體現(xiàn)理念。理解貫徹理念準(zhǔn)確全面。語(yǔ)文教學(xué)要貫徹哪些基本的教學(xué)理念？四條基本課程理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；四條教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)力性和創(chuàng)造性；教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四條評(píng)價(jià)建議：充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能；恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式；注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)；突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。幾個(gè)重要的教學(xué)理念：1、素養(yǎng)為本。體現(xiàn)以提高語(yǔ)文素養(yǎng)為本。無(wú)論是目標(biāo)的確立，還是方法的選擇，都體現(xiàn)一點(diǎn)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、以讀為本。重視讀書(shū)，重視朗讀，課堂上要書(shū)聲朗朗。3、以生為本。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)生的主人主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課為是師生平等對(duì)話的過(guò)程。教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要手段，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師的教是圍繞著學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)來(lái)組織的。學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主。4、以悟?yàn)楸?。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，運(yùn)用感悟體驗(yàn)的方法，不用老師的分析來(lái)代替學(xué)生自己的感受，不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，不是代替學(xué)生自己的思維。5、訓(xùn)練為本。重視雙基訓(xùn)練，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，重視語(yǔ)文積累，在訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)文能力。6、實(shí)踐為本。結(jié)合語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，在運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文，開(kāi)發(fā)利用課外資源。（三）看教材內(nèi)容處理1、講授內(nèi)容科學(xué)。知識(shí)概念正確，價(jià)值取向正確，2、教材把握準(zhǔn)確。一是教材特點(diǎn)把握準(zhǔn)確，抓住了教材的獨(dú)特地方；二是教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，把最重要的內(nèi)容用最好的方法來(lái)讓學(xué)生掌握。三是教學(xué)難點(diǎn)把把握準(zhǔn)確。真正找準(zhǔn)了難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法恰當(dāng)有效。（四）看教學(xué)過(guò)程組織1、過(guò)程清淅。主線清淅，條理分明，詳略得當(dāng)，步驟清楚2、過(guò)程邏輯性強(qiáng)。銜接緊密，環(huán)環(huán)緊扣，過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)3、預(yù)設(shè)與生成無(wú)縫銜接。4、及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。（五）看教法學(xué)法選擇有效：對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有明顯效果效率。實(shí)用：易操作，方便可行。恰當(dāng)：符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理水平，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。新穎：有創(chuàng)意有創(chuàng)新有特點(diǎn)有個(gè)性。（六）看教學(xué)基本功展示1、激勵(lì)：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性意識(shí)強(qiáng)、方法多、效果好。2、語(yǔ)言：表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、兒童化，教育性，有感染力。忌：成人化語(yǔ)言，脫離學(xué)生實(shí)際；重復(fù)羅嗦，表達(dá)不清；條理不清，邏輯混亂，3、教態(tài)：自然、親切、精神飽滿，充滿激情，有親和力。忌：或過(guò)分強(qiáng)勢(shì)，高高在上；或過(guò)度夸張，矯情做作?；蚱降淠?，面無(wú)表情，或表情虛假，裝模作樣。忌精神不振，毫無(wú)激情。4、板書(shū)：工整簡(jiǎn)潔、醒目美觀，獨(dú)具匠心，輔助作用明顯。忌：或雜亂無(wú)章，字跡潦草，或毫無(wú)目標(biāo)，順手涂鴉，寫(xiě)寫(xiě)擦擦；或錯(cuò)字掉字，很不嚴(yán)謹(jǐn)。5、調(diào)控：有良好的調(diào)控能力與應(yīng)變藝術(shù)。突發(fā)事件應(yīng)對(duì)自如，處置恰當(dāng)，生成教學(xué)順勢(shì)而上，借力發(fā)力。6、評(píng)價(jià)：有較強(qiáng)的課堂評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)、恰當(dāng)、到位，具有激勵(lì)作用、促進(jìn)發(fā)展作用。7、操作：選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)手段與教具的能力。促進(jìn)教學(xué)，有利學(xué)習(xí)，無(wú)負(fù)作用。忌：為直觀而直觀，為時(shí)尚而時(shí)尚，只圖新鮮，只管熱鬧，只求時(shí)髦，不問(wèn)效果。甚至實(shí)得其反，降低了教學(xué)效果。8、導(dǎo)引：有較強(qiáng)的引導(dǎo)啟發(fā)能力。（七）、看教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)1、學(xué)生興趣高參與意識(shí)強(qiáng)。學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)主動(dòng)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。2、預(yù)定教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。3、教學(xué)效率高無(wú)效勞動(dòng)少。能最大發(fā)揮每一教學(xué)環(huán)節(jié)的效益，善于一石多鳥(niǎo)，一個(gè)教學(xué)行為，能取到多種教學(xué)作用和教學(xué)效果。忌無(wú)效提問(wèn)，低效合作，低效練習(xí)。（八）、看個(gè)性風(fēng)格特點(diǎn)1、體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格與特點(diǎn)2、有自己的創(chuàng)新與特色3、有亮點(diǎn)一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)意識(shí)1．