需求視角下高職院校青年教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建的論文

第頁(yè)共頁(yè)需求視角下高職院校青年老師鼓勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建的論文需求視角下高職院校青年老師鼓勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建的論文論文【摘要】：^p：在理解青年老師需求的根底上，建立公平、合理、科學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年老師內(nèi)在潛力，使青年老師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，這不僅關(guān)系到青年老師的個(gè)人開展和利益，同樣也關(guān)系到高職院校的生存和開展。現(xiàn)從高職院校青年老師的需求特征出發(fā)，對(duì)高職院校青年老師鼓勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)展分析^p。論文【關(guān)鍵詞】：^p：高職院校；青年老師；鼓勵(lì)機(jī)制擁有一支高素質(zhì)的青年老師隊(duì)伍是各高職院校在將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，青年老師的行為和才能直接影響高職教育的開展。因此，正確認(rèn)識(shí)青年老師這一重要群體在新形勢(shì)下的思想動(dòng)態(tài)，把握青年老師的需求特征，并據(jù)此建立和完善一整套符合高職教育需要的鼓勵(lì)機(jī)制，最大限度地激發(fā)青年老師潛能，更好地促進(jìn)青年老師的安康開展，是所有高職院校應(yīng)當(dāng)研究的重要問題。1、高職院校青年老師鼓勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的理論根底鼓勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，主要指由一定的刺激激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目的前進(jìn)的心理和行為過程。未滿足的需求就是鼓勵(lì)過程的起點(diǎn)，由此而引起個(gè)體內(nèi)心(生理和心理)的激奮，導(dǎo)致個(gè)體從事滿足需求的某種目的行動(dòng)。到達(dá)了目的，需求得到了滿足，鼓勵(lì)過程也就宣告完成。有效的鼓勵(lì)手段必須符合活動(dòng)參與者的心理需要。鼓勵(lì)機(jī)制是在一定理論指導(dǎo)下，有針對(duì)性地運(yùn)用鼓勵(lì)方式啟迪參與者的心智潛能的工作系統(tǒng)。建立科學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制，可以極大地調(diào)動(dòng)活動(dòng)參與者的積極性，從而使管理活動(dòng)獲得良好的效益。青年老師是學(xué)校教學(xué)、科研、行政管理的重要力量，其蘊(yùn)含著不可無(wú)視的教學(xué)和創(chuàng)新能量，他們有著青年人獨(dú)特的內(nèi)心狀態(tài)和需求特征。高職院校要將組織目的與青年老師的需要特征結(jié)合起來(lái)，利用設(shè)置明確而有意義的目的去引導(dǎo)他們的行動(dòng)，在使其需求獲得滿足的同時(shí)，調(diào)動(dòng)青年老師的積極性和創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)高職院校的組織管理目的。2、高職院校青年老師的需求特征2．1具有強(qiáng)烈的開展需求開展需求是指對(duì)主體素質(zhì)或者條件不適應(yīng)狀態(tài)的趨平衡要求。高職院校青年老師開展需求的滿足依賴于繼續(xù)學(xué)習(xí)，青年老師所處的特殊工作環(huán)境也決定了他們具有很強(qiáng)的開展需求?，F(xiàn)代社會(huì)為高素質(zhì)的青年老師提供了非常廣闊的開展空間，由于在教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)方面的相對(duì)缺乏，他們普遍希望能得到進(jìn)一步的深造，獲得更多的培訓(xùn)和進(jìn)修的時(shí)機(jī)以及高年資老師的幫助和指導(dǎo)，使自己具有更高的專業(yè)程度，能適應(yīng)更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，為個(gè)人開展打下良好的根底。2．2具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新需求青年老師多具有學(xué)歷高，知識(shí)面廣，根底理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，精力充分，反響迅速，廣泛涉獵有關(guān)的新學(xué)科、新技術(shù)，知識(shí)構(gòu)造更新快，有較強(qiáng)的才能和自信，承受新知識(shí)、新事物快等特點(diǎn)。其從事教學(xué)、科研經(jīng)?？鐚W(xué)科、跨領(lǐng)域，對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題能很快做出判斷和反響，具備獨(dú)立考慮問題、解決問題的才能，喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作，渴望自己的科研工程得到單位在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的支持，相關(guān)的教學(xué)改革或科研創(chuàng)新能得到保障，以促進(jìn)其在自己專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷進(jìn)展更深化的研究和探究，發(fā)表有影響力的學(xué)術(shù)文章，并且把自己的科研成果盡可能地轉(zhuǎn)化成消費(fèi)力，希望有更充分的科研時(shí)間和空間，有更靈敏的考核制度和鼓勵(lì)機(jī)制。