鴻門宴的教案范文

第頁共頁鴻門宴的教案范文鴻門宴的教案范文鴻門宴的教案1【教學(xué)目的】1、理解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。2、學(xué)習(xí)作者把人物放在劇烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。3、理解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。2、理解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者把人物放在劇烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)：1、通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。2、標(biāo)出課文中故事的開端、開展、高潮、結(jié)局與尾聲。3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，理解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，理解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。一、導(dǎo)入《垓下歌》——秦末漢初項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈假設(shè)何！1、齊誦項(xiàng)羽的《垓下歌》，盡量讀出這首楚歌大方悲涼的意味。2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：〔１〕項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人?！玻病稠?xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別?！玻场乘孕盼淞?，始終沒有〔也不可能〕認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。〔４〕“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。二、過程與方法1、理請文中主要人物的關(guān)系。2、通過分析^p人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、理解司馬遷對項(xiàng)羽悲劇性格的提醒，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。2、認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，汲取“驕兵必?cái)　钡臍v史教訓(xùn)。鴻門宴的教案2教學(xué)目的1、理解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的提醒，體會人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。2、歸納總結(jié)因、如、舉、謝、意五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；理解此也〔耳〕何以兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比擬與現(xiàn)代漢語的不同。3、背誦課文第三、四段。教學(xué)重點(diǎn)1、分析^p項(xiàng)羽這個(gè)主要的人物形象。2、背誦故事的高潮三、四段。教學(xué)難點(diǎn)理解因、如、舉、謝、意等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。教具準(zhǔn)備投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。課時(shí)安排4課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語請學(xué)生欣賞兩首詩投影〔一〕垓下歌項(xiàng)羽力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假設(shè)何！學(xué)生默讀理解。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。逝，奔馳。這首楚刺體的詩歌大意是：自命非凡的天子不想成認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種場面是時(shí)不利兮騅不逝造成的，并非他的過錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、如今的困境和將來的消滅。最后，他走投無路，只有對英勇跟隨在身邊的虞姬哭訴：我可怎么安排你呀？投影〔二〕大風(fēng)歌劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故土，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解；提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京〔長安〕途中，轉(zhuǎn)道故土沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦聲威遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。二、作者簡介選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。可參考課后知識卡片司馬遷與《史記》。三、背景簡介投影〔三〕一幅陳涉起義的教學(xué)圖片一幅楚漢相爭的教學(xué)圖片老師講解：秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定先入關(guān)中者王之。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生聽錄音一遍。老師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影〔四〕本文的異讀字有：破音異讀：沛公欲王關(guān)中〔wàng〕道芷欲間行〔jiàn〕通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯〔同拒納〕要項(xiàng)伯〔通邀〕令將軍與臣有郤〔通隙〕愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也〔通背〕旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王〔通早〕五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意六、布置作業(yè)1、掌握本課的生字、異讀字。2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。3、完成考慮和練習(xí)一、二。第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]由學(xué)生分組討論交流完成對項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析^p，說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)開展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。[教學(xué)步驟]一、全班齊讀課文，抽查正音情況。二、分組討論主要人物項(xiàng)羽。提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，根據(jù)是什么？明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信，輕敵自大；對項(xiàng)伯不辨親疏，對范增置假設(shè)罔聞。答案不惟一，有理有據(jù)即可。提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何表達(dá)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？學(xué)生討論。老師點(diǎn)撥：作者擅長在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席的矛盾中展開情節(jié)。比照襯托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其擅長用人〔與項(xiàng)羽約為婚姻，對張良言聽計(jì)從〕、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷〔誅殺曹無傷〕的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽效勞的。三、鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的比賽，不過是楚漢相爭的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：投影〔一〕秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：彼可取而代也。梁掩其口，曰：毋妄言，族矣！梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！講解：項(xiàng)羽直率粗暴與劉邦胸有成府判假設(shè)清楚。投影〔二〕秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者，可遣。卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。講解：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲。投影〔三〕項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：今不急下，吾烹太公。漢王曰：吾與項(xiàng)羽俱北面授命懷王，約為兄弟，吾翁即假設(shè)翁，必欲烹而翁，那么幸分我一杯羹。講解：性格急噪與老奸巨猾比照鮮明。四、性格特征對____物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析^p，作者司馬遷在客觀冷靜的表達(dá)中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、可惜，抑或兼而有之？學(xué)生討論。投影〔四〕夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！講解：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱西楚霸王，另一方面由于自矜功伐而致烏江自刎的悲劇。既有贊嘆，又有可惜。五、選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀根底好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀表達(dá)文字。老師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象飽滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)開展的張弛有效。正如我們上面對人物形象的分析^p一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立即大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得得意忘形。