教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、明確，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際。①全面：指能從語(yǔ)文知識(shí)、能力、思維品質(zhì)、思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。②具體、明確：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思維品質(zhì)、思想情感目標(biāo)有明確要求。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。所確定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，能以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。2重點(diǎn)、難點(diǎn)提出與處理得當(dāng)，抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)馭繁。能正確理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文教材，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住教材特點(diǎn)和關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教師在處理教材時(shí)敢于對(duì)教材要求的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)進(jìn)行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識(shí)歸納、分類(lèi)整理。區(qū)分出哪些知識(shí)是本課學(xué)習(xí)中最基本、最重要的；哪些知識(shí)是本課學(xué)習(xí)中要用到的，有助于知識(shí)的理解，但以后還要作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的；哪些知識(shí)是相關(guān)的。然后合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，從而突出重點(diǎn)內(nèi)容。（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，特別是面對(duì)知識(shí)激增、日新月異的時(shí)代，試圖擁有所有的知識(shí)已經(jīng)不可能，怎樣獲得知識(shí)包括怎樣選擇知識(shí)，無(wú)疑比擁有具體知識(shí)更為重要。教師必須轉(zhuǎn)變僵化的“學(xué)會(huì)”的教育老觀念，在教學(xué)活動(dòng)中注重方法的傳授，如預(yù)習(xí)的方法、識(shí)字的方法、遣詞造句的方法、分段的方法、積累的方法、閱讀的方法、口語(yǔ)交際的方法、寫(xiě)作的方法等等。只要他們掌握了學(xué)習(xí)方法，懂得了怎樣學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大成人之后，就可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，因此，學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自己的事，是自主學(xué)習(xí)。淺談一節(jié)優(yōu)質(zhì)小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨著語(yǔ)文新課改的不斷深入，很多語(yǔ)文教育的專(zhuān)家學(xué)者，特別是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師，都在思考和探索“新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的新的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”這一帶根本性、導(dǎo)向性的問(wèn)題，希望弄清楚新課堂與舊課堂到底有哪些區(qū)別，以探索具有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)策略，更好的落實(shí)新課程理念，大面積大幅度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、努力做到“實(shí)”首先教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，即要有具體而實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，也就是常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，要知道這節(jié)課所傳授的知識(shí)、所要培養(yǎng)的能力、或所要進(jìn)行的情感熏陶。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。內(nèi)容的實(shí)在、目標(biāo)的明確是一節(jié)好的語(yǔ)文課的首要條件。（1）有意義的課，即扎實(shí)的課：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。（2）有效率的課，即充實(shí)的課：一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)，對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課：即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱(chēng)為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課。要淡化公開(kāi)課，多上研討課。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。（5）有待完善的課，即真實(shí)的課：它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱(chēng)為真實(shí)的課。在執(zhí)教的過(guò)程中，教師還要加大投入力度，不搞花樣，實(shí)實(shí)在在地付出才能獲得實(shí)實(shí)在在的效益。二、一節(jié)好的語(yǔ)文課還要有突出的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，就是教師在正確地把握、深入地理解教材的基礎(chǔ)上需要著重引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握的知識(shí)、能力或著重培養(yǎng)的某種情感。所謂難點(diǎn)，一是指教材中學(xué)生難以理解的地方，二是指教師針對(duì)平時(shí)學(xué)生的情況而確定的需要著力突破的知識(shí)障礙。沒(méi)有重點(diǎn)的課也不是一節(jié)好課。教材把握要準(zhǔn)。確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入細(xì)致地分析教材,把握教材,是教師能夠駕馭課堂取得最佳教學(xué)效果的基本前提。語(yǔ)文新課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的、對(duì)話的、開(kāi)放的、感悟的課堂快樂(lè)教學(xué)是一種成功的教學(xué)實(shí)踐，讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是新課程的一個(gè)最基本的理念。我國(guó)古代著名教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”好之，樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強(qiáng)烈，以學(xué)為樂(lè)。