2．3具有強(qiáng)烈的歸屬需青年老師經(jīng)受了民主意識(shí)的洗禮，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于歸屬感、自我尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求變得日益重要。他們以自我開展為中心，不斷豐富、完善和開拓自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這些都成為他們的主導(dǎo)思想，他們有積極參與變革的愿望。他們的社會(huì)參與方式也逐步走向自主和多元化。他們希望能把學(xué)校當(dāng)作自己溫暖而親切的家，能積極參與到學(xué)校管理工作中去，對(duì)學(xué)校的開展能有自己的建議和想法，并獲得認(rèn)可，獲得尊重，以此從中獲得強(qiáng)烈的歸屬感。2．4具有強(qiáng)烈的物質(zhì)需求青年老師工作的時(shí)間較短，生活負(fù)擔(dān)較重，面臨結(jié)婚、購(gòu)房、生育子女和贍養(yǎng)父母等家庭責(zé)任。但這時(shí)他們的工資待遇又普遍較低，在現(xiàn)行分配制度中年資、職稱及崗位有著潛在的卻最有相關(guān)性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使得青年老師成為“先天”的低收入者，這種狀況必然導(dǎo)致青年老師具有較強(qiáng)的物質(zhì)需求。越來(lái)越多的青年老師認(rèn)同“義利兼顧”，追求“奉獻(xiàn)和索取”的完美統(tǒng)一。許多實(shí)證研究結(jié)果也說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)收入是影響老師職業(yè)吸引力和隊(duì)伍穩(wěn)定性的直接因素，低收入也成為高職院校優(yōu)秀青年老師流失的重要原因之一。2．5具有強(qiáng)烈的家庭需求家庭是一種歸屬，是人對(duì)外部和諧環(huán)境的依賴要求，是需要主體對(duì)外部客體的心理需要之一。高校老師生活在校園之中，和諧的生活是個(gè)體對(duì)于群體環(huán)境的本質(zhì)心理需要。很多青年老師碩士、博士畢業(yè)后仍然單身，他們很希望能在學(xué)校安家立業(yè)，有穩(wěn)定的生活環(huán)境和溫馨的心靈歸宿，但由于受社交范圍有限、工作繁忙等限制，他們接觸外界的時(shí)機(jī)偏少，他們希望學(xué)校能組織更多的活動(dòng)來(lái)為其搭建一個(gè)信息、情感交流的平臺(tái)，為其開拓更廣闊的空問。3、構(gòu)建高職院校青年老師鼓勵(lì)機(jī)制的考慮3．1增強(qiáng)童年老師的鼓勵(lì)意識(shí)增強(qiáng)鼓勵(lì)意識(shí)就要求進(jìn)步青年老師的自身素質(zhì)，包括人格水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)程度兩個(gè)方面。人格水準(zhǔn)是一種學(xué)習(xí)典范的感召力，是一種人性關(guān)心的親和力，是一種共同目的的凝聚力，其本身就具有強(qiáng)大的鼓勵(lì)作用。業(yè)務(wù)程度包括學(xué)術(shù)程度和管理程度，直接關(guān)系到鼓勵(lì)行為的科學(xué)性和有效性。因此，必須高度重視進(jìn)步青年老師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)鼓勵(lì)意識(shí)，促使鼓勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出更大、更好的作用。學(xué)校管理者要有親和力，要擅長(zhǎng)把握時(shí)機(jī)，把有效的思想工作深化到青年老師中間，與青年老師多接觸，理解青年老師的甘與苦、愁與樂，讓青年老師暢所欲言，及時(shí)解決青年老師的困難，縮短彼此之間的心理間隔，讓青年老師看到學(xué)校開展和自身開展的前景，強(qiáng)化青年老師的歸屬感。3．2建立完善的青年老師培養(yǎng)制度高職院校的人事、教學(xué)行政部門和分院、系部及教研室的業(yè)務(wù)部門都應(yīng)認(rèn)真研究對(duì)策，科學(xué)、有效地進(jìn)步青年老師的綜合素質(zhì)，制訂一套比擬科學(xué)、合理的青年老師培養(yǎng)方面的規(guī)章制度和鼓勵(lì)機(jī)制。教學(xué)方面，分院、系部、教研室要有比擬完好的新老師培養(yǎng)方案，強(qiáng)化集體備課，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，組織教學(xué)觀摩、教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比，認(rèn)真執(zhí)行新老老師結(jié)對(duì)機(jī)制；科研方面，重視青年老師的科研，加強(qiáng)對(duì)青年老師科研才能的培養(yǎng)，改善科研條件，完善科研鼓勵(lì)機(jī)制，滿足其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作創(chuàng)新性研究的需要，例如高職院校的院級(jí)課題申請(qǐng)主體應(yīng)在申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)等方面適當(dāng)向青年老師傾斜，讓青年老師有時(shí)機(jī)參與到科研工作中來(lái)；培訓(xùn)進(jìn)修方面，要充分考慮青年老師的自我開展需求，要把青年老師的開展和學(xué)校的開展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，及時(shí)傳達(dá)進(jìn)修學(xué)習(xí)的信息，鼓勵(lì)和支持青年老師的培訓(xùn)進(jìn)修，在經(jīng)費(fèi)上給予比擬充分的保障，詳細(xì)如讓青年老師參加在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修以及出國(guó)深造、廣泛開展的校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，以多種形式的培訓(xùn)來(lái)滿足青年老師的開展需求。