教育數(shù)字化背景下農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

教育數(shù)字化背景下農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究摘要：在教育數(shù)字化背景下，教師信息素養(yǎng)的提高對(duì)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展、對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)、對(duì)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化都具有重要意義。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)存在諸多問題，表現(xiàn)為信息意識(shí)薄弱、信息知識(shí)缺乏、信息技術(shù)運(yùn)用能力欠缺、信息道德觀念淡薄。對(duì)此，本研究從專業(yè)培訓(xùn)、信息技術(shù)的運(yùn)用、和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；農(nóng)村小學(xué)教師；信息素養(yǎng)當(dāng)下的中國正處于一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)變得越來越重要，與各個(gè)行業(yè)的融合也越來越深，推動(dòng)著各個(gè)行業(yè)向數(shù)字化方向發(fā)展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、信息技術(shù)等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，正日益改變著原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動(dòng)著教育逐漸走向數(shù)字化。而農(nóng)村小學(xué)教育作為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)，其實(shí)體教學(xué)資源薄弱，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，在教學(xué)活動(dòng)中更需要與多元的信息技術(shù)相融合，引入更多的數(shù)字化教學(xué)手段，才能提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的問題（一）信息知識(shí)缺乏農(nóng)村小學(xué)教師信息知識(shí)本就不高，又缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以其信息知識(shí)普遍匱乏，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本常識(shí)不夠了解。對(duì)于基本的辦公軟件，包括PowerPoint、word文檔、Excel表格等的基本知識(shí)掌握不夠深入。只有少部分教師可以非常熟練地使用這些軟件，大部分都處于會(huì)使用但不夠熟悉的層次，還有很少部分教師根本不會(huì)使用這些辦公軟件。第二，對(duì)于信息設(shè)備知識(shí)了解不夠深入。包括計(jì)算機(jī)、投影儀、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備、幻燈、展示臺(tái)、錄像、廣播、電子白板等信息設(shè)備的使用、保護(hù)

和維護(hù)知識(shí)。大多數(shù)教師只了解其中三種或四種平時(shí)經(jīng)常用到的信息設(shè)備，對(duì)于其他的信息設(shè)備了解甚少，還有很少一部分教師完全不會(huì)使用這些信息設(shè)備，只按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。第三，對(duì)于現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠。不能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)。（二）信息能力欠缺由于農(nóng)村教師自身具備的信息知識(shí)和信息技能素養(yǎng)不高，加上在信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)涉及信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)較少。因此，農(nóng)村小學(xué)教師信息能力明顯不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，基本的信息能力不足。對(duì)信息的獲取、加工、處理和制作的能力較低，表現(xiàn)在“信息獲取的途徑單一、信息面窄”，無法通過信息技術(shù)有效獲取所需的信息資源，只能通過簡單的搜索來獲取。對(duì)于信息資源的加工和處理略顯粗糙，只能通過基本的軟件進(jìn)行簡單的加工便直接使用。其二，信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的能力的不足。表現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備上，只會(huì)通過一些基本的軟件制作簡單的多媒體課件，對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)軟件的操作和運(yùn)用不熟練。在教學(xué)實(shí)施上，無法將信息技術(shù)與課堂結(jié)合起來，無法靈活的將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，教學(xué)大多還是通過傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行。在教學(xué)分析、評(píng)價(jià)、反饋、交流上，無法通過信息技術(shù)分析學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、反饋學(xué)生信息以及利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校合作和家校溝通。其三，無法利用信息技術(shù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，除職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)外，很少有其他的機(jī)會(huì)，且在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，時(shí)間不固定。因此，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升更多的靠教師自我研修，所以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。而農(nóng)村小學(xué)教師信息能力不足，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用停留在較低的水平，無法通過信息技術(shù)有效的提升自身專業(yè)素養(yǎng)。（三）信息道德觀念淡薄由于農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息方面的法律意識(shí)和知識(shí)不足，其信息道德觀念相對(duì)較為淡薄，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)于信息道德知識(shí)了解不夠全面，不夠深入。對(duì)于網(wǎng)上一些不良的內(nèi)容辨認(rèn)不清楚，且防范意識(shí)較低。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、網(wǎng)絡(luò)犯罪、處于一種模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。還有在下載并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)很少會(huì)主動(dòng)標(biāo)明出處，有的是知道但不會(huì)主動(dòng)標(biāo)出，有的甚至不知道需要標(biāo)明出處。