那么，怎樣才能獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂呢？最基本的是要求教師在課堂教學(xué)中做到“三個(gè)充滿”：1、充滿情趣，使學(xué)生熱情高漲地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。興趣是入門(mén)的先導(dǎo)，熱情是不竭的動(dòng)力。要把一節(jié)語(yǔ)文課上得讓學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，就必須把激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)熱情放在首位。2、充滿激勵(lì)，使學(xué)生信心十足地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。激勵(lì)性語(yǔ)言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心、增強(qiáng)自信。那么，怎樣才能使教學(xué)充滿激勵(lì)、讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的信心感和安全感呢？首先要求教師必須遵循三條基本原則：即確保“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”原則，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生；堅(jiān)持民主平等原則，多與學(xué)生商量溝通；尊重學(xué)生人格原則，不傷害學(xué)生自尊。其次是提倡教師采用激勵(lì)性的課堂用語(yǔ)：如盼其成功：“別著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的”；促其成功：“你想得真好！為大家開(kāi)了一個(gè)好頭”；幫其成功：“你的想法真好，能把想法說(shuō)得更清楚一些嗎？”3、充滿賞識(shí)，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，賞識(shí)能使人靈感涌動(dòng)。那么，怎樣才能做到賞識(shí)學(xué)生呢？賞識(shí)學(xué)生，就要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生；賞識(shí)學(xué)生，就要蹲下來(lái)看學(xué)生，細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)；賞識(shí)學(xué)生，就要包容學(xué)生，在包容中為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。作為教師，我們永遠(yuǎn)也不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行?！币?yàn)檎f(shuō)學(xué)生不行，實(shí)質(zhì)就是學(xué)校不行、老師不行，應(yīng)該檢討的是學(xué)校和教師。有人問(wèn)一位日本教師：“你們班上誰(shuí)最差、誰(shuí)最笨？”這位教師說(shuō)：“不知道，我們班里沒(méi)有最差的學(xué)生，更不存在笨學(xué)生，只有在不同方面表現(xiàn)出色的學(xué)生?！比绻覀兠课唤處煻加凶銐虻膼?ài)心和耐心，就能讀出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每一位學(xué)生的個(gè)性，分享每一位學(xué)生成功的快樂(lè)。語(yǔ)文新課堂應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話的課堂對(duì)話教學(xué)是在新課程背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形態(tài)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“獨(dú)白式”教學(xué)而言的，是以“溝通性”的“對(duì)話”為其本質(zhì)的教學(xué)?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，進(jìn)行著最廣義的?對(duì)話"。……不管哪一種教學(xué)方法占支配地位，這種相互作用的對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性的標(biāo)識(shí)?！睂?duì)話教學(xué)主要有言語(yǔ)型對(duì)話、理解型對(duì)話、反思型對(duì)話三種課堂實(shí)踐形式。言語(yǔ)型對(duì)話是指以言語(yǔ)為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)對(duì)話，可分為師生對(duì)話和生生對(duì)話；理解型對(duì)話是指人與文本的相互理解與闡釋?zhuān)◣煴緦?duì)話和生本對(duì)話；反思型對(duì)話是指以自我反思為主要手段的師生對(duì)話。在課堂上，幾種對(duì)話形式密切聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐形態(tài)。運(yùn)用語(yǔ)文新課程理念來(lái)審視，進(jìn)入對(duì)話狀態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)主要由生本對(duì)話、師生對(duì)話與學(xué)生的自我對(duì)話所構(gòu)成，并且具有和諧的師生關(guān)系、學(xué)生積極參與、面向生活的廣闊天地、能挖掘?qū)W生無(wú)限的創(chuàng)新潛能四個(gè)顯著特征或重要作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，必須抓住三種對(duì)話狀態(tài)，以切實(shí)發(fā)揮上述四方面的作用：1、生本對(duì)話，充分感悟，使學(xué)生在感悟中不斷提高。生本對(duì)話就是指學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀教學(xué)建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”由此可見(jiàn)，將學(xué)生閱讀文本視為對(duì)話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體意識(shí)和參與意識(shí)，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中將個(gè)體感受與文本意義交融，與文本共同生成各種帶有學(xué)生個(gè)性色彩的文本意義。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是對(duì)這種解讀的最高明的形容。2、師生對(duì)話，溝通引領(lǐng)，使學(xué)生在引領(lǐng)下不斷進(jìn)步。作為語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)的師生對(duì)話，我們不能簡(jiǎn)單地理解為語(yǔ)文課堂上的師生問(wèn)答，而是蘊(yùn)涵著教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)。它需要彼此敞開(kāi)自己的精神世界，從而獲得精神的交流和價(jià)值的分享。因此，教學(xué)中的師生對(duì)話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問(wèn)與回答，還表現(xiàn)為交流與探討、獨(dú)白與傾聽(tīng)、欣賞與評(píng)價(jià)；教學(xué)中的師生對(duì)話，不是居高臨下地告訴學(xué)生“這是什么、那是什么”，而是引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。3、生生對(duì)話，互動(dòng)交往，使他們?cè)诮煌胁粩喟l(fā)展。