劉邦，赴鴻門假意屈服，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。六、著重閱讀三、四段，把握人物出場順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。學(xué)生自由朗讀背誦。七、布置作業(yè)1、背誦課文三、四段2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。[例文]性格的祭奠〔節(jié)選〕項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在成功的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長了他的這種性格，使之惡性開展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌成功更使得他完全喪失了自己的判斷才能，他開場把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得成功。每一次成功，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這成功更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無法自拔，卻又不愿自拔。項(xiàng)羽心底要維系永不敗神話的欲望，構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難答復(fù)項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來自何方。在項(xiàng)羽心理怪圈的一來二去之中，中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項(xiàng)羽心態(tài)的`無法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。項(xiàng)羽不好計(jì)謀與外交是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，可是現(xiàn)實(shí)無情地打破了他的夢想，他只有嘆息著，用死亡來對抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最忠誠的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命、執(zhí)著和無奈。第三課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。設(shè)計(jì)探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。[教學(xué)步驟]一、老師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段二、探究性閱讀訓(xùn)練考慮：鴻門宴的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了王。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？又說：羽時(shí)亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：項(xiàng)王，范增、項(xiàng)莊曰君王，張良、樊噲?jiān)豁?xiàng)王，大王，沛公曰項(xiàng)王凡書王者二十幾，似失史體，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的？學(xué)生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼大王，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱項(xiàng)羽為項(xiàng)王或君王顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于外表上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱項(xiàng)羽為項(xiàng)王。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞?？磥恚抉R遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。三、小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，史圣司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深沉的感情，使其具有宏大和長遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。四、分類歸納文言知識1、請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。資料顯示〔投影或多媒體〕例句活用類型釋義1、吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動(dòng)詞登記在冊5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治7、范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道9、刑人如恐不勝同上處分10、先破秦入咸陽者王之名詞使動(dòng)用法使之為王11、項(xiàng)伯殺人，臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使活12、沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王同上使跟從，率領(lǐng)13、素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破15、此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事2、判斷以下加線的詞語的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。②備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。③今人有大功而擊之明確：古義：如今別人〔指沛公〕今義：如今的人，與古人相對。④而聽細(xì)說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細(xì)說來。3、理解此也〔耳〕何以兩個(gè)句式。①此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是啊。②孔文子何以謂之文也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么呢？③人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，為語氣詞，呢，表意呢？4、名句積累明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無犯勞苦而功高如此勞苦功高5、課后考慮和練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。鴻門宴的教案3教學(xué)目的：分析^p文中人物言行，體會人物性格形象才能目的：學(xué)會用現(xiàn)代的目光、自己的目光，評價(jià)人物方法介紹：結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本〔三結(jié)合〕其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說服力重難點(diǎn)打破：一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句1、項(xiàng)____怒曰2、項(xiàng)王默然不應(yīng)3、項(xiàng)王未有以應(yīng)二、分析^p原因1、項(xiàng)羽為何大怒1〕沛公欲王關(guān)中〔欲和項(xiàng)羽爭奪天下〕2〕使子?jì)霝橄唷睬仨?xiàng)不兩立—收購人心〕3〕占有財(cái)物2、項(xiàng)王的怒，說明了什么。結(jié)合史記項(xiàng)羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒不理智，因個(gè)人好惡而做決策3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？劉邦：1、戮力攻秦——敘舊〔事實(shí)：早就想爭奪天下〕2、不自意先入關(guān)——奉承〔蓄謀已久〕3、今有小人之言——討好〔回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)〕——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)而項(xiàng)羽反響如何——此沛公左司馬曹無傷言之，不然，籍何以致此——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無傷，掩飾自身的理虧〔缺乏政治目光，局限于個(gè)人情感〕4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？1〕秦末之亂2〕懷王之約3〕劉邦之功——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉那么將走秦朝____之路項(xiàng)王無以應(yīng)，不知如何應(yīng)對，看重道義，但缺乏政治才能，更無政治目光，和相應(yīng)的權(quán)術(shù)鴻門宴的教案4一、教學(xué)目的與要求：理解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。學(xué)習(xí)作者把人物放在劇烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。掌握“舉”、“謝”等文言詞語。教學(xué)過程：布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文：烏江〔照〕生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。二、背景介紹：故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年〔前206〕。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。字詞補(bǔ)注：欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。為擊破沛公軍：中省“我”。范增說項(xiàng)羽：說，勸說。夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。具告以事：以事具告〔之〕。是倒裝句，也是省略句。臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。秦時(shí)與臣游：游，交往。范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，屢次；目，名—?jiǎng)?，使眼色。約為婚姻：兒女親家。三、“為”、“之”用法聚集：為：1、君為我呼入：介，替。假設(shè)屬皆且為所虜：介，被。何辭為：語氣詞，無義。人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)絡(luò)動(dòng)詞，像是，如同。誰為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。使子?jì)霝橄啵豢秃螢檎撸簞?dòng)，做、干。之：1、吾得兄事之：代，代人。