在面對(duì)具體的信息道德問題時(shí)缺少正確的處理方式，甚至不知如何處理。由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師信息道德觀念相對(duì)來說比較淡薄，在認(rèn)識(shí)上不夠全面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)獲取的資源不能很好的處理。二是在教學(xué)過程中，忽略對(duì)學(xué)生信息道德觀念的培養(yǎng)。教師作為教育的主導(dǎo)者，其信息道德素養(yǎng)在教學(xué)中會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)教師自身信息道德觀念淡薄，忽視對(duì)學(xué)生信息道德觀念的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中無法為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。三、農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略（一）建設(shè)合理的培訓(xùn)制度，豐富教師的信息理論知識(shí)農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升途徑少且單一，因此為了提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，豐富其信息理論知識(shí)，建立合理的培訓(xùn)制度尤為重要。1.培訓(xùn)對(duì)象區(qū)別化每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力受先天和后天經(jīng)驗(yàn)的影響，存在巨大的差異，不同年齡、不同學(xué)段的教師，數(shù)字化水平不同的教師在信息接受能力上都有所不同，且不同學(xué)段的教師對(duì)于信息素養(yǎng)的需求不同，此外，“由于每個(gè)教師所接受的教育不是相同的，表現(xiàn)出來的數(shù)字化水平也會(huì)不同”。因此，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行信息知識(shí)和信息能力培訓(xùn)時(shí)，要將培訓(xùn)對(duì)象區(qū)別化：一是將不同年齡的教師區(qū)別培訓(xùn)。隨著年齡的增長，人的學(xué)習(xí)能力和接受能力逐步上升，到達(dá)一定的年齡后，學(xué)習(xí)能力和接受能力會(huì)隨著年齡的增大而降低。所以，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師信息知識(shí)和信息能力培訓(xùn)時(shí)，要將不同年齡的教師區(qū)別對(duì)待，將年齡層次相當(dāng)?shù)慕處煼衷谝黄疬M(jìn)行培訓(xùn)，才能達(dá)到最好的效果。二是將不同學(xué)段的教師區(qū)別培訓(xùn)。不同學(xué)段的教師面對(duì)的學(xué)生不同，學(xué)生對(duì)信息知識(shí)和信息能力的需求不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織不同的教學(xué)資源，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在信息知識(shí)和信息能力上的需求也有所不同。三是將數(shù)字化水平不同的教師區(qū)別培訓(xùn)。數(shù)字化水平不同主要由入職前教師所接受的專業(yè)培訓(xùn)，以及教師個(gè)人信息素養(yǎng)的因素所導(dǎo)致。農(nóng)村小學(xué)教師普遍表現(xiàn)出年輕教師的信息素養(yǎng)高于年齡偏大教師的信息素養(yǎng)，入職前受過專門培訓(xùn)的教師的信息素養(yǎng)高于入職前未接受過專門培訓(xùn)的教師。所以在進(jìn)行信息知識(shí)和信息能力培訓(xùn)時(shí)，需要將不同數(shù)字化水平的教師區(qū)別對(duì)待，將數(shù)字化層次相當(dāng)?shù)慕處煿餐嘤?xùn)，才能使培訓(xùn)更具有針對(duì)性，更能有效提高教師信息素養(yǎng)。2.培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合合理的培訓(xùn)制度，不僅僅要針對(duì)培訓(xùn)的對(duì)象，還要針對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容最重要的是要做到“兩結(jié)合”：與教學(xué)工作相結(jié)合，即培訓(xùn)的內(nèi)容是教師教育教學(xué)工作各方面所需應(yīng)用的信息技術(shù)。由于農(nóng)村小學(xué)教師更多受傳統(tǒng)教育理念的影響，加上自身信息素養(yǎng)不高，對(duì)教育教學(xué)工作更多采用傳統(tǒng)的方式，包括備課、上課、班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、家校溝通等。所以培訓(xùn)的內(nèi)容要與具體的教學(xué)工作相結(jié)合，讓他們學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)工作。與教師實(shí)際相結(jié)合，即培訓(xùn)的內(nèi)容是教師個(gè)人實(shí)際所需的信息技術(shù)。由于每個(gè)地方的學(xué)生不一樣，每個(gè)年紀(jì)的學(xué)生不一樣，造成了不同學(xué)段的老師，不同學(xué)科的老師，不同地方的老師對(duì)于信息知識(shí)和信息能力的需求不同。且每位農(nóng)村小學(xué)教師自身信息素養(yǎng)水平不同，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求不同，所以培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合教師實(shí)際。將不同需求的教師分開培訓(xùn)，讓培訓(xùn)內(nèi)容滿足每位農(nóng)村小學(xué)教師的需要。（二）加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力教師在接受信息知識(shí)和信息能力培養(yǎng)之后，需要對(duì)這些知識(shí)和能力加以利用，才能提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力。在農(nóng)村小學(xué)教師的日常工作中，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用：1.加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的運(yùn)用在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要準(zhǔn)備的東西很多。需要研究學(xué)生、了解教材、準(zhǔn)備好學(xué)期計(jì)劃、準(zhǔn)備好課時(shí)計(jì)劃等等。但這些都可以通過信息技術(shù)快速且有效的完成。而農(nóng)村小學(xué)教師因受傳統(tǒng)教育理念的影響，加上其自身信息素養(yǎng)不高，多采用傳統(tǒng)的方式解決，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重且效率不高。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備過程中的運(yùn)用。在研究學(xué)生上，將班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況通過信息技術(shù)加以整合，進(jìn)行分析和歸類?？偨Y(jié)出班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)的共同特征，在教學(xué)時(shí)加以利用，讓教學(xué)效果更好。在教材分析上，可以借助信息技術(shù)獲取有效的信息資源，站在名師的角度分析教材，加深對(duì)教材的理解，以便于更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。