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，生生對(duì)話是教學(xué)系統(tǒng)中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可或缺的因素。因?yàn)?，生生?duì)話賦予了教學(xué)濃厚的情意色彩，能充分滿足學(xué)生的心理需要；生生對(duì)話給每個(gè)人提供了發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能使同窗真正成為學(xué)友。生生對(duì)話主要有討論式、問(wèn)答式、辯論式三種形式。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)，在方式上不應(yīng)再是單向的傳授與示例，而是平等對(duì)話、合作探究。由于對(duì)話的地位是平等的、氣氛是民主的、內(nèi)容是“非預(yù)設(shè)性”的（開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的）、目標(biāo)是“非精確性”的、感情是真實(shí)的、方法是“非指示性的”，因而對(duì)話教學(xué)與我們傳統(tǒng)的馴化教學(xué)狀態(tài)和傳授教學(xué)狀態(tài)相比較，至少具有四個(gè)顯著特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：即具有和諧的教學(xué)氛圍、能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、能面向?qū)W生的廣闊天地、能挖掘無(wú)限的創(chuàng)新潛力。一、語(yǔ)文新課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的課堂新課程所追求的教學(xué)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教師心態(tài)的開(kāi)放等方面。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”；要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；在“教學(xué)建議”中指出：語(yǔ)文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！痹诮虒W(xué)中要能真正給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，必須在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)施開(kāi)放策略：1、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，以拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處可以學(xué)語(yǔ)文。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)時(shí)空是封閉的，以上課、下課鈴聲為教學(xué)的起始和終結(jié)，教師走進(jìn)課堂才表明教學(xué)的開(kāi)始。開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空是沒(méi)有嚴(yán)格的起點(diǎn)和終點(diǎn)的。它包括以下兩個(gè)方面：一是課堂的時(shí)空向課前開(kāi)放。比如，課前向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可先通過(guò)查找資料、搜集信息來(lái)幫助預(yù)習(xí)新課，以便課堂上與教師、同伴、文本對(duì)話，使課堂真正成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。特別是作文教學(xué)，如果事先讓學(xué)生擬題、議題、定題，給學(xué)生較充足的準(zhǔn)備時(shí)間，到作文課時(shí)，學(xué)生就會(huì)文思泉涌、“下筆如有神”。二是課堂的時(shí)空向課后開(kāi)放。下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，它應(yīng)成為繼續(xù)探究的新起點(diǎn)。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所以問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開(kāi)放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課堂、帶向生活。如教學(xué)《落花生》一課，課堂上讓學(xué)生討論：落花生的品質(zhì)與現(xiàn)代社會(huì)需求的異同，你想做什么樣的人？課上教師不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生在課外去采訪當(dāng)?shù)氐钠胀▌趧?dòng)者、先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范，把這關(guān)于人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題的討論引向更廣闊的時(shí)空。2、教學(xué)課型的開(kāi)放，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。開(kāi)放的教學(xué)課型主要包括兩層含義：一是指教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，構(gòu)建起開(kāi)放的教學(xué)課型；二是指不搞統(tǒng)一的教學(xué)課型，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同構(gòu)建充滿生命活力的課堂，鼓勵(lì)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。如質(zhì)疑式（其操作程序?yàn)椋骸皩W(xué)生質(zhì)疑T帶疑閱讀T嘗試討論T小組交流T解疑存疑?！?、討論式（其操作程序?yàn)椋骸俺鍪居懻擃}目T定向?qū)W習(xí)材料T組織小組討論T開(kāi)展全班交流?！?、辯論式（其操作程序?yàn)椋骸皩W(xué)習(xí)新材料T確定討論題目T分組做準(zhǔn)兩組展開(kāi)辯論T辯后師生小結(jié)。”、茶館式（其操作程序?yàn)椋骸罢n前預(yù)習(xí)教材T七嘴八舌談見(jiàn)解T教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)?！钡鹊?，各具特色，開(kāi)放多變。3、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。開(kāi)放的課程觀認(rèn)為，教材只是教學(xué)的一個(gè)媒介、一種載體，師生周?chē)腥≈槐M的課程資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用：一是用好有字之書(shū)，包括教科書(shū)（引導(dǎo)學(xué)生讀好用好課本是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，教師要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材，讓教材為師生的教與學(xué)所用）、課外書(shū)（古代多少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！比绻?shī)人說(shuō)“功夫在詩(shī)外”的話，那么學(xué)生則是“功夫在課外”。二是關(guān)注無(wú)字之書(shū)（教學(xué)起源于勞動(dòng)、生活，理應(yīng)回歸生活。生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，我們應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)）。