3．3建立合理的青年老師鼓勵(lì)手段3．3．1關(guān)心鼓勵(lì)它是指教學(xué)管理者對(duì)下屬的生存狀況、工作辛勞、個(gè)人前途等給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、理解、信任和肯定，并積極為他們創(chuàng)造有利于個(gè)人開展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的條件。高職院校管理者要關(guān)心、保護(hù)青年老師，解決青年老師思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)盡可能搭建多種形式的溝通交流平臺(tái)，認(rèn)真聽取青年老師的意見和建議，給予青年老師足夠的關(guān)心和尊重，尤其在青年老師的婚姻、住房等方面，給予一定的關(guān)心和幫助，如通過高校之間青年老師聯(lián)誼會(huì)等形式拓寬他們的情感世界。3．3．2獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，在公正、合理的根底上，必須加強(qiáng)青年老師的獎(jiǎng)勵(lì)措施，包括物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)，名副其實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)既可使受獎(jiǎng)?wù)叩玫缴鐣?huì)的認(rèn)可，又可滿足其自尊的`需要，因此可以充分激發(fā)其工作和學(xué)習(xí)的熱情；恰如其分的懲罰同樣可以發(fā)人深省、促人奮進(jìn)。在高職院校教學(xué)管理中，要擅長(zhǎng)采用物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，做到獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔、獎(jiǎng)懲結(jié)合，而且保證獎(jiǎng)懲及時(shí)，絕不能實(shí)行單一的只“賞”不“懲”或只“罰”不“獎(jiǎng)”。對(duì)重大創(chuàng)造、創(chuàng)造和研究成果等給予重獎(jiǎng)，在一定程度上也可滿足青年老師的創(chuàng)新需求與成就需求。3．3．3領(lǐng)導(dǎo)行為鼓勵(lì)青年老師鼓勵(lì)機(jī)制的施行效果受到高職院校管理執(zhí)行者素質(zhì)的制約。這種鼓勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行，要求管理者既有科學(xué)的管理理論、方法和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)，又需要管理者具有相應(yīng)的管理素質(zhì)，以自身的行為為青年老師做出典范，擅長(zhǎng)溝通，創(chuàng)造寬松、民主和尊重的人文環(huán)境，以自身的人格魅力引發(fā)青年老師的工作熱情。因此，高職院校教學(xué)管理者除具備表達(dá)才能、管理才能、研究才能、創(chuàng)新才能外，還需要良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)才能以及良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。3．3．4環(huán)境鼓勵(lì)高校要關(guān)注青年老師收入狀況，注重公平，高職院校要建立以才能和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、公正科學(xué)的老師考評(píng)機(jī)制，形成良性、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)青年老師的評(píng)價(jià)要綜合教學(xué)、師德和科研等多方面因素，將青年老師的待遇與工作業(yè)績(jī)掛鉤，建立向青年老師適度傾斜的分配制度。通過在良好、公平環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)青年老師的工作積極性，促使他們反思和改良教學(xué)、科研等工作上的問題，以幫助他們快速成長(zhǎng)。此外，還可以采用典范鼓勵(lì)、政策鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)、目的鼓勵(lì)等鼓勵(lì)手段。3．4建立科學(xué)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制高職院校教學(xué)管理中在為青年老師設(shè)置多種鼓勵(lì)措施時(shí)，要注意鼓勵(lì)的及時(shí)性和適度性，使鼓勵(lì)的強(qiáng)度和數(shù)量與業(yè)績(jī)的大小、奉獻(xiàn)的多少相稱，而且要注意做到及時(shí)鼓勵(lì)。只有科學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制才能對(duì)青年老師的績(jī)效做出正確的判斷，從而使鼓勵(lì)措施真正到達(dá)調(diào)動(dòng)和保持青年老師積極性的效果。科學(xué)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制要根據(jù)本校的實(shí)際情況，目的明確、措施詳細(xì)、調(diào)查科學(xué)、反響及時(shí)、評(píng)價(jià)