在擬定學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃上，利用信息技術(shù)進(jìn)行撰寫，并且可以與名師的課時(shí)計(jì)劃作對(duì)比，找出自己課時(shí)計(jì)劃的不足加以改進(jìn)。除此之外，在上課前，制作好多媒體課件。做到內(nèi)容精煉，吸引學(xué)生，讓教學(xué)效果更好。還可以找一些與教學(xué)相關(guān)的資源，如圖片、視頻等等，更好的幫助教學(xué)。2.加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過程中的運(yùn)用由于農(nóng)村小學(xué)教育資源相對(duì)缺乏，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，農(nóng)村小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)較為單一，缺少多元的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段。因此，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)施，對(duì)促進(jìn)教學(xué)多元發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)施階段，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)和游戲。讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。還可以利用信息技術(shù)幫助教師掌握好課堂。在使用多媒體時(shí)，往往功能多種多樣，有關(guān)于教學(xué)的、有關(guān)于知識(shí)拓展的、有關(guān)于學(xué)生常識(shí)積累的、還有關(guān)于任務(wù)布置、時(shí)間把握等。利用信息技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握課堂的學(xué)習(xí)氛圍。做到以學(xué)生為主體，教師起引領(lǐng)的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。3.加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)分析、評(píng)價(jià)、反饋及信息傳播與交流的運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)教育傳統(tǒng)教育理念較重，教師也更偏向于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)分析，評(píng)價(jià)，反饋及信息傳播與交流上，采用的方式單一。在了解學(xué)生上，多以平時(shí)的觀察記錄，認(rèn)識(shí)不夠清晰，不夠具體。在與家校溝通上多采用家長會(huì)的方式，日常交流反饋較少。而信息技術(shù)卻可以方便、簡潔、有效的完成這些教學(xué)工作。所以，要加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)分析、評(píng)價(jià)、反饋及信息傳播與交流的運(yùn)用。在分析了解學(xué)生上，利用電子表格處理學(xué)生成績，分析學(xué)生成績，做縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ?，相?duì)于以前來說是進(jìn)步還是退步，相對(duì)于班上其他同學(xué)來說是進(jìn)步還是退步。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在哪些方面比較擅長，在哪些方面比較薄弱，針對(duì)性的進(jìn)行因材施教。并將信息反饋給學(xué)生自己及其家長，讓學(xué)生了解自己的不足之處，為后面的學(xué)習(xí)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。在家校溝通上，利用微信、QQ等交流軟件與學(xué)生家長溝通交流。讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也讓教師了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，做到家校溝通家校合作，讓家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，促使學(xué)生全面發(fā)展。（三）建立公平的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的主動(dòng)性和積極性合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠有效的測出教師信息素養(yǎng)的提升狀況，且能夠一定程度上增強(qiáng)教師的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)有著很大的幫助。1.建立以教師為主體的公開與非公開相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制由于農(nóng)村小學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)相對(duì)不夠重視，在進(jìn)行信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，“更多的只是由少數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)定，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師并未參與評(píng)價(jià)”。為了增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的主動(dòng)性與積極性，應(yīng)建立以農(nóng)村小學(xué)教師為主體的公開與非公開的評(píng)價(jià)機(jī)制。做到教師之間相互評(píng)價(jià)以及教師個(gè)人自我評(píng)價(jià)。教師相互評(píng)價(jià)為非公開評(píng)價(jià)，教師個(gè)人評(píng)價(jià)為公開評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體是需要接受評(píng)價(jià)的各個(gè)教師，在評(píng)價(jià)時(shí)相對(duì)于只由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)更具有公平性。每位教師都需要對(duì)自己的評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)，每位教師也都需要接受評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)別人和評(píng)價(jià)自己時(shí)才會(huì)保持公正、實(shí)事求是，根據(jù)既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到教師信息素養(yǎng)準(zhǔn)確的反映。2.建立以評(píng)價(jià)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制“農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)受一定行政手段的干預(yù)，這是因?yàn)榻逃块T并沒有穩(wěn)定可靠的評(píng)價(jià)機(jī)制”，而這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師把信息素養(yǎng)的培訓(xùn)當(dāng)成任務(wù)來完成，缺乏積極性和主動(dòng)性。對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高具有一定的阻礙。為此，建立以評(píng)價(jià)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的主動(dòng)性和積極性十分有必要。具體如下：以評(píng)價(jià)的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，