三是開(kāi)發(fā)自己的書(shū)（根據(jù)學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)校本課程，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)）。二、語(yǔ)文新課堂應(yīng)該是一個(gè)感悟的課堂《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而且《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，從心理學(xué)角度來(lái)描述語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的心理動(dòng)詞就有很多，比如“感受、體驗(yàn)、想象、體會(huì)、思考、感悟”等。事實(shí)上，“感悟”與語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)有著更為密切的關(guān)系，“感悟”一詞所揭示的心理特征更真實(shí)具體地反映了學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中的心理過(guò)程。文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌的閱讀特別強(qiáng)調(diào)“感性、感覺(jué)、感悟”，特別強(qiáng)調(diào)“多義性”，不能以“一解”去斷然地統(tǒng)一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”（別人的解）去統(tǒng)一“我解”（自我的解），去否定“我解”。詩(shī)歌的閱讀尤應(yīng)如此，傳統(tǒng)的逐字逐句串講詩(shī)意的教學(xué)模式不符合新課程的要求，也不適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)樹(shù)立“以人為本，自讀自悟”的教學(xué)理念。因?yàn)樵谒械奈捏w中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)歌的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分地體現(xiàn)出來(lái)。因此，朗讀應(yīng)成為小學(xué)閱讀教學(xué)的主旋律，“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋疑”，應(yīng)該是閱讀教學(xué)特別是詩(shī)歌教學(xué)的基本途徑。我們的語(yǔ)文課堂只要體現(xiàn)出“快樂(lè)、對(duì)話、開(kāi)放、感悟、探究”等特征，才能使學(xué)生真正成為“愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的人，會(huì)學(xué)語(yǔ)文的人，有豐厚文化底蘊(yùn)的人，有語(yǔ)文運(yùn)用能力的人，能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的人”。三、教學(xué)方法要活。靈活多變的教學(xué)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的保障。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，每節(jié)課課都有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，采用多種教學(xué)方式。教學(xué)方法要運(yùn)用得當(dāng)。雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但那是指任何教學(xué)都不能采用固定的方法。我們認(rèn)為，教師要善于通過(guò)多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的、緊張的和有效的生成過(guò)程，以取得最佳的教學(xué)效果。在這里，隨著科技的發(fā)展，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)上是必要的也是有益的?？傊惶煤谜n，教師應(yīng)在新的教育理念的指導(dǎo)下，以一種滿意的情緒對(duì)待學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，以愉悅滿意的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以寬容滿意的情緒對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)，以興奮滿意的情緒激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自尊、自信、自強(qiáng)中自主學(xué)習(xí)。評(píng)課的方法所謂評(píng)課，是指聽(tīng)課者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行的價(jià)值判斷。它對(duì)促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有著積極作用。評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)常規(guī)管理，開(kāi)展教科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。通過(guò)評(píng)課使授課者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)不足，使聽(tīng)課者獲得啟迪借鑒，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到迅速提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的目的?？傊u(píng)課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功。在新的課改條件下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何評(píng)課，就下面幾點(diǎn)淺見(jiàn)與大家探討。1教.學(xué)目標(biāo)是否明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識(shí)，進(jìn)行哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。2對(duì).教材的理解處理是否恰當(dāng)理解教材是教好一節(jié)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，而恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯帽竟?jié)課的關(guān)鍵。對(duì)教材的理解是否正確，反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力；對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對(duì)教材的處理，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路。對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，包含以下方面：（1）看對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取舍，也就是我們常說(shuō)的舍得。（2）看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指對(duì)突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容；二是基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練過(guò)程中，選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練。（3）看是否善于從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的實(shí)際。首先，教學(xué)思路不是憑空而來(lái)的，是根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加適合教學(xué)的需要。3教.學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)理念教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，主要看教師在教學(xué)過(guò)程中，是否體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式。即：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重中下等生，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在以下方面：（1）看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。看一節(jié)語(yǔ)文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合得怎樣。包括：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透。（2）看課堂上學(xué)生是否有足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。（3）看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，還在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（4）看教學(xué)手段是否恰當(dāng)有效?？唇處熌芊駨慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合?？唇處熓褂秒娊堂襟w的技術(shù)熟練程度，是否效率高，效果好！4教.師的基本素質(zhì)臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課就要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課者內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。語(yǔ)文教師的教學(xué)基本素質(zhì)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)言基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病；（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)調(diào)高低適宜，語(yǔ)速快慢適度，在朗讀方面可為學(xué)生示范；（3）板書(shū)基本功。要求寫(xiě)字正確、工整美觀、板書(shū)嫻熟。（4）看教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。（5）看操作。運(yùn)用教具、操作微機(jī)等的熟練程度。5教.學(xué)效果是否顯著課堂教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效，它是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得的績(jī)效，學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)能輕松愉快地學(xué)習(xí)。二是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲和進(jìn)步。三是看目標(biāo)達(dá)成，這里要強(qiáng)調(diào)多維目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面的收獲。總之，好的課堂教學(xué)是最大限度地尊重學(xué)生，使學(xué)生有豐富的知識(shí)積累，語(yǔ)文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養(yǎng)得到全面提升。評(píng)課應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題5.1切忌泛泛而評(píng)，要突出重點(diǎn)，抓好亮點(diǎn)。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽(tīng)課時(shí)有詳有略地記錄好教學(xué)過(guò)程，把隨感隨想以批注形式寫(xiě)下來(lái)，便于評(píng)課時(shí)作出具體的指導(dǎo)。評(píng)課切忌泛泛而評(píng)，一定要有所側(cè)重，肯定執(zhí)教者的一個(gè)亮點(diǎn)。凝視每堂課都有值得回味的亮點(diǎn)：《搭石》：激情引讀，聽(tīng)出了協(xié)調(diào)有序的踏踏聲，看到了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景的亮麗；《慈母情深》：扣詞揉讀掏錢(qián)、數(shù)錢(qián)背瘦弱瘦小等，融理解與表達(dá)為一體；《伯牙絕弦》：知音文化，打動(dòng)人心；補(bǔ)文拓展和信息閱讀，奪人眼球。5.2以師為本，尊重教者，不居高臨下。作為教研員，無(wú)論何時(shí)，都是一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者、協(xié)作者，所以除了聽(tīng)課評(píng)課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過(guò)分批評(píng)指責(zé)，建議用商量的口吻提出，易于執(zhí)教者接受。有時(shí)可先由授課教師自評(píng)，讓他們自己明確缺失，發(fā)揮長(zhǎng)處，以平和的態(tài)度共同進(jìn)步。只有評(píng)課者與執(zhí)教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才能落實(shí)到實(shí)處。5.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使評(píng)課別有一番風(fēng)味。要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握學(xué)科特點(diǎn)、熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言。這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)可嘗試從下幾方面去評(píng)。1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。2、新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重中下等生，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.3、新課標(biāo)要求充分落實(shí)。（1）識(shí)字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息；采用多種識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用；培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（2）閱讀：強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀方法的個(gè)性化；重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累；學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學(xué)用結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛；寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料；重視具體過(guò)程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。4、教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動(dòng)、恰當(dāng)，提問(wèn)有啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生課堂上遇到的問(wèn)題與矛盾，隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。5、教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。6、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開(kāi)發(fā)和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。7、教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得，有所提高。三、評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評(píng)課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽(tīng)者透過(guò)某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問(wèn)題，如字錯(cuò)，音錯(cuò)。2、要擺事實(shí)講道理。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽(tīng)課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過(guò)程，把隨感隨想以批注形式寫(xiě)下來(lái)，并及時(shí)地整理、歸納。便于評(píng)課時(shí)具體指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。以使人心口折服。3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無(wú)論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)作者。所以除了聽(tīng)評(píng)課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過(guò)份批評(píng)指責(zé)。評(píng)課者還要因人、因課而異確定評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及評(píng)課方法。評(píng)課內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度.1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,是否全面、具體、適宜.全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,難易適度.（二）教材處理.但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容.對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子.評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析,特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依（三）教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展.1、教學(xué)思路教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的.它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的.為此,評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮.2、教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容.教學(xué)指導(dǎo)思想,是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以問(wèn)題為核心”.教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例,通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié).（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”；教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用.教學(xué)手段與工具的運(yùn)用.既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù).要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向,不能“為使用而使用”,更不能為裝潢門(mén)面而濫用.教學(xué)條件和工具的運(yùn)用,關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效.（五）教師基本功、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,是否言簡(jiǎn)意賅,條理清晰,畫(huà)龍點(diǎn)睛；2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、3、語(yǔ)言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)適宜、快慢適度,是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求.較高要求：語(yǔ)言優(yōu)美、富有詩(shī)意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感.4、操作：看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度.（六）課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù).課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是看課堂教學(xué)效率,達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好.二是看目標(biāo)達(dá)成度,主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo).三是看學(xué)生受益面,要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài),從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓.對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以確保評(píng)課有理有據(jù)、客觀公正.《豐碑》評(píng)課稿《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè)、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。媒體演示法，多媒體展示感人的畫(huà)面，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；快速覽讀，概括內(nèi)容。4.小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下馬上要犧牲了，他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀評(píng)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師：大家上午好！實(shí)值冬寒赴橫店深感暖意，節(jié)臨圣誕品好課倍受啟迪。今天，我們有幸相聚在一起，參與本工作室的送課下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)教研活動(dòng)，收獲了感動(dòng)與幸福。在此，我代表工作室全體成員衷心感謝橫店教育總支和橫店小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)給予的大力支持，為我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。其次，要感謝向曉鳴、胡建華兩位老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，讓我們?nèi)缙访瑁逑闱呷诵钠?；如沐春風(fēng)，倍覺(jué)神清氣爽；如臨大海，心胸豁然開(kāi)朗。在精彩紛呈的課堂上，我們師生的心靈變得更加清靈和敞亮，目光變得更為清澈和深邃，思想變得更為明敏和成熟，人生變得更加充實(shí)而多彩。下面分別評(píng)一評(píng)兩位老師的課。讓生命的激情在課堂上飛揚(yáng)——評(píng)胡建華老師執(zhí)教的《小草的生命》《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地?cái)⑹隽诵〔蓊B強(qiáng)的生長(zhǎng)過(guò)程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅(jiān)忍不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。胡老師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)（舉例略）。3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，胡老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略），體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。4、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽(tīng)讀、評(píng)讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂(lè)讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美。5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。教學(xué)過(guò)程中，胡老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)?！崩?，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛(ài)，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信。又如，師生合作，通過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。6、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：1、課堂顯得過(guò)滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。《鳥(niǎo)的天堂》評(píng)課前不久,在網(wǎng)上有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀青年教師的示范課,其中黃芳老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》一課給我留下了深刻的印象.課堂上,黃老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的世界,巧妙地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力.《鳥(niǎo)的天堂》是一篇講讀課文,記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,茂盛,以及被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美.剖析黃老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》,我有如下感受:第一,教師的設(shè)計(jì)理念符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)習(xí)的時(shí)間,空間還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.課堂上,教師緊緊圍繞這是一株怎樣的榕樹(shù)這一問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊思考來(lái)展開(kāi)教學(xué).在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找出了關(guān)鍵詞句,重點(diǎn)段落,很容易就想象出榕樹(shù)的枝葉茂盛景象和群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,逐步將課文的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破.第二,教學(xué)特點(diǎn)與課型特點(diǎn)吻合.《鳥(niǎo)的天堂》是寫(xiě)景抒情的文章,行文優(yōu)美.黃老師執(zhí)教時(shí)采用以讀為主的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶,用自由讀,指名讀,默讀,齊讀等形式,使學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好,讓學(xué)生在讀中積淀語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言.第三,多媒體為教學(xué)起到了輔助作用,為學(xué)生提供了直觀感性材料.課文在寫(xiě)榕樹(shù)大,茂盛,主要通過(guò)對(duì)枝干和綠葉的描寫(xiě),展示了孤木成林的榕樹(shù)的勃勃生機(jī);寫(xiě)眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面,主要寫(xiě)了數(shù)量多,種類(lèi)多,而且鳥(niǎo)兒生活得自由,快活.在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,教師展示了課件,讓學(xué)生直觀感知鳥(niǎo)的天堂加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解.當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》這一課,我覺(jué)得教學(xué)的深度還不夠.作為五年級(jí)的學(xué)生,不僅僅是讓學(xué)生讀熟課文,理解詞語(yǔ),教師有必要分析作者的寫(xiě)作方法,表達(dá)方法,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧,為習(xí)作的謀篇布局奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).《芭蕉花》評(píng)課很幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)上海市青年教師課堂教學(xué)評(píng)比展示課,由于自己現(xiàn)在擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,因此我特地抽空觀摩了紀(jì)凌老師上的一堂《芭蕉花》,